人教版小学一年级上册《在家里》教案设计.docx

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1、 人教版小学一年级上册在家里教案设计 【导读】 1、教材分析： 本课主要通过学生的观看、认读，说话等形式，把握十四个字及组成的词语，熟悉相关的偏旁和笔画，结合课文供应的画面内容，对学生进展敬重父母的教育。 教材由有一幅图，一组词和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，家庭气氛温馨、和谐，内容贴近学生生活实际。 2、设计思路： 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进展，并把学习语文和生活阅历联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意

2、识。 3、课前预备： 挂图、带有拼音的可折叠的生字、词语卡片。 【教学设计】 一、教学目标 1、熟悉十四个字，会写四个字。熟悉笔画、和偏旁氵、扌、火、日。 2、正确流利地朗读课文。 3、学做敬重父母的好孩子。 二、教学过程设计 1、创设口语交际的情境，指导学生进展说话，让口语交际训练融于每节语文课之中。新课伊始，创设情境：每天晚上，你们家人都做什么?训练学生用谁干什么?说话，进展口语交际训练。由学生熟识的生活入手，拉近学生与教材的距离。生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径。由熟悉生活入手学习语文，以此为切入点，让生活走进语文学习，激发了孩子们的学习欲望，使他们带着深厚的兴趣进入新课的

3、学习。 2、借助图画把语言与学生的生活阅历严密结合起来，让学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。本课中的词语有沙发、茶几、电话等8个，表示家具、家电等，与日常生活严密相联，在教学中，出示挂图让学生观看家里有什么，学生答复，教师在图旁贴出相应的词语卡片，这样让学生感觉到语文来源于生活，生活中到处有语文，提高学生学习语文的乐趣。 3、教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参加过程，充分调动学生的欲望，发挥其学习的主动性。在识字教学过程中，我让学生当小教师，以变换角色来激发学生的学习兴趣，使其体验到一种成就感，培植学生的自信念，使学生在主动参加的过程中释放出巨大的学习潜能，从

4、而让语文教学成为师生公平对话的过程。 4、对于初入学的.一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文。另外，阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。如在再读课文，感知内容这一环节中，我让学生选择你喜爱的句子读一读，并说一说你的感受;把短文读给小朋友们听听，相互评评等，尽管一年级孩子的表达很浅薄，很笼统，但我们应当有意识地去培育。 5、学生是课堂的仆人，他们不仅是学习活动的主体，同时也是评价活动的主体。教学中，把评价活动贯穿于识字与朗读教学的过程之中

5、，初步培育学生的评价力量。 6、为了让学生喜爱识字，有主动识字的愿望，针对识字教学的要求，教学中不断变换形式，实行活泼好玩的形成反复再现生字，如借助拼音读、去掉拼音读、在词语中读、读单个生字等，引导学生在积极的状态中学习生字，使识字得以稳固。 三、教学实录 1、创设情境，导入新课： 师：每天晚上，你和家人都做什么?(训练学生用谁干什么说话) 师：引出课题，板题。 2、观看图画，自主识字： (挂图)引导学生观看：家里都有些什么 (依据答复，在图旁出示相应的带拼音的词语卡片，其中识记的字是红色的) 引导学生自读词语，读准，同桌互读互检，竞赛读。 去掉拼音开火车读、指名读。 组织学生读单字。推选小教

6、师，领读。 师：你有什么好方法记住这些红色的字吗?组内沟通。 3、动手动脑，复习稳固： 猜猜连连： 老大每天演戏电灯 老二每日作文电视 老三千里传声报纸 老四送来光明电话 摆摆说说： 引导学生利用标有词语的图片，摆摆，读读，考考。 4、观看理解，感知内容： 他们在干什么?(训练用谁在干什么说话) 课文是怎样写的?引导学生读通课文。 把短文读给小伙伴听，相互评一评。 读你喜爱的句子，你读懂了什么? 说说为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了? 你认为文中的我是一个怎样的孩子?夸夸他! 4、指导写字(略)。 【自我反思】 积极地创设情境，借助图片把语言和学生的生活阅历严密联系起来，指导学生进展说话在，让口语

7、交际训练融每节语文课之中。 在处理学生识字的过程中留意激发学生的兴趣，采纳多种方式将生字反复呈现给学生，避开了枯燥单一，又表达出了不同程度的要求;让学生相互沟通识字方法，引发了思维的交*补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及交往力量也得到了提高。 教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册识字在家里。 【评析】 1、较好地表达了学生是语文学习的仆人的理念： 语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到自

8、主识字到感知内容，每个环节都渗透了学生是语文学习的仆人的理念。教师用形象生动的挂图，颜色艳丽的词卡、字卡，布满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择自己宠爱的方式来学习，如在识字教学中，让学生当小教师领读，在再读课文，感知内容中，让学生选择喜爱的句子读等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极开心地学习。 2、表达了新课标中关于识字教学的要求，课标指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。本

9、教学案例中，识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟识的家用电器、陈设等;其次步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上艳丽的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探究识字的好方法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的气氛中学习，激发了学生识字的积极性，进一步到达了识字目标中喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的目的。 3、表达了自主、合作、探究的学习方式： 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本案例充分表达了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，相互评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既表达了师生互动，又表达了生生互动。学生在这种气氛中人人都享有说话的时机，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的仆人。