人教版五年级语文下册《丝绸之路》教学设计（通用12篇）.doc

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1、 人教版五年级语文下册丝绸之路教学设计（通用12篇）五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇1 【教学目标】 、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。 、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。 【教学重难点】 、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。 、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 【课前预备】 、学生搜集丝绸之路的相关资料。 、有关丝绸之路的地图（示图）。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 、我们

2、的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？ 、在这么多路之中，有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？ 、学生沟通对丝绸之路的了解： 同桌或小组沟通，个别介绍。 （点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培育学生收集资料的良好习惯。） 、这节课我们就来一起学习丝绸之路。 板书课题： 丝绸之路 二、质疑课题，自主阅读 、看了课题你想知道什么？学生可能会提出： 丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开拓丝绸之路的？ （教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。） 、学生提问后，同位轻声读课文，相互检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他

3、们从刚刚的提问中筛选出有价值的问题。 、同座位、小组沟通筛选后的问题。 （不要求完全统一，确保学生共性化地阅读。） 、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边依据自己的体会做批注。 （点评：疑是思索的开头，问题是产生学习的起点。采纳讨论性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题和解决问题的力量。让学生自己去进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。） 、小组内沟通。 、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两局部？找出来，读一读。 、奇妙地把两局部内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过

4、渡段的作用。 、全班沟通。 三、细读课文，深入探究 、独立阅读： 理出文章层次，找出重点局部。默读自然段，认真品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，教师做教导和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形” 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的？ 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？ 开拓丝绸之路说明白什么？ 2、小组争论，答复。 3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。 （点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展现自己的时机。）

5、 四、重点品读，体会作用 、默读第、自然段，思索：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？ 、学了这篇课文，你的收获是什么？ 五、自主学习，书写生字 、自己学习生字，放手自主识字。 、学生独立书写，独立检查。 、同位互查生字书写。 （点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生制造主动参加和表现自己的时机。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热忱。） 六、作业 把丝绸之路的故事讲给家里的人听。 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇2 设计理念 1、从兴趣动身，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语

6、文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由观赏丝绸的风采导入，并引起学生思索“丝绸是怎样被世界熟悉的”。 2、让学生做学习的仆人，教师因势利导。采纳探究性学习的方式，培育学生提出问题、筛选问题、讨论问题、解决问题的力量。让学生自己去进展阅读实践，自己去感受、思索，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。 3、发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探究的欲望。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复读课文体会过渡段的作用。 3、体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 4、了解丝

7、绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 教学重点了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 教学预备课前学生搜集有关张骞出访西域和开拓丝绸之路的资料。课件。 教学过程 一、创设情境，直入课文 1、导入。 同学们，今日教师给大家带来了一些礼物，你们看 学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”) (播放课件，展现各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服) 2、积存运用词语。 看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。 预设学生会说出:赞美不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆 设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来

8、培育学生积存、运用成语的力量；二来帮忙学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得 3、引入课文。 中国的丝绸不但在今日受到全世界的青睐,早在古代就赢得了众多的喝彩!历史上就曾经记载过这样一件事:请同学们读文。 4、学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。 二、发觉冲突，产生疑问 1、课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。 2、学生介绍当时的交通条件：没有大路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。 设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条

9、件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出访西域的困难作铺垫 3、学生自发产生疑问。 罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸毕竟是怎么运到欧洲去的呢？ 设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发觉问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加剧烈，让学生真正做学习的仆人 4、引出“路”，体会过渡段的作用。 （1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”） （2）为了开拓这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。 （3）教师和学生一起总结：第4自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程

10、连接起来，即前半局部答复上一段提出的问题，后半局部则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。丝绸之路教学设计 相关内容:将相和教学反思把铁路修到拉萨去课文理解珍宝鸟课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世半截蜡烛教案小学语文第十册凤辣子初见林黛玉教学案例草原第一课时教学设计3查看更多 小学五年级语文教案 三、精读课文，理解感悟 1、课中质疑，直指重点。 课文学到这里，你还想提出哪些问题? 预设：开拓丝绸之路为什么会献出了毕生精力？ 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 设计目的：课中质疑，问题质量较高。

11、问题从学生中来到学生中去，表达以学生为主体 2、默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。 设计目的：熬炼学生独立阅读、思索的力量；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答下列问题，熬炼他们处理运用资料的力量，同时还能丰富课文的内容 3、小组沟通。 张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？ 4、全班沟通。 依据学生沟通状况随时指导朗读，并让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有大路，没有汽车和飞机”能看出丝绸之路上困难重重。 （2）从“依靠太阳和星星区分方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦。 （3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向

12、南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他急躁地、不露声色地等待着，预备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。 设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点 （4）从“忍受着酷热和干渴的煎熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀。 （5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。 四、情感升华 1、丝绸之路的开拓对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。 学生结合资料

