人教版语文六年级上册《金色的脚印》教学反思.docx

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1、 人教版语文六年级上册金色的脚印教学反思人教版语文六年级上册金色的脚印教学反思1 胜利之处： 金色的脚印是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。 缺乏之处： 在教学进展中，学生初读课文时对课文理解的并不好，教师指导读文不够到位，也应当是教师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答下列问题。 再教设计 利用教材资源，通过自己的想象进展补白，是提高学生写作力量的一个有效的途径。 人教版语文六年级上册金色的脚印教学反思2 金色的脚

2、印这篇略读课文以仆人公正太郎的观看视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例表达了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！课文按事情进展的挨次表达了大事的全过程，观看细致，语言美丽，描写生动，将这个看似寻常却引人深思的故事以布满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，

3、为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪慧而赞叹、喝彩，为老狐狸的和善而感动，为狐狸一家最终的团聚而欣慰。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。 在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，从学生的读书感受动身，让学生围绕课题质疑，然后结合所提出的问题和课前阅读提示的要求引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。 教学中也还存在着许多缺乏之处，如学生初读时对文本的整体感把握

4、不够，以致于后来对课文的理解有些支离破裂的感觉；在揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的这方面只是让学生浅尝辄止；另外对本文的情感梳理欠缺必要的引导，以致于学生对“金色的脚印”的含义的理解不是很到位。还有待于以后改良。 人教版语文六年级上册金色的脚印教学反思3 胜利之处：这篇略读课文根据事情进展的挨次表达了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词严密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生答复的比拟到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相比照较好。 缺乏之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。 改良措施：在教学过程中引导学生多质疑。