【K12学习】高三生物《细胞生活的环境》教案24261.pdf

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1、K12 学习教育 K12 学习教育 高三生物细胞生活的环境教案 一、教材 本节是现行高中生物教材必修 3 第一章的第一节，是课程标准中规定的 说明稳态的生理意义 的基础。本节内容是整个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。因此这一节的作用很重要。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了内环境的概念及，为第二节稳态概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。二、学情 高三年级的学生已经有了良好的逻辑思维和自我学习能力，在教学中可以采用分组讨论、自学的方法。在学习这节课之前，学生已经学习了物质进出细胞以及初中关于消化系统，循环系统，泌尿系统等相

2、关知识的学习，为本节课学习打下良好基础。三、教学目标 【知识与技能目标】描述内环境的组成和理化性质。知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【过程与方法目标】能够用科学的语言说明内环境稳态的生理意义。具有收集和利用课内外图书资料和信息的能力。K12 学习教育 K12 学习教育 【情感态度价值观目标】尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。乐于探索生命的奥秘。四、教学重难点 【重点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【难点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、教学方法：根据本课的特色，最好让学生自我学习，以分组自学、组内讨

3、论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来，基于以上分析，确定本节课的教学方法为：读图启发法：通过读图，学会根据收集到的生物信息，通过比较、概括等思维过程获取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。合作探究法：让学生在生物课上“学会合作、学会交流、学会学习”，从而实现教学相长。归纳总结法法：运用视频和资料，归纳总结内环境组分与体内环境的交换等过程。根据新课标要求学生是学习活动主体，教师是教学的引K12 学习教育 K12 学习教育 导者，让学生真正参与到课堂中来。六、教学过程 环节一：导入新课 我采用的是图片导入，展示红细胞、血细胞、单细胞草履虫图片，直观展示细胞生活的环境。利用问题探讨组织学生

4、回答，让学生积极主动的参与到课堂里面来，更好的调动学习氛围。环节二：新课教学 体细胞生活在细胞外液 .联系生活实际，学习新知识 教师展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学生建立对细胞外液的感性认识，引出细胞外液的组成。设计原因：在学习部分知识用图片和名著经典语言的方法吸引学生学习兴趣，提高学习的主动性和学习效率。2.分组讨论，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换 先给学生提供细胞外液组分和结构基本知识，设置问题：细胞外液成分如何进行交换?学生自学这部分内容，前后四人为一组画出模式图。小组代表回答后教师给出物质交换视

5、频，学生自己判断答案正K12 学习教育 K12 学习教育 确与否并总结。教师最后给出正确的路径图和内环境的概念。这样的设计是层层递进的，先自我学习，再小组学习，通过视频来自己总结知识。提高学生的语言表达和归纳总结能力，并增强课堂学习气氛，调动学生学习积极性。需要注意讨论时要每个学生参与其中。内环境的理化性质 资料分析，分组讨论 内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论 1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论 3、4 题。这样设计的原因有利于分散难点

6、，突破每一阶段的重点。并让学生自己去击破知识点，理解知识的同时，增强学生的探究能力。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 根据思考和讨论问题，学习新知 联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关知识，根据“思考和讨论”这 5 个问题进行学生讨论活动。讨论结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程。最后多媒体视频或图片展示。K12 学习教育 K12 学习教育 设计原因：通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。环节三：课外拓展 将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先提供给学生一个制作好的范例，学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。设计原因：增强学生之间交流的愿望，并对本节课内容的知识点进行了巩固提高。七、说板书设计 我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。