13、和课文最终一段谈丝绸之路的作用。 2、谈自张骞出访西域后丝绸之路的进展。 （课件出示：张骞出访西域地图。丝绸之路的进展图） 设计目的：激发学生了解丝绸之路、探究丝绸之路的欲望。一节语文课的完毕，正是新的学习的开头 3、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了很多感动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。 丝绸之路在等待着我们去了解，去探究 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇3 教学目标： 1、了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发

14、学生的民族骄傲感和爱国热忱。 2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做预备。 3、通过理解，体会过渡段的运用。 教学重难点： 通过对丝绸之路的来历及其开拓意义的了解，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 教学预备：教师：课件、相关资料；学生：收集资料 一、谈话导入 1、 你知道在我们的生活中有一些什么路？在2022多年前，一位宏大的探险家、外交家就为我们开拓了一条千古不朽、享誉世界的路丝绸之路。（板书课题） 2、 释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？ （教师板书：什么叫丝绸之路？为什么要开拓丝绸之路？是怎样开拓的？有什么意义？） 3、扫瞄课文，看看这些内容都在文

15、中的哪些自然段在讲。 二、学习课文 1、课文中哪一个自然段在告知我们丝绸之路是一条什么样的路？默读。 （学生沟通，课件出示第4自然段。） 2、你对丝绸了解多少？学生谈收集的资料。（可结合学生带来的丝绸直观感受） 课件展现（看到这么华美的丝绸，你想说些什么？，瞧，罗马帝王身着丝绸的名贵） 3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。扫瞄课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？ 4、默读1、2自然段，找出能表达中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。 （沟通：“目瞪口呆”“赞不绝口”“最时髦”“最讲究”“最宝贵”“和黄金等价”） 5、此时，作为丝绸发源地的中

16、国子孙，你的心情是怎样的？读出这种傲慢的语气。 （二）学习第3自然段。 1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？（课件展现地图） 2、去罗马帝国的路究竟是一条什么样的路？文中哪一个自然段在讲？ （女生读，男同学思索：找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？ 课件展现地图，段落，理解这条路环境恶劣，布满艰辛与危急。） 3、鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危急的、远隔万里的道路是谁开拓的呢？（板书：张骞）哪句话在写？哪些段落又在具体写？ 4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？是如何联接的？ （像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作

17、用是承上启下 （三）学习57自然段 1、张骞开拓这条道路的过程简单吗？同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？ 2、课文中都是怎么介绍的？默读57自然段，思索：张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？他是如何面对的？你是如何体会到的？用勾画出来。 3、学生沟通： （1）“他渡黄河、过沙漠日夜兼程当了俘虏。”体会刚开头的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。板书：日夜兼程当了俘虏 （2）“他急躁地、不露声色地等待着、预备着”他的意志坚决，时刻都想着未完成的事业。板书：等待预备 “逃走忍受着酷热和干渴的煎熬”板书：逃走 “最终到达”板书：到达 （5）哪一个词语最能概括他的

18、这一路历程？板书：“历尽千难万险” （6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚决？是什么在支持着他？学习到这儿，你想对他说些什么？ 一趟，张骞除了收获面对困难的信念，还收获了什么？ （四）学习第8自然段。 1、默读思索：丝绸之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的话，用画出来。 （“丝绸之路”成为促进东亚欧沟通和人类文明进展的纽带。读，“丝绸之路”是什么的纽带？板书：沟通与进展） 2、自由读：沟通与进展在这一段中是如何表达的？沟通的什么？（物产与文化） 3、在我们的生活中有这样的沟通吗？假如没有沟通社会会怎么样？（不会进展、停滞不前）因此，有了沟通才有进展，才有我们今日的美妙生活。

19、 三、情感升华 1、丝绸的知名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世著名也源于“丝绸之路”。在古代，它是传播友情的道路，在今日，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路讨论规划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与沟通。对于中国人民来讲，今日的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。 2、你还知道哪些与丝绸之路有关的学问，向同学们说一说？ 3、学习了丝绸之路，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给四周的人听。 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇4 教学目标 1熟悉“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2能

20、说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生喜爱祖国的思想感情。 3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力量。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 课前预备 教师预备： 挂图 学生预备： 搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、谈话引入 1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿

21、越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2齐读课题。 3读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比拟主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比拟简洁的问题可由学生相互解答） 4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习状况 1选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。 2和同学沟通一下你最喜爱的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。 1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。” 2读读这个

22、句子，你体会到了什么？ 3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5集体沟通 （预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再争论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。 1安眠国与中国在进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 2小组汇报表演，再读文章。 3通过分角色朗读，你体会到了两国人民

23、怎样的心情？学生充分沟通。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。） 4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 （三）结合资料，深入理解 1其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 2沟通小组内搜集到的有关丝绸之

24、路的故事。 3教师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，消失了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 4齐读课文13自然段 5你有什么体会？ 6再读13自然段。 7答复课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 由于在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。

25、而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。 板书 丝绸之路 东西方友情沟通之路 东西方经济沟通之路 东西方文化沟通之路 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇5 教材分析（认为是难课的理由）： 丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类

