小学语文教师优秀教学论文集.docx43076.pdf
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1、 小学课堂教学过度的方法 文摘:在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词,接下来我们就 读读课文”、“刚才我们学习的是第一段,下面我们接着学习第二段”这一 衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩 是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,扣,浑然一体。本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。关键词:教学过渡 引性 衔接性 在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词,接下来我们就来认真 文”、“刚才我们学习的是第一段,下面我们接着学习第二段”这一类的话行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其考虑教学过渡的艺
2、术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环然一体,从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师交流、信息的传递,注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是的教学过渡,应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。我们做今天我们如何上公开课的讲座中提到“教学环节的过渡应该自无痕)”给我留下了深刻的印象,后来我在课堂教学过渡中都努力做到淡这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。一、串联式过渡。通过富有艺术情趣的问题的创设,将教学内容用巧妙的过渡串联起来,以 教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。我在教学小壁虎借尾巴 运用了一系列富有艺术情趣的设
3、问语言,把学生安然地从一个波峰送到另一个时,一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果(这一课教学获得 精选 年繁昌 青年教 教学比 一等)。我的教学 程是 的。(加粗字体是我的 渡)(一)自由 文自然段,同 思考:、小壁虎去向 借尾巴了?果怎?、再 想一想,什么他 都不能把尾巴借 小壁虎,用“因 所以 式 一。渡:除了你 才 的原因外,我想可能是小壁虎借尾巴 不礼貌,不借,是不是呀?(学生:不是)他借尾巴 是怎么 的?找出那几句 来 哪里看出他有礼貌?(指 朗 小壁虎 的,通“称呼:您、姐姐、伯伯 商量:行?”体会)、出示小 物 的,指 朗。要 出 物 有礼貌、无奈的 气 慢一些。(先
4、自由,然后同桌互、再指名、分 。)度:老 小壁虎除了有礼貌,有一个 点很 得我 学,你?、出示:小壁虎爬啊爬,爬到小河 小壁虎爬啊爬,爬到大 上 爬呀爬,爬到房檐下(通“爬呀爬”引 学生感悟 小壁虎遇到困 不放弃)。(堂 律不太好。渡:小壁虎有 么多的 点,我 我 班的 也有很多 点,你 看(指一上 真听 的学生)位同学上 多 真,坐 呀!我看 会比他坐得更端正。)渡:同学 和小壁虎一 棒。那你 看小壁虎从小 姐姐、老牛伯伯 姨那里没有借到尾巴,因 小 物 的尾巴都有各自的用。借不到尾巴,多 精选 那你们帮小壁虎想想办法,他该怎么办呢?假如小壁虎还不放弃继续向其它 巴,它会来到什么地方,向谁借
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