怎样组织学生减防灾21968.pdf

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1、 怎样组织学生减防灾 西乡县教研室 罗新凯 各位领导，老师：大家下午好，受国际计划项目西乡办公室的委托，咱们西乡县项目学校的减防灾培训由我和大家一起交流学习，在培训中存在的不足请大家谅解。下面请大家先看一篇短文 不要把孩子带坏了！真的要学学 1、“宝贝快点起床，要迟到啦!”改成：“宝贝，又是阳光明媚的一天啦，你听到小鸟叽叽喳喳的叫声了没，还有环卫叔叔阿姨扫地的声音”。让孩子感受聆听这些自然的音符，留意观察到生活中美好的点点滴滴。2、“宝贝，到学校了要乖，认真听老师上课，作业要按时完成!”经常听到妈妈们说这一句话，这句话会产生多大的效果呢？当一个人被要求、被期待了，即使孩子为了听你的话表现出很乖

2、，那不是他发自内在意愿的话，随着一天天长大，这种乖和听话也不会很持久。不如改成：“宝贝，妈妈祝你开心愉快的度过这一天，放学回家妈妈等着你分享在学校里发生的有趣的事情。”给孩子输入的信念是学习是开心愉快的，有趣的。回家了妈妈也愿意聆听和陪伴我。3、你带着孩子在公园玩，突然下雨了，“哎，这个鬼天气，周末也不能好好玩一下。”你的这句话也许是无意，可传递出来的却是一种抱怨、一种内心的烦躁和抗拒。不如换个说法:“平时都是天晴逛公园，下雨天在公园里走走，感觉空气更加清新了。”换个角度，孩子无时无刻不在被你的积极乐观生活态度影响。4、接孩子回家的路上塞车，“哎，烦死了，等到什么时候啊？回家还有一大堆事情呢！

3、”很多妈妈说孩子没有耐心，脾气急躁，殊不知，父母的言行直接影响着孩子呢，平时的你是不是也是这么急躁呢？那么与其抱怨交通堵塞，还不如把这个时光好好利用，可以趁机多和孩子聊聊天。5、“妈妈，你的工作是不是很辛苦呀？”看到你疲惫的无精打采的脸，孩子忍不住问了。“是啊，妈妈要供你上学，不辛苦工作努力挣钱你哪有条件上好学校。”也许只是孩子关心的话语，你却赶紧想利用这个机会开始教导孩子了，给孩子传递妈妈都是为了你。想达到一种什么样的目的呢？想成为操控孩子的一种手段吗？如果孩子果真很听你的话了，也就代表他慢慢失去与自我的连接了。父母经常灌输这样的思想也会让孩子背负着沉重的压力去生活和学习。换一个说法：“妈妈

4、今天是有些累了，没办法给你讲故事了。妈妈需要好好休息一下。”简单的回答就能获得孩子的理解。给孩子传递正能量，需要父母本身具备积极乐观的心态，需要父母懂得在自己生活工作中处理好自己的情绪和压力。总之，你期望孩子成为什么样的人，你就首先成为什么样的人！孩子是大人的缩小版，更是镜子！请给孩子传递正能量吧！这些提醒对于我来说，很实用呢！一、什么是减防灾 二、灾害究竟是什么？一个社区或社会功能被严重打乱，涉及广泛的人员、物资、经济或环境的损失和影响，且超出受到影响的社区或社会能够动用自身资源去应对。即：暴露于某种危害（致灾因子）现存的脆弱性能力不足。也就是说：当危害（致灾因子）发生在无人居住或人烟稀少的

5、地方，不影响人类生命、生活和财产时，并不构成灾害。只有当危害发生在具有脆弱性的人类社区，并超出该社区的承受能力时才构成灾害。三、灾害的影响包括的方面：生命丧失、伤病，其它对人的身体、精神和社会福利的负面影响，财物损坏，资产损毁，服务功能失去，社会和经济被搞乱，环境退化。灾害风险方程：R=H x V/C R=Risk 灾害风险 H=Hazards 危害（致灾因子）V=Vulnerability 脆弱性 C=Capacity 能力 灾害发生的风险与影响，与危害和脆弱性成正比，危害越大、脆弱性越高，灾害越大；与能力成反比，能力越高，灾害带来的影响越小。在危害客观存在较难控制的情况下，降低脆弱性、提高

