人教版语文五年级上册《挑山工》教学设计.docx

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1、 人教版语文五年级上册挑山工教学设计 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。 教学要求 理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学重点 联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。 教学难点 在体会思想感

2、情的根底上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学设想 本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的.意味深长的话，然后进一步体会为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教具预备 投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题 2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样

3、的人？（学生自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。） 二、整体感知课文内容 1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。 2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。 3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。 饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理 三、师生合作学习 1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑山工的印象。 2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？ 引导学生熟悉： （1）挑山工是怎样登山的？ （2）挑山工登山的路线是什么样的？ （

4、3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？ （4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？ 3、为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题连续读课文。 （1）对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。） （2）为什么会感到惊奇？ 四、教师小结。 今日，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。 作业设计 1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。 2、想一想自己今后该怎样做？ 板书设计 特点：折尺形路线 4、挑山工 惊奇：路程长一倍，时间却不多 课后小记 其次课时 教学内容 连续学习课文，重点指导感情朗读，要

5、求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 学习过程 一、激趣导入 1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来连续学习课文。 2、板书课题。 二、师生合作学习 1、分组练读课文，思索争论： （1）在登山的途中，和一位挑山工几次相遇？（3次） （2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭） （3）这几次相遇都有什么共同点？（开头“我们”超过他，后来发觉他走在前面，到达相遇点。） （4）为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的根底上

6、，要求学生多遍朗读。） （5）画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做答复。） （6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登） 2、学生相互质疑，教师点拨。 三、联系实际谈感想，练习口语交际力量。 1、学了这一课后，你最深的感想是什么？ 2、学生找自己的好朋友争论、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。） 3、你能把自己的想法说给同学和教师听听吗？ 四、教师评价总结，课外延长 1、教师对学生所说的进展评价。 2、盼望同学们回家把今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 作业设计 1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。 2、预习第五课。 板书设计 负荷重 特点 路程长 生疑 速度快 | 4、挑山工 相遇攀谈解疑 | 画画 明理 课后小记