新课程标准下小学阅读教学6399.pdf

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新课程标准下的小学阅读教学初探 我们如果能让学生的思维和情感走进文本，主动地参与到阅读实践中去，把阅读活动的过程变成自己的思维和情感活动的过程，就能进一步提高阅读质量。笔者从以下三个方面来谈谈自己对阅读教学的体会。一、树立学生是阅读主体的观念 在教学中，应给学生充分阅读的主动权，把自主阅读的时间和权利还给学生，让学生积极参与阅读的全过程。要创造条件，给学生提供尽量多的展示自己才华、表达自己观点的机会，让学生亲自体验阅读获得的无限乐趣，从而增强对阅读的兴趣和自信心，使学生学习的主体性得以充分发挥，学生的主体地位得以落实。如教学 雪猴一课，教材选编这篇课文的主要目的是为了进一步培养学生自主阅读的能力，培养人与动物和谐相处的意识。为此我引导学生通过“自主质疑合作探究品读感悟”的方法学习课文，体现学生的主体性。在教学方法上，我采用“创设情境引导探究激发情感”的思路，引导学生通过声情并茂的朗读去体会边防军人热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀。在教学中，我放手让学生质疑，并将学生提出的问题梳理成序，然后让他们在小组里去深入探究，互动交流，通过自读、默读、指名读、品读、加动作读、分角色表演读等多种形式不断调动读的兴趣，让学生在读中悟情，读中悟理，读中悟境，使整个课堂处于琅琅读书声之中，然后让学生说出读后的体会、感受。并启发学生展开联想：你想对雪猴说什