人教部编版四年级上册语文《走月亮》教学设计及教学反思.docx

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1、 人教部编版四年级上册语文走月亮教学设计及教学反思人教部编版四年级上册语文走月亮教学设计及教学反思 教材分析： 本文是一篇布满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，呈现了月光下漂亮的景象，表达了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。 学情分析： 四年级学生接触抒情散文的时机很少，课前可以让学生先了解和散文的有关学问，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。 教学建议： 学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起

2、学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品尝语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3.了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、欢乐、幸福的亲情。 【过程与方法】 1.指导预习课文，用自己喜爱的方式理解词语。 2.阅读和想象、品尝语言结合，引导学生体会文章之美。 【情感、态度与价值观】 体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与欢乐。 教学重难点： 重点 品尝文章语言的美，感受月光下漂亮的景象。 难点 体会文

3、中欢乐、幸福的亲情。 教学预备： 教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。 学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.学习本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、新课导入 1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词? 2.古人仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情

4、操。你们想听吗?教师今日给大家带来了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船） 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下去漫步，一起走月亮吧！ 3.板书课题：走月亮。 4.齐读课题。 二、学生自读课文 1.先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。 2.请学生在小组中相互帮忙订正读音。 3.点名分段读课文，到达全班师生集体正音。 三、集体沟通 教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 1.说说

5、本文讲了一件什么事。 2.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些漂亮的景物? 3.读完文章后，你有怎样的感受? 板书设计： 走月亮 走月亮：月下漫步 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.理解课文内容，感受月光下的漂亮景象。 3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。 教学重难点： 重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。 难点 理解并初步运用寓情于景的写作手法。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来认真品尝，感受月光下的美。 二、初步感知课文 1.朗读课文并思索： “我”和阿妈走过了哪

6、些地方?用“”标记出来。 找出文中反复消失的一个句子，用“”标登记来。 2.引导学生汇报： 教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂 “我和阿妈走月亮”在课文反复消失，共消失了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个局部。 三、细读品尝，理解感悟 （一）学习第一局部（第12自然段）。 1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。 要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了?谁来读读。 月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?为什么不说“从花园那边升起来了”? 引导体会美景：

7、天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮悄悄的，水中的月亮随波荡漾。 齐读这几句话。 2.指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路” 下面，我需要教室特殊的宁静。留意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道?是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了? 生答复。 师引导：远处的景物在模糊的月光下能看得清吗?所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清晰了，看得最真实的是脚下的路。 再次指名读。 3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情是怎样的?把你的感受读出来。 4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

8、（二）学习其次局部（第35自然段）。 1.师配乐朗读，学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，教师仿佛观察一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么?闻到了什么?） 2.学生沟通。 重点引导： 你闻到了什么?画出描写小溪流香的句子。 你看到了什么?（重点体会“抱”的暖和） 此时此刻，文中的“我”想到了什么? 假设是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么?（结合生活阅历感悟） 3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么嬉戏，都会感到欢乐！都会感到幸福！ 4.把这种欢乐和幸福传递给你的同桌，相互读一读。 （三）

9、自学第三、四局部（第69自然段）。 教师领大家学习了第一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，依据自己的喜好选择你喜爱一个局部自学。 1.默读自己喜爱的段落。要求：把你感受深刻的地方标登记来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.小组沟通。 3.全班沟通。 4.小结：是呀，“我”和阿妈走在这样严厉的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜蜜，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是悄悄地走，温情也始终相互感染着，多美的意境呀！ 5.课文为什么反复消失“我和阿妈走月亮”? 明确：课文反复消失“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下漫步时

10、的幸福和喜悦之情。 （四）整体回忆。 走月亮这篇文章用美丽的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许很多多的地方，观赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、欢乐、甜蜜、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 四、播放歌曲母亲，升华情感 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时间，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观看，专心体会，就会发觉，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜美、幸福、感恩一起来观赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、欢乐、幸福、无畏 板书设计： 走月亮 教学反思： 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中美丽的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培育。同时我还引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是专心读书，用情读书。