五年级语文上册第一单元1《在天晴了的时候》教学设计(朗读感悟)冀教版(2021-2022学年)8544.pdf

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1、在天晴了的时候教学设计（朗读感悟）教学目标：1、正确认读 7 个要求会认的生字,掌握 7 个要求会写的生字,借助工具书或文本语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写,想象在天晴了的时候,小径中自然清新的画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点:通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子，体会诗歌所包含的思想感情.教学难点:引导学生大胆想象,从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课

2、时：课时.教学过程:第一课时 一、创设情境,揭题导入。(一)欣赏视频雨巷。教师:听着深情的朗读，舒缓的旋律,你们眼前出现了什么?从中感受到了作者怎样的情怀？学生畅所欲言。教师:雨巷是戴望舒赢得“雨巷雅号的诗歌,含蓄地暗示出作者当时迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而幽深的美感。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗是音节开了一个“新世纪”。每一首诗歌都富有音乐性，今天让我们一起走进戴望舒的另一首诗歌:在天晴了的时候,看看作者抒发了一种怎样的情怀？（板书课题：在天晴了的时候)教师:看到题目,你们想知道什么?学生自由发言.过渡：那就带着你的问题，走进这首清新的小诗中，看看诗人在天晴了的时候,到了哪里，

3、看到了什么,感受了什么。二、初读诗歌，捕捉直觉.、自读课文,要求:读准字音读通句子,画出生词和不理解的词、句。2、检查自读情况。(1）小组内四人依次读，在小组内正字音;（2）自己不理解的词句在在小组内能解决的解决,不能解决的到时在班上交流。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾、闲游、晕、皱”等词语。（方法:可以查字典，可以选用想象画面,联系生活实际,联系上下文等方法理解词语。)（）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。教师：刚才几位同学的朗读,对你们有些什么启发和帮助?（指名回答)过渡:懂得了这些道理,咱们再读诗歌,边读边体会,你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉？学生自由读全文，读后组织学生

4、交流感受.三、读通诗歌，强化感知.1、选用自己喜欢的方式，可以大声朗读,也可以默读诗歌，想一想：诗人在初晴的小径中看到了什么?2、选小节朗读。(）教师:读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受,但是,同学们的感受又都是与众不同得,大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来,美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入，边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。(）同桌互读。(3）教师：哪些同学想情不自禁地夸夸自己的同桌?（抽几对同桌,一人读，一人夸)教师小结:能得到别人的夸奖是一件快乐的事，其实真诚的夸奖别人也能让自己快乐。只要你用心体会,语文课上快乐多多。四、朗读全诗,体味诗句之美。

5、1、教师:刚才我们欣赏了别人的朗读,一定对自己更有启发,取长补短。2、自己诵读。、同桌合作读。五、作业。、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时 一、创设情境，激趣导入.出示课件（配乐中呈现雨后乡间小径的几组自然风光、人物活动图)教师:上节课，在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径,感觉怎么样?生自由回答 过渡:今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。二、读诗想画，品味意境体验美。预设交流:(一)学习第一小节。1、想象画面,

6、自读感悟。（1)教师:自由轻声读诗歌的第一小节，画一画，圈一圈,课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句，试着写出自己的感受.（2)学生自读品味，教师巡视（)组织学生讨论交流，教师随机点评,引导学生重点对下列词句有所感悟：第一句:“炫耀一词可以品出什么感觉来？第二句：“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒，试试暖,然后一瓣瓣地绽透.”在想象中感受小白菊绽放时的情景,体会生命力呈现的精神姿态.第三句:“闲游”换上一个意思相近的词，再来读这句话（轻松自如、悠闲、闲逛)大家看,凤蝶抖去水珠，在木叶间翩翩飞，把自己羽翅一开一收,翻动着饰彩的智慧书页，好奇妙的想象,这种感觉,这种情

7、景就是“闲游”啊!（)在有所感悟同时,反复引导学生读好有关词句。对学生的朗读,可作指导。(5)在入情入境的朗读中,教师引发学生思考,诗人在描写这些景物时表达上有什么特点？（拟人)(6)教师小结：这个小节中的每一个句子,每一个词语,甚至每一个字,都散发着雨后的清新,展现着勃勃的生命力.你们再读这一小节,体会这种感觉。、发挥想象,充盈画面.(1)配乐读，边读边想象,在天晴了的时候，走在幽幽的小径,还会有别的发现吗?(2)学生拓展思维,通过语言描述来丰富画面 3、试着背诵.(1）教师:你们能不能不看书,把这个小节读出来。(学生试背）(2）教师:我想了解,你们现在是怎样背诵这个小节的.（可能会有：一句

8、一句背；找出重点词背；想象画面背；同桌提醒背。）(）鼓励学生用自己喜欢的方式背诵。（4)指名配乐背第一小节。(二）学习第二小节。1、过渡:雨后初晴景色怡人,情不自禁地和诗人一起携着手、赤着脚，任新泥欢乐地跑出脚趾间,涉过溪流，投入自然的怀抱!2、学生用语言把心中呈现的画面用语言表述出来教师随机对画面进行生动描述。教师：在天晴了的时候，沐浴着轻风,伴着鸟儿的啼鸣,赤着脚,携着手，走在湿软的小路，任新泥欢快地从脚趾间跑出.田野里一片葱绿,花儿经过雨的洗涤显得格外的娇艳，新绿的草儿挺直了腰炫耀着自己的亮丽，晶莹的雨珠在叶片上滚动，“倏地”一下滑到了土层里,不见了。蝴蝶在阳光的普照下,打开五彩的翅膀，

9、一张一翕,曼妙无比。自己多想变成舞动的精灵，振翅欲飞,去享受自然的那份亲近，多想舞动轻快的身姿，去播撒快乐溪水欢畅、白云闲游好惬意！3、试着背诵(用自己喜欢的方式)。(三)学习第三小节：、教师：雨后初晴,空气清新,漫步湿润的小路,神清气爽,一切显得那样明朗:溪中波光荡漾，涟漪扩散,林中树影婆娑,鸟儿嬉戏鸣唱,白云在碧空闲游多美呀!我们一起读最后一个小节.（生齐读）2、说说自己读后的感觉,看看你能从中读出多少东西来。3、教师：诗人为我展现了一幅意境幽远的自然画卷，将我们的视觉一下子拉得很远，很远 4、默读想象画面，学生谈自己的体会。三、配乐朗读,练习背诵。1、自由诵读整首小诗。、集体诵读。、试着背诵 教师小结:今天我们欣赏了戴望舒带给我们的一幅意境深远的画，游历在清新的画卷中，领略万物释放生命的流光溢彩,徜徉在自然界里感受着一份自由与快乐。让我们携手也走进自然，享受自然的那份亲近与欢乐,感受生活的美好.生活中处处流溢美，让我们怀着感恩的心,热爱自然、热爱生活。四、内外结合、回归整体。拓展描写大自然美景的诗歌、美文.五、拓展练习,丰富积累。1、小练笔：在天晴了的时候把自己在生活中看到的，听到的,感受到的,用自己喜欢的方式表达出来。(小诗、散文、提倡图文并茂）2、摘录自己喜欢的词语和句子,也可以动手在“小本本”上画一画为这首诗描绘的画面，可以融入自己的想象。、推荐戴望舒的其他作品。