乡下人家教学设计2240.pdf

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1、乡下人家教学设计 一、文本解读 读乡下人家这个题目，映入眼帘的是一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，想起的是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”、“开轩面场圃，把酒话桑麻”、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等诗句，有一种亲切质朴的感觉。初读完文章，知道房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，有觅食鸡群，有嬉水的小鸭，乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡 再读文章，联想自己小时候的农村生活，一个个自然、和谐的场景油然而生，书中所描绘画境让人如临其境，如闻其声，如见其人；有了泥土芬

2、芳，蛙吵虫鸣，再次享受乡下人家生活的乐趣。（我的解读：初读课题，开始联想，会是怎样的一幅幅画面呢？不由得想起自己小时候在家里、田野里嬉戏玩闹的情景。想赶紧看看作者笔下的乡下人家是什么样子的。）文章的重点解读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(sh)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（文中乡村质朴自然，无人工雕琢之感的“瓜、藤、叶”与城市里代表着威武、庄严的

3、“石狮子和大旗杆”进行比较，突出了“青红的瓜、碧绿的藤和叶”的可爱。旗杆单调，狮子威武中显庄严，自然会给人拘谨、胆怯，难生亲近之意。小时候的生活，自然有了“瓜藤叶的画面，让人亲切）（我的解读：介绍乡下人家房前布局，搭一瓜架，从两个“或种”可以体会到那种随意、自然的气氛。瓜藤也是生长得自由自在，到处给人一种惬意之感，“攀”“爬”二字要表达的意思相近，这样用避免了词的重复，也使爬的形象更加生动具体。几句简单朴实的话语，将青、红的瓜，碧绿的藤和叶跃然纸上，若是有风，似乎都可以看到随风摇曳的瓜和藤，甚美。此处，将瓜藤与高楼门前蹲着的石狮子或大旗杆进行比较，更突出了瓜藤的淳朴、自然与可爱。）有些人家还在

4、门前的场地上种儿株花，芍(sho)药、风仙、鸡冠(gun)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（春天下雨后竹笋长得很多很快，我小时候是常见这种景象的，并且会抓竹笋上的虫，我们称这种虫叫“笋子虫“。一个“探”字，把拟人化的手法用到极点，让人感到嫩笋迅速的长势，勃勃的生机，往往会让人想到小时候捉迷藏时先探头的画面。使一幅“雨后春笋”图显露无遗。）（我的解读：花，在乡下人家是不可缺少的装饰，此处并未对这些花进行过多详细的描

5、写，在教学时可插入适当的图片或给学生根据自己生活经验想象和表达的机会。“依着时令”，此处可略作解释，如文中花的开放时节等，也可结合花钟一文理解。理解“朴素中带着几分华丽”，花的品种并不稀奇名贵，但花自身的特点有一种华丽的味道，如：芍药、鸡冠花。乡下人家在屋后种竹，在我们北方是少见的，所以此处适合配以图片。一个“探”字，使鲜嫩的笋的形象立刻生动起来，好像调皮的孩子一般，着急的探出头来看看这个世界。）鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（“耸”字，可以让我感受到公鸡耀武扬威的样子，或是想

6、到公鸡与公鸡之间的争斗。母鸡领小鸡，的画面，自然就是体现伟大的母爱。）（我的解读：觅食的鸡群，大踏步的雄鸡，为乡下人家增添了几分活力。画面生动，此处可引发想像：小鸡跟在鸡妈妈身后会有什么状况发生，雄鸡走来走去像是在做什么？从而着重体会那种轻松、自然、和谐的氛围。）他们的屋后倘若有一条小河，那么在在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不吃惊。（农家，养鸭是常见的，鸭群戏水，一会追逐，一会停歇，传来阵阵的欢呼声）（我的解读：戏水的鸭群，快乐的游戏水中，而且从不怕人，说明人们在鸭子的眼中，丝毫没有危险性，鸭群可以自在

7、的生活。）若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。（夏天的农村，凉风习习，在坝子上吃饭，那是常事，那种“大腕喝酒，大块吃肉”，的豪爽，是农家独有的。用“天高地阔”来说，再好不过。）（我的解读：乡下人家吃晚饭的情景是很有特色的，作者的描写让我想起我小时候，在家门前院子里吃晚饭的情景，父母还会热情地把我的小伙伴也叫过来和我们一起吃晚饭，其乐融融。像这样，边话家常边吃饭，少了名门贵族吃饭时的庄重正式，但也多了许多随意和

