绘本教学设计《谁咬了我的大饼》34294.pdf

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1、绘本教学设计谁咬了我的大饼 学科 语言活动 授课教师 授课班级 彩虹班 教学对象 课型 集体活动 辅助教师 一、学情分析 本班为智障中班，共有五名学生，三个女孩，两个男孩。赵 XX 语言基础较好，理解力也比较好，动作较灵活，喜欢律动；乔 XX 活泼好动，语言基础很差，吐字不清，理解力很差，属于自闭加多动。宋 XX 属于情绪问题，动不动就哭，语言基础差，只会说一个字的词语，并且含糊不清。苏 XX 属于自闭症，语言很好，记忆力较强，但是理解力很差，学东西非常刻板，只能反复重复老师说的内容，但是不理解意思，经常自言自语，情绪不稳定，有时会大哭大叫拍桌子跺脚。认知可以。认识字词，也可以自己读故事绘本。

2、但是不理解内容。参与度不高，泛化弱；高XX 自闭症，理解力较好，认知较好，跟老师对视时间极短，注意力很差，语言极差。二、活动目标 1.认知大饼是圆形的，味道香香脆脆。2.通过对比，知道每种动物的牙齿是不同的，所以他们的牙印也不尽相同。能够给动物和他们的牙齿印连线和配对。3.培养幼儿阅读绘本的兴趣。4.通过听绘本，能够理解绘本内容，回答老师提出的问题。5.表达句式：是谁 x 了我的 xx。提高幼儿的语言表达能力。6、思想教育：当遇到问题时，不要急于下结论，要善于发现和思考。三、活动重点、难点 活动重点：知道每种动物的牙齿是不同的，所以他们的牙印也不尽相同。能够给动物和他们的牙齿印连线。活动难点：

3、表达句式：是谁 x 了我的 xx。提高幼儿的语言表达能力。四、教学准备：绘本 ppt 课件 五、活动过程 设计意图（一）故事导入：首先出示一张孩子们平时经常见，经常吃的完整的大饼，并问孩子们：老师给你们带来了一个大大的圆圆的大饼，大饼吃起来脆脆的，香香的，你们喜欢吃吗？（二）激发听故事的兴趣：出示另一张咬了一口的大饼，问：这张大饼缺了一口，究竟是谁咬了我的大饼呢？（三）初步讲解故事,探究是谁咬了大饼：1、教师引导幼儿一边认真听故事，并在讲故事的过程中适当增加悬念。2、开启故事：首先小猪问小鸟：是你咬了我的大饼吗？小鸟在大饼上咬了一个小小的尖尖的牙印。小猪明白了，不是小鸟咬了大饼。接着，小猪又遇

4、见了小兔子，小猪问小兔：是你咬了我的大饼吗？小兔在大饼上咬了一口，留下了两个大门牙的牙印。小猪明白了，不是小兔子咬了大饼。接下来，小猪又遇见了狐狸，小猪问狐狸:是你咬了我的大饼吗？狐狸在大饼上咬了一口，留下了一个大大的三角形牙印，小猪明白了，不是狐狸咬了大饼。随后，小猪又遇见了鳄鱼，小猪问鳄鱼：是你咬了我的大饼吗？鳄鱼咬了一口大饼，在大饼上留下了一个锯齿形状的牙印。小猪明白了，不是鳄鱼咬了大饼。这时，小猪遇见了河马。小猪问河马：是你咬了我的大饼吗？河马咬了一口大饼，在大饼上留下了一个大大的牙齿印。小猪明白了，不是河马咬了大饼。最后，小猪饿的肚子咕咕叫，它也咬了一口大饼，在大饼上留下了一个和开始

5、时一样的牙齿印。小朋友们知道了吗？究竟是谁咬了大饼？（四）问题：1、故事讲的是谁的大饼被咬了一口？2、小猪遇到了哪几个动物？出示一张完整的大饼进行情境导入，从幼儿熟悉的事物入手，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。与第一张大饼进行对比，这是一张不完整的，缺了一口的大饼，那这一口是被谁咬了呢？激发孩子的兴趣。追求谜底的欲望。教师运用抑扬顿挫的语言讲故事，故事的讲解重点放在每种动物的牙印不同上，层层铺排，一步步过渡到故事的结尾。水到渠成的推理出原来是小猪自己咬了大饼。故事中老师不断重复并加重语气读句式：是你咬了我的大饼吗？为后面的句式延伸教学做准备和铺垫。揭示谜底，揭开悬念，给孩子们带来一个惊奇有趣的

6、结尾。通过提问，加深对故事的理3、到底是谁咬了小猪的大饼呢？（五）连线 根据故事内容，连线，把动物和他们的牙齿印进行连线。有能力的孩子用语言表达出每种动物的牙齿印是什么样子的。（六）句式教学：句式：是你咬了我的大饼吗？根据这个句式进行延伸教学 是你咬了我的苹果吗？是你咬了我的桃子吗？是你喝了我的果汁吗？是你喝了我的牛奶吗？等等（七）：对本堂课进行总结并对孩子进行思想教育：今天，小朋友们听了故事谁咬了我的大饼，通过故事，我们知道每个动物的牙齿印是不同的。同时，这个故事也告诉我们一个道理：当遇到问题时，不要急于下结论，要善于发现和思考！（七）结束课堂活动：今天的课就上到这里，小朋友们再见！解，进而提高语言表达能力。增强认知，进一步熟悉每种动物牙齿印的不同。句式延伸教学，巩固故事中的句子，提高运用句式表达的能力。适时适地做好孩子的思想教育 结束课堂 六、家庭指引 设计意图 1.鼓励家长和幼儿回家后用硬纸壳做一张大饼进行情景表演。2.家长引导幼儿用句式进行表达。家园联合，把活动内容与日常生活相结合，在实践中进行探究体验，提高康复效果。七、活动反思 五名孩子对绘本故事的内容都很感兴趣。赵紫研，苏延新语言基础较好，对于连线认知和句式都能掌握，其他三名孩子只对认知连线部分能够掌握，语言部分的句式掌握不了。