人教版小学语文五年级上册教案15篇.docx

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1、 人教版小学语文五年级上册教案15篇人教版小学语文五年级上册教案1 教学目标 熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常

2、的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事教师夸我“嵌”字用得传神。

3、） a是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。） 为什么

4、说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积存语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积存和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 人教版小学语文五年级上册教案2 学习目标 1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言力量. 2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣

5、 今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的宠爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今日就试着做一名“小小推销员”. 细心预备 熟识“商品”.对你的“商品”进展全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数. 找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述. 面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充足的预备. 考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 小组试买 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. 仔细倾听同学们的建议，合理采纳. 班级特卖场 每组选出最优秀的“

6、推销员”，推销自身的产品. “顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑. 急躁、机灵地答复“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度. 总结 评出最正确“推销员”. 你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?) 其次、三课时 习作 确定习作内容 默读本次习作的要求，和同学沟通一下. 确定习作内容. 作文指导，怎样写说明文 回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. 写说明文常用的方法有哪些? 你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述

7、物品的特点.) 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录. 自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作 人教版小学语文五年级上册教案3 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人隐蔽于诗中无限的思乡之情. 课前预备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大概位置.) 1.谈话：今日教师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜

8、洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展现诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.同学用自身喜爱的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照俺还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文解释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名沟通.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感

9、情.) 5.你最观赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风光.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中消失了怎样的一派风光呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名同学说. 6.小结：你们的答复很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中消失这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，俺仿佛观察了一派颜色斑

10、斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?认真观看书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积消失的是草地、树木、青山) 10.是呀，放眼望去，观察了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述) 11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让明显地感受到春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不一样；“绿”还写出了春天景物的变化) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

11、15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十屡次，莫非俺们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是由于这个故事，让人们更加欣赏.那就让俺们一起读出你的赞美吧. 品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样沉醉在风光中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解. 3.

12、你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗. 4.同学上台指明.(教师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡. 5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.) 7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情. 回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人

13、、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让俺们赞叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 其次课时 1.播放歌曲家乡的云. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词. 2.指数名同学读，正音.(

14、留意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.) 4.这一样的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.同学同桌相互说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹难受、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通. 8.引

15、读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 10.就让俺们一起走入的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而难受，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内争论沟通，各抒己见. 13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情 1.同学任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前消失了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前

16、真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!由于诗中的字字句句无不包括着对家乡的惦念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右构造的字，留意写得左窄右宽. 4.同学练写. 人教版小学语文五年级上册教案4 教材内容：松鼠人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时) 教材分析：这课文是一学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传

17、神，极具文学颜色。 学情分析：本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和熟悉规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。 教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、力量目标：学习，细致观看特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培育喜爱动物，爱护动物的意识。 教学理念: 运用多媒体作为直观教具；（2）的构造比拟简洁，只要求学生把握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注意学生力量的训练。 教学重点：激发学生关注动物。 教学难点：对事物特征的观看。 教学过程： 一、导入新课 大自然是

18、丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，喜爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到奇妙奇妙，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展现动物图片） 观赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友松鼠。（多媒体课件展现松鼠图片） 二、讲授新课 （一）简介 布封（17071788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人类史等局部，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的布丰文选中松鼠改写而成的。 （二）整体感知 1、学生自由朗读

19、课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。留意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏） 2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。 3、把学生自己喜爱的句子反复读，是敬重学生在学习过程中的独特体验。 （三）擂台赛（多媒体课件展现擂台赛图表） 1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的形状来说的；驯良是和顺和善的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心愿，讨人喜爱的意思，它是就松鼠的性格来说的）。 2、绽开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛 学生自愿分为“美丽”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕

20、显示填写图表，看哪一组填得既快又精确。 擂台赛完毕，各组填写图表，并依据屏幕展现的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在答复填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜爱的小动物。最终教师要对各组学生的表现赐予适当的、鼓舞。（板书：讨人喜爱） 三、拓展练习（多媒体课件展现17幅松鼠图片） 请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。 四、课堂升华（多媒体课件展现动物世界图片） 1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？ 2、请学生观看

21、自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看，然后用二三百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态和动作以及生活习惯等。 人教版小学语文五年级上册教案5 学习目标 1.沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发觉描写人物的方法. 2.熟读并背诵名言,养成积存的习惯. 课前预备 1.预备自身的习作本或读过的课外书. 2.了解“日积月累”中全诗的意思. 3.阅读漫画集父与子. 教学过程 沟通平台 谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. 体会范例.首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通. 迁移练习.各自找一找本册课文中还