8、自然。再加上周围的景色，这幅画面算得上色香味俱全了。）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（诗句“虫鸣室幽幽，月吐窗冏冏。”可见乡间之夜）（我的解读：夜里，伴着纺织娘的歌声入睡，也从侧面写出了乡下人家夜晚的宁静祥和。拟人手法的运用让文章画面感更强了，此处要向学生介绍一下纺织娘，北方很少见的一种昆虫，可以图片和文字呈现，一课时时或者预习时即可呈现。）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（文章的中心句，起到了总结全文的作用，概括

9、了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。）（我的解读：这是文章的中心句，有总结全文的作用，概括了乡下人家美丽迷人的环境和朴实自然的生活，也体现了作者对乡下人家生活的热爱和向往。）二、教学设计（高主任）第二课时教学目标：1、练习结合全文内容（我的修改：练习结合文中六幅画面的反复朗读与体会）体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。2、（领悟作者的表达方法）学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

10、3、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。原作者设计合理，我在细节做了分析，指出了具体的做法。教学过程：一、回顾课文所写田园风光的六幅画面内容。（加入了六幅画面的汇总幻灯片）二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关 键 词句强调了“独特风景”这个特点？（我的修改：把一二两个环节合成了一个：一、回顾课文所写的六幅画面展开本课的学习。）（师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他

11、带着我们走进了诗情画意的乡村，如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。）（我的修改：此处为环节二、漫步乡下，游览田园。原作者的设计此环节过于笼统，我把环节细化开来，按照六幅画面展开分析。）学生讨论交流。讨论要点：抓住“总爱”，

12、体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；（师：那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？生；运用了对比。师：拿什么和什么对比？生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。师：瓜架属于什么地方的？（乡下）石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？生：严肃、威风、单调 师：对比之下，瓜架让人觉得 生：可爱多了。齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的喜爱/向往。请大家把喜爱的感觉读出来。）抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，

13、这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。（可以分角色）加上：总爱、总是、总得、总会，来改写其他各幅画面。并朗读。2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：“许多鲜嫩的笋，成群的从

14、土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。（加入对“探“的动作的模仿）强调：探这个词，孤立的用，并不让我们觉得这里生机勃勃，需要与“成群”联系在一起。让学生删掉“成群”，换读比较。练习

15、朗读。（课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：谁来读读写竹的句子，其他同学认真听，看看你能听懂什么？你从中读懂了什么？生：春笋的数量很多。师：你是从哪个词知道的？生：成群。师：删掉“成群”行不行？为什么？生：不行。师：还读懂了什么？生：我知道句子运用了拟人手法。师：你是怎么知道的？生：“探”这个动作。师：请哪位同学来做一做“探”这个动作。生做动作。师：说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？生：好奇/渴望/兴奋/激动 师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。）3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写

16、出来的事物特点，表达出来的感情。引导学生重点交流“大踏步；即使.也.从不吃惊；纺织娘”等内容。学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。（理解“天高地阔地吃起来”，结合吃饭地点理解乡下人家的豪爽性格。）4、总结。如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。（拟人的写法）三、（回归文本，体会写法与作者的思想感情）研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。（师：“不论什么时候”作者在文中都介绍了乡下人家的什么时候？（傍晚、夜晚、白天）师：“不论什么季节”作者都介绍了哪

17、几个季节？（春天、夏天、秋天）师：这就是作者的与众不同之处：多角度观察生活，多角度选择材料，为写作所服务。）让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动

18、物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里 夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。（其实不光是我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗在天晴了的时候）四、反复朗读课文，促进积累。（四、课外延伸，升华感情。）朗读的方式：无论什么时候，什么季节，都是一幅独特迷人的画面。春天来了。学生朗读相关文字；夏天到了，学生朗读相关文字。夏天或者秋天的时候学生朗读相关文字（就是给每一幅画面，加上季节性的言语），然后再朗读！这首诗我们书上也有，请同学们打开书本 104 页。A、生自由读诗。B、点名读。C、交流：诗人描写了哪几种景物？生：小草；小白菊；凤蝶儿；云。）（五、总结全文，布置作业，结束课堂。师：同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。师：布置一个作业：夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里去看看。学习乡村家人作者教给你的功夫，围绕着“天热起来了”这个主题，去做主题观察，去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。）