关注青春期同伴交往5299.pdf

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1、关注青春期同伴交往 青春期的友谊是真挚的，但又是脆弱的，所以学生们常会因为交往中的矛盾而感到痛苦、迷茫，你们班也有这样的情况吗？不妨将它写下来吧。如果你是案例中的班主任，你又会怎么做呢？观点一 深入了解孩子的情感世界，找出矛盾的核心。如果我是这个班的班主任，我会选择合适的时机，深入的了解这两个孩子。每一个冲突发生背后都有其深刻而坚定的理由，做班主任不仅要能宏观把握这个年龄阶段孩子的心理发展特点，更要细致地了解每一个学生具体成长的小环境，以及她们情感世界中曾经走过的心路历程，方可察微知著，抓住问题的本质与要害，寻找并辨析造成她们矛盾问题的核心理念。现在我猜测可能是两个人看待某件事情上角度完全不同

2、，而自己并未从别人的角度去想。查看更多内容.观点二 引导学生自我辩驳，自我矫正不合理的认知。如果我是这个班主任，我会用爱走在了解情况的过程中，不宜表达带有个人情绪色彩的观点，而应认真倾听，表示理解，引导孩子自我发现、自我辩驳、自我矫正不合理的认知与信念。比如小雪的认知失真表现（“再也不和她说什么了！知人知面不知心！”）就是属于非此即彼，仓促做结论，情绪推理的错误思维方式，帮助小雪将自己的这些无意识认知失真意识化，就是让小雪自己发现了自己的错误思维。查看更多内容.观点三 专注于解决小雪的问题，而暂时不会去触及小馨 著名心理学家罗杰斯所倡导的“来访者中心”理论认为我们有了解自己问题的能力，也有解决

3、问题的资源。因此，作为咨询者必须注重来访者自身的建设性以及健康的一面。把来访者所直接面临的现实场面作为咨询的重点，重视来访者对自身的感觉。基于这个理论，应该和该生做一次沟通，由小雪充当来访者的角色，教师来扮演心理咨询师的角色。可以用心理咨询中的一些提问技术，如“你不知道怎么和 xx 相处，这让你和苦恼，是这样的吗？”（内容反馈，情感反馈技术），“你能和老师具体说说你们之间发生了什么事情吗？”（具体化技术，应用心理咨询中的具体化技术，主要是引导学生倾诉，教师做一个倾听者，此安排让学生的情感有一个宣泄）“你遇到的这些问题是很多人，尤其是你这么大的孩子在成长过程中都会遇到的。”（一般化技术，告诉她很

4、多人在成长中都会遭遇类似的困惑，让她感觉到她这个问题是其他人也会遇到的问题，而不是一个特例，引导其把问题定位在一个正常的范畴内）“你能通过周记的形式把自己的想法与老师沟通，说明你是很想解决这个问题，是这样的吗？”（用积极心理学的理念，对其行为做正向关注，积极肯定）“如果发生个奇迹，你们又和之前一样彼此是对方很好的朋友。现在你打算为此做出怎样的改变？(相信来访者有解决问题的能力和资源）查看更多内容.观点四 通过开展主题班会化解个体冲突，引导全班学生正确处理人际交往中的矛盾 学生之间出现各种冲突是班级管理中最常见的情况，案例中小雪与小馨之间的冲突不是个案，而是一种普遍情况。因此如果我是这位班主任，可能会就此类问题开设一个主题班会，并任命小馨和小雪为主题班会的主要负责人。（案例中小馨和小雪都是班委，有班主任参与的这次合作会有利于冲突的化解。）