22、有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通. 拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通. 日积月累 各自读一读，想一想这些诗句的意思. 小组内相互说说这些诗句的意思. 运用自身喜爱的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等. 拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句. 课外书屋 看漫画，说说漫画的内容. 说漫画，体会父子的形象.重点争论父子的外貌、性格等. 拓展漫画.向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展现漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画

23、内容. 课后延长.利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画. 人教版小学语文五年级上册教案6 教学目标 熟悉“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会遣词 造句的精妙。 教学重点 抓住主要内容，体会的情感。 教学难点 领悟的一些表达方法。 教学预备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 教学环节 一、谈话导入，激发读书兴趣 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一

24、本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？ 、刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，自学生字新词 、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 、引导学生概括课文内容。 、检查生字词自学状况。 三、品尝“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一

25、说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 依据生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地

26、喊着：大些！再大些！” 读了这句话，你发觉了什么？这样写有什么好处？（突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的味道。 a出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 四、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍

27、受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 五、合作探究，深入研读 合作小组研读最终一个自然段，要求 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报沟通 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 诵读句子。 六、回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 尝试分段，体会提炼的写法。 七、积存

28、内化，课外拓展 自选感兴趣的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上。 依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 人教版小学语文五年级上册教案7 学习目标 1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 2.读背古诗句，积存古诗句，品尝读书的好处及方法. 课前预备 查找有关介绍读书方法的资料. 教学过程 回忆“词语盘点” 1.同学自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导同学积存本组所学词语. 沟通平台 1.围绕教材中

29、提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会. 2.全班沟通、展现.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展现. 日积月累 1.激情导人. 俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓励俺们做个喜爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a同学自由诵读，留意读准字音. b尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及教师推举的，拓展积存.同学读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚 书籍是人类

30、进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带着俺们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋.(瑞士)凯勒 至乐无如读书.郑成功 藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮 5.鼓舞同学课后将自身喜爱的读书名言制作成书签. 人教版小学语文五年级上册教案8 教学目标 1、熟悉4个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4、感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生阅读的习惯。 教学重点 整体把握文章主要内容，体会情

31、感，开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的缘由和方法 教学预备 教师整理局部读书名言与读书方法 教学环节 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由

32、拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教教师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师留意引导学生在田字方格中指导书写。） 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字力量，肯定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮忙对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄

33、懂。可以选择自己喜爱的方式读课文。 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为读书有方法吗？（体会：思索、品尝、观赏、查找新知、小结收获、想象）师：你认为读书有肯定挨次吗？（体会“首先然后还最终”的句式） 关注练笔。 师：读了文中的读书方法，肯定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先然后还最终”的句式。 展现练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读沟通。 小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我

34、们肯定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。 其次课时 一、回忆导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。 2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？（特殊爱书，而且很会阅读。） 3、既然如此喜爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？(齐读) 二、体悟方法，品尝情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记-号，想一想怎样详细地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读状况，进展朗读指导。 师：你发觉了哪些句子表现了深爱书籍？说说是怎么表达这种情感的？指名读相应

35、的句子、段落沟通感受，指导朗读。 （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热忱的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。） （2）比方。（重点研读。） a. 你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲切；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的便利与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会用比方对表达爱书之情的妙处。 拓展练习。 师：依据你自己的

36、读书感受，填一填，读一读，敬重学生共性化见解。 一本你宠爱的书就是_，也是_。（如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。） （3）设问（第三自然段） 理解“毫不迟疑”。 体会朗读，体会答复坚决、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？” 学生沟通体会。（每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举沟通学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带

37、着对书的喜爱，再次体会假设、比方、反问的表达方法！ 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读奇妙的书 1、画出书奇妙的地方。 2、想一想怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 板书设计： 以书为侣喜爱读书 理由：常读常新 方法：思索、品尝、小结 人教版小学语文五年级上册教案9 一、教学目标： (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容，体会秋思的意境，感受对家乡亲人的深切思念， 二、重难点： 从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。 三、教学预备 四、教学过

38、程 (一)情景导入 首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。板书课题。 【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题，知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结：张籍的老家是吴郡，也

39、就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。 泊船瓜洲 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积存，引

40、入诗文。 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。