《普罗米修斯》教学案例1511.pdf

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1、普罗米修斯教学案例 一、教学目标 1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。二、教学重点、难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、前置性学习（一）朗读 1.本课共（）段？可以分为几个部分？每部分讲了什么？2.读三遍，读通读顺课文。（二）生字词 1.给生字多音字注音 生字：焰 袖 罚 饶 押 抗 膝 肝 锁 多音字：脏 2.近义词：坚定 痛苦 饶恕 敬佩 违抗 屈服 忍受 反义词：凶恶

2、 惩罚 危险 悲惨 3.在文中圈出下列词语，划线词语重点理解。领袖 气急败坏 吩咐 敬佩 违抗 愤愤不平 承受（三）理解内容 课文主要讲了什么内容？（四）挑战难关 试着完成课后作业（五）质疑问难 通过预习，还有什么不明白的地方，画出来或写下来。（六）搜集资料：搜集有关普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的资料。四、教学过程 一、播放视屏，激趣导入。师：同学们，你们喜欢看神话故事吗？生：喜欢。师：看过哪些神话故事？谁来说？生：（女娲补天、女娲造人、夸父追日、盘古开天辟地）揭题读题。（1）揭题。师：同学们知道的可真多啊！女娲、盘古、夸父，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦甚至是奉献出自己的生命。在古希腊神话故

3、事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的普罗米修斯【设计意图：用视频引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于学生来说比较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑。】二、初读课文，整体感知。（一）学生按要求初读课文。（二）反馈。1、检查生字新词读音。2、指导书写（三）快速阅读课文。师：课文主要讲了一件什么事？现在请同学们带着这个问题快速阅读课文。【设计意图：整体感知课文内容，为细读感悟打基础。】1、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？2.师：谁来试试？小结：课文主要写了普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里拿取火种，惹怒了众神

4、领袖宙斯，被锁悬崖遭受各种折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。三、学习第一、二自然段勇敢取火（一）出示自学提示：（课件出示）默读课文第 1、2 自然段，边读边想：（1）普罗米修斯为什么要取火？（2）他是怎样取火的？请分别用直线和波浪线画出相关词句。（二）学生按要求自学课文第 1、2 自然段，教师巡视指导。（三）集体交流。交流“为什么取火”部分：1.师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？2.课件出示：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”齐读或者引读这句话。师：读了这句话，你们有怎样的感受

5、呢？从哪里看出来？3 有感情地朗读第一自然段。（课件出示第一自然段）4.师：谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容？5.有感情朗读一二自然段。6.教师小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。【设计意图：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。】五、教学反思 1、教师要对于学生的前置性学习情况在课前进行一定的了解和研究，尽量把学生在前置性学习中出现的共性问题与课堂教学进行融合，便于为学生解决疑难，更好的理解课文内容，从而提高学生的学习兴趣。2、本课设计内容比较多，担心课堂时间不够，在学生回答问题上，并没有让学生充分的发挥，学生思考的时间少。在今后的教学中，要注意发挥学生潜能，课堂上尽量让学生多发表自己的想法，各抒己见，这样才能更快的成长。