学习英语新课标情况记载33366.pdf

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1、学习英语新课标情况记载 通过对初中英语新课标的研修，我对英语教学有了新的认识。深感获益匪浅，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：从编排体系来看，初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。新课标的一个显著特点，就是词汇量小，生词特别多。这当然就是时代和社会发展的须要，也更有助于培育高素质的人才。然而同时也给学生增添了非常大的心理经济负担，但压力终归是压力，英语还

2、是必须必须努力学习的：中考须要它，未来的交际与发展也须要它。这就建议师生在平时的教学过程中，必须著重词汇的累积，必须集中、必须重复，经过多次、重复性地自学，可以适度地增加学生的心理经济负担和压力，而且还可以加强自学的效果。新课程标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。因此，作为教师的我们，在教学过程中，就要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料。在方

3、法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，实现预期的目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。新课标建议，初中英语教师一定必须著重自身素质的提升，必须具备优良的业务知识，必须精通业务科学知识，同时必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌直面学生，进而时刻鼓励学生不断求知欲、力争上游，不断进步，更好地完成学业。只有这样，就可以正面交锋，就可以胜任新课标的课程改革，就可以满足用户其市场需求。这就建议我们必须不断自学，不断地更新个人的科学知识体系，必须时刻搞好自学和拒绝接受崭新科学知识的心理准备，储备各种能量，沦为真

4、正适应环境新时代建议的新人才。这样更能够领悟新课标的精髓之所在。当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生。新课程的改革、新课标的自学已经实行了几个年头了。最近按学校的建议大家都在自学新课标，这些天通过对高中英语课程标准的再自学，我进一步明晰了初中英语课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的建议，进一步认知了初中英语教材的特点和采用方法。通过我们教研组的自学，看见了新课改的所遭遇的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，

5、从中获得了很多的救赎和深深的思索。建议我们冲破传统英语自学的旧框框，拒绝接受新课改的教学理念，轻在培育学生独立自主自学的能力，为他们今后的发展打下稳固的基础。新形势下教学时间的减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。所以，我体会到新课标下我们教师团队应

6、该做到：(1)必须转型教育理念，迎代莱挑战 首先，新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。初中英语课程标准明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习

7、的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。其次，做为教师的我们必须践行代莱学生观。我们教师首先必须转型角色，重新认识师生关系。素质教育的精神建议我们以人为本，以学生为主体，认同学生的情感，个性，须要与发展的心愿。因此我们在新课标实行过程中，必须引导他们的技术创新精神，使用有助于他们充分发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的市场需求，同时，必须认同学生中的个体差异，尽可能满足用户相同学生的自学须要。5 月 2830 日，在沈阳市艺术二小，我参加了辽宁省小学英语教研员课标培训会。在这三天里，我认真聆听了北京外研社李静纯教授和辽宁省基础教研中心张倩老师两位专家

8、学者的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。通过这次自学我赢得小学英语课标方面很多理论：版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些关键建议以及小学英语教学技能方面的建议等等，所有这些理论和建议，都须要我们在日常的工作中结合实际课堂教学展开独立自主分析和有效率应用领域。通过学习我体会到以下几点：一、英语教学必须以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学

9、生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课

10、堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。二、提倡体验、课堂教学、参予、交流与合作的自学方式，特别强调学生能够用英语搞事情。我依然清晰记得李教授是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学

11、生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。三、著重评价对学生的鞭策促进作用，创建了构成

12、性与破灭性结合的课程评价体系。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。新课标对课程评价展开了较为详细的阐释，最核心的理念就是改变传统课程中以考试的定终生的破灭性评价体

13、系。代莱评价体系彰显了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应当有助于协助学生重新认识自我，践行自信心，构成有效率的学习策略，推动每个学生在尚无水平上的发展。新课标明确提出了构成性评价与破灭性评价结合、定性评价与定量评价结合、他评与 Benfeld 结合、综合评价与单项评价结合等多种评价方式，既高度关注自学结果，又高度关注自学过程。构成性评价的明确提出有利于改变传统教学中只以考试分数去评价学生的作法，并使评价体系除了具备基本的检查和甄选、甄选功能外，更关键的就是并使评价具备了意见反馈调节、展现鞭策、思考总结、记录蜕变、积极主动导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生获得的进步，必须认同个性差异，除特别强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参予评价。同时实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。