人教版四年级下《花的勇气》说课稿.docx

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1、 人教版四年级下花的勇气说课稿 本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气势所震撼。在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气!这篇课文构思精致别致，以起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。依据教材简析与学生的实际状况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.熟悉4个生字。2.正确、流利、有

2、感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念.教学重点为感受的心理变化，为什么会有这样的心情。教学难点为通过的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力气在于士气。本课的教学时间为2课时。 二、说教法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采纳以下两种教学方法： 1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主探究实践”进展设计，努力使学

3、生在自主学习中有所感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪。 2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美;利用多媒体课件，让学生观赏美文，让学生伴随着教学过程的推动，入情、动情、移情。 二、说学法 依据以上教学方法，采纳以下的学习方法： 1、加强朗读，在阅读中理解小花所隐藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进展归纳合并，培育了学生的力量。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 2、在学生的学习过程中，采纳让学生“说一说”、“写一写”的方式来进展。语文教学最主要的还是提升学生的语言力量，语文实际应用力量，所以，在这个学习

4、过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。 三、说流程 本课的教学时间为2课时。第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力气在于士气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的.精神。其次课时，读美文感悟，体会的心情变化，为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢快和蓬勃。 第一课时由四个环节组成。 环节一：激趣导入，质疑定标： 揭题，“士气”这个词语我想大家都不生疏。谁能用“士气”这个词语造句子呢?生活中，我们需要许多士气。所写的是花的士气，让我们齐读课题。 环节二：整体感知，读中悟学。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、

5、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了“花的士气”的句子。同时，给了学生一个温馨提示，让学生有共性化的解读，教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。 环节三：研析设问，精读感悟。 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍旧以学生自主学习探究为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了这样的环节，“花的士气”究竟是一种

6、怎么样的士气呢?沟通答复，这里重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力气在于士气。尤其是文章最终一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于士气，好像让我们看到了傲然直立的花儿的士气，它的力气，它蓬勃的生命力。通过感悟看到的花的原野与隐藏在草下面的花儿的比拟，原先一片绿色的原野与布满颜色的原野的比拟体会到小花在冷风冷雨中傲然直立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力气在于士气。最终，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力气在于士气的时候，为了让学生更深刻地领悟到来到维也纳之后的心情变化， 环节四：拓展延长，形成积淀。

7、 在学生已经充分感悟到生命的力气的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给留下了深刻的印象，让深深地感悟到生命的珍贵。同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志顽强的李欢感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢?请同学们用最真诚的心愿，用一句话来阐述你对生命的感悟。随着学生的思路，再次朗读课题，再一次感悟冯先生写的这个课题的意味，齐读课题，感悟生命的意义。最终，出示课后阅读文章冯骥才的维也纳春天的三个画面，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。 环节五：由感悟文章的中心-花的士气，生命的力气引出的心情变化。这也是我们本篇文章的训练重点，说说在维也纳经受了一件什么事，他为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”。这主要安排在其次课时的学习。 环节六：在学文完毕之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了肯定的感受。再组织学生进展朗读的训练，抓住重点词语进展朗读训练。在读中悟，在读中感悟。俗话说“书读百遍，其义自见。”学文完毕后，再让学生进展朗读他们的感受会更深，更简单在他们的心中产生共鸣.