人教版七年级下《伟大的悲剧》教学设计.docx

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1、 人教版七年级下伟大的悲剧教学设计 1、快速默读课文，把握内容，体会对英雄的赞颂之情。 2、角色复述，理清情节，品读体会重要语句。 3、激发学生探究未知世界的兴趣以及培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点、难点： 培育学生快速阅读，理清故事情节力量， 体会表达的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 通过关键语句的品尝，体会的思想感情，并能发表自己独特的理解。 教学时间：二课时 教学设计： 本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读力量的好材料。同时在快速阅读全文的根底上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括力量，进而把握课文内容。另外，课文中有很多特别感人的细节，茨威格在笔端

2、饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。 一、神奇南极，激情引读 1、图片展现： 师：南极是一块漂亮而神奇的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢? 然后课件展现有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。 2、激情引读： 师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展现着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。由于那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，很多探究者在南极留下了他们的脚印，他们为人类的进步事业作出

3、了自己的奉献，有的甚至献出了珍贵的生命。1911年，两位闻名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番剧烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最终，阿蒙森成功而归，胜利的旗帜永久飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，由于南极严寒天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与寒冷搏斗了两个多月，最终长眠在茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地

4、描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 (想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。) 二、快速阅读，整体感知 1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节 2、读了课文，你体会到了怎样的感情? (这一环节重在训练学生快速阅读文章的力量，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。) 三、角色复述，深入理解 分角色(斯科特、埃文思、奥茨)复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。 复述要留意： 1、

5、要明确文章的写作线索：从本文来看，是以时间挨次为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进展复述。 2、要抓住文章内容的关键环节：热忱高涨地奔向极点履行冷酷无情的职责艾文斯精神失常而死去奥茨勇敢地走进暴风雪最终时刻，三人静候死神降临 3、要描述那些感动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较具体的描述。可以使你的复述更加精彩。 4、另外在复述的过程中还要留意环境描写的作用。 四、品读探究，互动释疑 1、合作探究： (1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?详细表现在那里? 首先是诚信，有令人鄙视的绅士风度。 斯科特一

6、行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于成认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的”，证明白他们人格的崇高。 其次、坚强，执着，为事业而献身的英雄气概。 课文中，写他们想到自己所进展的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力气。事实上，没有对探险的执著、超人的力气和士气，是不行能从事这项事业的。他们在极为艰难的状况下依旧不舍得扔下珍贵的岩石样品，表达了崇高的献身精神;而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。 第三、剧烈的集体主义精神。 探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的

7、生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中很多人宁可自己死去，也不情愿连累同伴，而同伴们在最危急的时候也不舍得扔下他们。 第四、无私的爱。 斯科特在生命的最终一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最终的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此冷静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热闹的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。 (2) 为什么给失败者斯科特作传? 这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚.全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作

8、为一位宏大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格固然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。 (3) 斯科特一行人探险的意义是什么? 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。 2、品读赏析： 文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的? 教师预备，例： “由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎

9、已经完成。” (双重否认更加坚决了他们的信念，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期盼着那感动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的消失，他们的热忱刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比糊涂地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的心情落到了冰点。) “第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。” (在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上本人并不这么

10、认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。) “他们在那里发觉的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” (在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。) “斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。” (英

11、国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。) “对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必需毫不迟疑地快速赶到下一个贮藏点，要不然从日记里看不出斯科特毕竟准备怎么办。” (驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情 ，驱使他们抛弃挨文思的是生存，确实，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么剧烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的选择，在这段文字中，将取和舍的关系表达得非常透彻，他们除了承受巨

12、大的身理苦痛之外，还要面对巨大的.精神压力。) “但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” (和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的苦痛。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇静，一份敬佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛?总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。) “但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼

13、，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。” (联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜亮的对比。海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。) “最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又哀痛地、坚决地划去了我的妻子这几个字，在它们上面补写了可怕的我的遗孀。” (一个鲜活的生命消逝是可怕的，但更可怕的是一个人清晰地知道生命正在离他远去，死神正一步步地靠近。而且还是在极度的

14、孤独中面对死亡。在最终的日子里，斯科特承受着一般人难以想象的苦痛，他将永久不能见到家人，但他的士气也是惊人的，“哀痛”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能英勇的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。) “发觉英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。” (没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保存到最终的动作 可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关心和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的暖和，带着这样的情感，信任他们在通往天堂的途中不会孤独。) “一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵

15、却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。” (这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的消灭固然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。) 159页最终两行：“现在他们真是慌张到了极点斯科特尽量掩饰着恐惊，但从强制的冷静中还是一再迸发出无望的厉叫愿上帝保佑我们吧” (从这里看出，英雄此时也布满了恐惊，甚至无望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是由于他们在恐惊和无望的边缘依旧“拖着疲乏的身子，咬紧牙关，无望的连续向前走呀。”事实上，他们和我们一

16、样，有恐惊和无望的心理，但英雄告知我们，即便是无望，也要咬紧牙关向前走!”这是英雄留给人类的最大财宝，我盼望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲乏的身子，咬紧牙关，无望的连续向前走呀。”) 162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄” (从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，由于面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告知我们，高尚是全人类共同的财宝。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是成功者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 (新课程要求教师积极鼓舞学生大胆提出自己的问题，学生

17、能否得出正确的答案并不很重要，重在培育学生培育质疑的珍贵意识。故设置这一环节) 五、体验反思，走近南极 1、体验反思： 斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发? 1、走近南极： 你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥当地解决呢? 158页：第三自然段第3行，“严寒、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南极的地理特点。 六、总结存储，拓展延长 1、总结存储： 通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。以饱满的激情颂扬了令人敬重的斯科特一行，他们那种勇于探究的大无畏精神和高尚的人格力气让全世界人民所仰慕，并给我

18、们以精神的鼓舞。 2、拓展延长： (1)斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有制造出什么价值，你认为呢? (2)人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，请试着仿照写一段细节来表现人物肯定的心理。 (3)课外阅读最终的跋涉斯科特上校日记片段引导学生拓展延长，进一步体会课文的思想感情， (新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的争论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观) (这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。) 附 简介：茨威格,奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有三位大师，为巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作传;罗曼罗兰;小说一个女人一生中的二十四小时等。 教后反思：