人教版七年级语文上册《秋天》教学反思.doc

《人教版七年级语文上册《秋天》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册《秋天》教学反思.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版七年级语文上册秋天教学反思人教版七年级语文上册秋天教学反思1 秋天是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达对秋天宠爱赞美之情。 诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的时机，让他们爱上朗读、学会朗读。 诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景

2、。为了有比拟的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。 总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴： 1、使语文课堂布满诗情画意，利用图画、音乐及教师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完善的结合。 2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种公平的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得

3、课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的答复，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，教师都加以确定与表扬。 3、学生真正成为课堂的仆人公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的”主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。 4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的根本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需把握肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一局部，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。 人教版七年级语文上册

4、秋天教学反思2 秋天是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。秋天是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首，更加注意意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活，采纳直陈其事的写法，在明朗纯洁的诗意中表达了对秋天、对生活的喜爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，平行地绽开三幅画面。 学生是语文学习的仆人。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定的感悟力量。但学生对于秋天的熟悉比拟少，由于温州的地理位置以及气候特点，秋天的季节特点并不明显，而对于生长在城市里的学生来说，农家的秋

5、天更是遥远，所以如何增加学生的对秋天熟悉，让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的气氛，是本课要突破的一个难点。 本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采纳多媒体的教学环境，创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中，实际上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，而把美丽的诗文、奇妙的音乐、漂亮的画面等美妙事物呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发觉美、感受美、观赏美并进而制造美。 这堂课主要包括了引入秋天查找秋天（看秋天品秋天听秋天）感悟秋天几处环节。在正式上课之前，我就用一曲秋日私语配上一幅布满秋意的唯美画面，开头秋的旅程，一下子将学生的心情带入秋日的安静悠远中，

6、大有“山雨欲来风满楼”之势。在这片安静悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的第一幅画面，我用带着舒适而又悠扬的曲子，用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画，用诗般的语言营造一个诗意的秋天，既让学生沉静在诗意之中，又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假如用传统的方式导入，是将秋天“讲”给学生听，那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟，运用多种媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，学生的情感就会随信息技术在语言文字的海洋里自由驰骋。 “查找秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生查找诗歌中有秋天意象的词，通过对这些词的品尝，通过对学生朗读的指导，感受到所营造的秋天的意境，

7、并品尝到美丽的语言。传统的教学仅能依靠文字，解读方法单一，学生会越学越枯燥，而我借助了多媒体手段，介入图片、文字、音乐，运用比照的手段，不仅让学生观赏到美，更让学生在图片与文字的比拟中，在文字与文字的比照中，在不同音乐的选择中，更深入理解文字。从而到达对诗歌语言的感悟。以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的内心微妙的变化、感觉，提升了全文的情感。而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮忙学生解读。在这个环节中我选择了用音乐，由于音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明朗欢快、情感谢烈的乐曲，而另一首则是略带悲伤，情思飞扬的少女的祈祷，让学生在

8、两首具有剧烈比照的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。在这三个环节中，我始终以学生的朗读为根本步骤，用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧教导、集体读等多种朗读方法穿插使用，在课堂最终以仍以学生的配乐朗读为高潮，避开在运用多媒体的过程中忽视语文所强调的文字本身。课堂完毕时我将秋天进展究竟，仍用诗文、音乐、图片相协作，点出秋天在每个人的心里。秋天迟早会离去，但秋天也永久不会有终点。每个人的心里都有着自己对秋天的理解，因而我让学生将秋天的感受连续下去，在网页上供应学生大量的与秋天的有关的图片、音乐、文章等，供学生课后学习，丰富学生对秋天的熟悉，通过了解不同类型的秋

9、天而渐渐形成自己对秋天的理解。上完课后，我有如下体会。 1本课胜利运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，美丽的、到处充满秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮忙学生理解与体会诗歌的意境。美丽的课件为学生的品尝、朗读起到了很好的帮助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋天的典型事物渲染秋天的气氛；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提快乐趣及体会诗歌语言和情感起到了促进的作用 2恰当使用多媒体介入图片、音乐、文字帮忙解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，而是运用比拟的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资源的供应，将课内延长到课外。诗歌的语言不能过多地

10、去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品尝。如在“看秋天”这环节中用图片和文字相比拟，图片既表现了文字，又有许多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”这一环节中，通过文字的删减比拟，学生立刻领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音乐的比拟，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种方法、多种角度，提高了学生的兴趣与积极性。 3以朗读贯穿始终，表达语文味。以朗读为主线，就避开多媒体教学中常常遇到的喧兵夺主的为难。使多媒体起到真正的帮助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗读中

11、品尝，又在品尝之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与集体朗读相辅相成；最终的配乐朗读又使整堂课的情感到达了高潮，培育了学生的表演力量与自信念。朗读与品尝相辅相成，相互协作，相互提高。 4尚缺少对学生写作力量的指导。课堂总是一门圆满的艺术。这节课还是缺少学生写的力量的培育。这首诗歌的形式学生比拟简单仿照，若能在课堂上绽开，让学生查找到不同的关于秋天的文章，能拓展学生对秋天的全面的熟悉，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样就能升华学生的情感，并将之表达出来。 人教版七年级语文上册秋天教学反思3 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比拟多，不敢完全放开让学生进展自主的探究学习。比方在自读课文，初步感知阶段，我提出详细的问题让学生答复，学生的答案与我事先预备好的答案是全都的。我觉得一切都在我的掌控之中。在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最终也到达了预定的目标，但我就觉得有些掌握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地掌握风筝。学生答复时根本不根据课文的先后挨次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思索的问题。