人教版语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计.docx

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1、 人教版语文一年级下册乌鸦喝水教学设计 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 学习目标 1感受乌鸦由找水

2、的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找朋友嬉戏连字成词。 【在找朋友的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组争论沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一

3、自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？ 2朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的”特征，把实践

4、的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习稳固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。 2看谁写得最好。