6、能力，即可减轻灾害带来的影响，这也是安全学校项目以开展危害、脆弱性和能力分析（HVCA）为基础的原因。四、造成灾害的因素（致灾因子）一种危险的现象、物质、人的活动或局面，它们可能造成人员伤亡，或对健康产生影响，造成财产损失，生计和服务设施丧失，社会和经济被搞乱，或环境损坏。具体来说如下：生物致灾因子，如传染病暴发、虫灾、疫病流行等 地质致灾因子，如地震、火山喷发、泥石流等 水文气象致灾因子，如洪水、台风、海啸等 自然致灾因子，自然的变化过程或现象引发各种损失 社会自然致灾因子，如滑坡、干旱、地面塌陷自然致灾因子同土地和环境在原过度使用或退化相互作用造成技术致灾因子，如交通事故、火灾、垮坝、化学

7、品泄漏等。五、脆弱性：一个社区、系统或资产的特点和处境使其易于受到某种致灾因子的损害。脆弱性会因社会上所存在的结构性因素（例如社区贫穷状态、难于获取援助或资源）、人为因素（例如备灾知识不足、缺乏训练及技巧）以及环境因素（例如居住环境欠佳、贫穷）而加速恶化。当危害发生在脆弱性高的地区，人们的能力不足以应付危害带来的负面后果时，危害便会演变为灾害。六、能力 社区、社会和机构可以用来实现确定目标的各种力量、软实力和资源的总合。指个人或群体处理、抗衡或从自然及人为灾害的负面影响中恢复过来的资源，包括物质资源（如现金、粮食、牲畜和工具等）、社会组织能力（如领袖、组织经验、社区团体和网络等）和精神能力（如

8、信仰、动力、价值观、知识、意识和创造力等）。七、怎样减防灾 通过系统的努力来分析和控制与灾害有关的不确定因素、从而减轻灾害风险的理念和实践；包括降低暴露于致灾因子的程度，减轻人员和财产的脆弱性，明智地管理土地和环境，以及改进应对不利事件的备灾工作。1、减灾：减轻或限制致灾因子和相关灾害的不利影响。致灾因子的不利影响通常无法完全避免，但可以通过各种战略和行动切实地减轻它们的规模或危害程度。减灾措施包含工程技术、抗御致灾因子的建筑、以及改进的环境政策和公众意识。2、防灾：全面防止致灾因子和相关灾害的不利影响。是通过事先采取行动，完全避免潜在不利影响的概念和意愿，例如：消除洪水风险的水坝和堤岸，土地

9、使用中规定不许在高风险地带建立定居点，以及在任何可能发生地震的时候确保重要建筑不毁和功能不失的防震工程设计。3、备灾：由政府、专业灾害响应和恢复机构、社区和个人建立的知识和能力，对可能发生的、即将发生的、或已经发生的危险事件或条件，以及它们的影响进行有效的预见、应对和恢复。八、建设具有御灾力的学校 1、御灾力：暴露于致灾因子下的系统、社区或社会及时有效地抵御、吸纳和承受灾害的影响，并从中恢复的能力，包括保护和修复必要的基础工程及其功能。御灾能力强的学校/社区就像是竹子：如果遭受到暴风雨的侵袭，它们能够及时调整和适应，而不会被摧毁折断，并能够迅速弹回到原有的状态，很快便可以从暴风雨的影响中恢复过

10、来。2、首先要有安意识；教育先行，需要安全稳定的内外部环境，努力实现“学校稳定、师生平安、教育发展”的总体目标。坚持制度管人，流程管事。实行安全稳定“一岗双责”、“一把手”负责和责任追究制，完善安全管理制度、应急预案、处置流程图，建立纵向到底、横向到边的安全防护及管理体系，提高安全管理规范化程度。坚持定期研判，强化整改。以局领导包片、股室办干部包校为基础，每月从学校、县局 2个层面，校舍设施、矛盾纠纷、常规安全 3 个重点，狠抓排查、梳理、研判、整改、督查、验收、销号 7个关键环节，扎实开展校园安全稳定分析研判。做到安全排查全面、隐患整改到位。坚持校园周边综合治理，确保平安。牵头协调职能部门定期开展校园及周边治安综合治理，加强问题交办、回访，形成部门联动、齐抓共管的工作格局，营造良好的校园周边环境。加强“三防”建设，提升学校安防水平，开展各级平安单位创建活动，打造安全稳定的教育内外部环境，实行安全稳定工作履职量化考核，实行安全责任追究和“一票否决制”等。大力宣传安全知识（饮食、住宿、往返交通、周边、疾病、网络、特殊学生、自然灾害等）；3、积极经常性开展一些安全自救演练，培养学生自救能力。让我们一起筑起坚固的安全之墙，共建平安校园