小学语文教学中的口语交际教学研究教研课题论文报告.docx

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1、小学语文教学中的口语交际教学研究教研课题论文报告 随着社会的进步，教育事业的不断改进，小学语文新课程标也对学生的口语交际提出更高要求，不仅要求学生学会倾听、表达和应对事务的能力，还应培养学生具有文明和谐地交流的核心素养。 一、加强对学生口语交际能力培养的重要性 口语交际是素质教育阶段重要的内容，培养学生口语交际能力是终身发展需要，也是社会发展需要。在古巴比伦流传着这么一个故事，有一天古巴比伦的人们突发奇想，他们想去看看上天到底是什么样一番景象，于是他们开始建立塔楼，直达云霄，随着时间的推移，塔越来越高，最后惊动了上帝，上帝觉得这些人实在荒唐，便决定惩罚一下他们，上帝打乱了他们的语言，顷刻间，人

2、们的语种各不相同，彼此之间都变得陌生难懂，人们根本没有办法沟通、交流。这虽然是一个民间神话，但却能充分体现口语交际对人们产生的深远影响，让我们真切地感受到口语交际对人类生活与发展的重要地位。 二、鼓勵学生在课堂上多表达，以提高学生表达的信心 小学生年龄幼小，思想上不够成熟，思维不够严谨，语言表达略为直白，他们在课堂上往往不敢表达自己的真实想法，久而久之就什么都不敢说、不愿表达、不善于表达，课堂气氛也就越来越沉闷。在课堂上，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生多表达、敢表达，对于那些敢说出自己见解的学生要给予及时的赞扬，以提高他们对表达的信心。例如：人教版小学语文二年级的一个口语交际范文找春天：“老

3、师带我们去春游，我看到了春天”教师在教学过程中可先借助多媒体播放一遍，再让学生一边朗读一边想象春天的景象，一段时间后，提出问题：小朋友们，通过对找春天的朗读和理解，你们心中的春天是什么样的呢？你们认为春天都有些什么？看看谁的春天最美丽！通过教师的鼓励和引导让学生积极发言，以培养学生的语言表达能力。然后再由教师组织好学生依次回答，在学生回答过程中，如有表达不够准确或用词不当的地方，教师要委婉的进行引导指正，并对所有参与表述的学生给予相应的表扬和鼓励，以增加他们下次发言的信心，通过教师的不断鼓励和引导，让学生在课堂上表达越来越自然，通过一种科学合理的教育方式来完善他们的口语表达能力。 三、创设合理

4、的教学情境，激发学生的表达欲 通过营造美好课堂氛围，来展开我们对学生的教学工作。课堂教学的短暂几十分钟，应让每一分钟都起到应有的作用。首先，教学内容直接影响教师与学生讨论的情趣。所以我们的老师要根据学生的实际情况，选择学生们喜欢讨论的内容。同学们会把对事物的喜爱而转化为对口语交际的喜爱，低年级的学生往往会对新有的事物产生兴趣。因此，我们的教师应该特意地去留意学生的动态。当学生受到影响而兴奋或产生感情共鸣时，教是应该乘胜追击，把握时机对学生进行口语交际的训练。在教学当中，因创造出贴近于生活的意境，使课堂来自于生活而又回归于生活，与实际生活相贴近的情境，会使学生有一种身临其境，非常得心应手的感觉。

5、让学生自觉地参与到教学当中去，并发挥自己的想象力，这种方式能极大地激发学生们的热情。让学生始终保持着自觉去提高口语的交际能力。 四、利用合作互助，帮助学生表达 在课堂上一定要营造出平等，和谐，民主，轻松的氛围。解放学生的思想压力，给学生提供一种师生合作，朋友合作的自由课堂，通过互相之间的合作表演，互相帮助、互相进步、鼓励学生在交际当中表现自己，并获得成功的喜悦和满足感。通过这种合作的形式，让学生参与互相评价，引导他们学会倾听，并接受别人的意见和看法，也对别人提出批评和建议。在课堂上，学生积极交流合作能激发学生的思维和提高口语交际能力。引导学生拥有一个良好的语言习惯。口语交际训练，不能光局限于课堂之中，应该把眼界放得更远。课堂教学虽然能让学生掌握相关的口语技能，但光靠课堂那些短暂的时间是不够的，应该运用到社会的实践当中去。 口语交际是我们交流的基础，是推进我国素质教育发展的根本保证。教师应结合学生自身特点，通过课堂教学不断完善他们的口语交际能力和思维能力，为我国人才培养输送更加优秀的人才。