26、文明进展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学学问简单，在教学时难以把握。对于语文学习又应当有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。 设计理念： 让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参加、全程参加、人人参加，让学生在有效的参加中自主阅读，不断探究；在感兴趣的详细语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言，积存和文章有关的诗句等。 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、把握要求会写、会认的7个生字。 3、了解丝绸之路的来历及其

27、开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。 5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。 教学预备： 1、教师预备张骞与丝绸之路资料；选用诗句的投影；推举阅读的文章茶马古道等。 2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性学问等）。 教学过程： 第一课时 话说丝绸之路 引入新课，沟通资料。 1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。 2、沟通有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些学问？（小组沟通，教师巡察指导；全班沟通，各组相互补充，教师随机评价、筛选有用信息；教师补充信息：海上丝绸之路） 走近丝绸之路 初读课文，整体感

28、知。 1、生自读课文沟通所获。 2、检查自学状况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。 其次课时 走进丝绸之路 古诗引入，积存语言。 学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“很多铃声遥过碛，应驮白练到安西。” 感悟内容，解决问题。 问题一：这是一条怎样的路？ 问题二：张骞在开拓丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿能体会到？ 情感升华，体会艰辛。 1、教师出示资料张骞与丝绸之路。使学生更深刻地体会到张骞是位宏大的探险家、外交家。 2、做小导游，复述课文。（小组内相互练习说 全班沟通，依据学生沟通状况，随时提示学生要抓住关键词句来复述课文

29、。） 延长丝绸之路 1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。 2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？ 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇6 教学目标： 1熟悉9个生字。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 3感受丝路的漂亮风光，激发了解西部历史的”兴趣；沟通有关丝绸之路的故事，培育喜爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。 教学预备：搜集有关丝绸之路的资料 教学时数：1课时 教学过程：

30、一、新课导入 1师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。出示地图教师依据地图叙述。 师：这条路，承载了很多的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明沟通的通道。这就是闻名的“丝绸之路”。今日，让我们随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空一起熟悉丝绸之路。 2齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、检查预习，整体感知课文 1指名轮番读课文，读准字音，读通句子。 2解答上课开头提出的简洁问题。 师：公元前119年，张骞其次次出访西域开拓了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西方物质文化沟通方面具有什么样的重要

31、价值呢？请同学们仔细读课文，在文中找到依据。 三、精读课文，沟通体会 幻灯出示探究问题 问题：丝绸之路在东西放物质文化沟通方面具有什么样的价值？ 1仔细读课文，探究问题。 2沟通体会。 句1：“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”从这个句子中，你体会到了什么？（由于有了这条路，从今，两过人民友好往来，互赠礼品，进展经济、贸易与文化的沟通。） 3默读课后“资料袋”。同学沟通搜集到的有关丝绸之路的故事。 师：教师也有一个小小的资料和大家沟通。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马消失了中国丝绸的热效应。从今以后，罗马城内的豪华市区内就设

32、有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开拓者就是张骞。 4齐读课文最终两个自然段，说说你有什么体会？ 四、总结全文。 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。这是古老的中国西部地区的进展史，而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇7 【学习目标】 、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，喜爱祖国西部的情感。 、熟悉本课个生字，积存新词和美丽的句子，搜集

33、、沟通有关丝绸之路的故事。 【课前预备】 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却消失了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东方的文明古国和西方的很多国家便开头了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的 “丝绸之路讨论规划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“

34、开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。 二、再读课文，理清思路 、激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 、学生寻读课文，答复教师的提问。 、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大表达在哪里？ 、小组合作争论，要求： 摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。 、鼓舞各

35、小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深入读文，把握主旨 、感受“友情之路”： 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘： 两国人民友情表达在什么地方？ 沟通，教师在对话中点拨： 安眠国（今伊朗）方面： 等候之远边疆线上；等候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：多人；等候之热表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面： 谦逊有礼没有盛气凌人的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的

36、丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 、感受经济（科技）之路： 丝绸之路是宏大之路，除了由于这是一条友情之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 沟通，教师在学生答复的根底上，可以向深层探究： 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进

37、经济或者科技的进展呢？ 有感情地朗读。 、感受文化之路： 丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。 齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，美轮美奂。” 你是怎样理解这一句的？ （杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。） 小结： 丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不

38、是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 四、总结升华，领悟现代意义 、教师有感情地激疑： 望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸富强的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？ 、沟通： 丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。 、激朗读。 五、作业 、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。 、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”

39、。 五年级语文下册丝绸之路教学设计 篇8 教学目标 1读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。 2体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、士气、才智、执着和剧烈的责任感、使命感。 3运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。 教学重点体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程，了解丝绸之路的价值和意义。 教学难点体会张骞开拓丝绸之路的艰难过程。 教学预备 学生：查找相关资料，对丝绸之路有肯定的了解。 教师：多媒体课件。 教学过程 一、图片导入，引入情境 师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子

40、呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那洪亮的名字丝绸之路。 二、略读回忆，整体感知 师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的脚印，去了解那时的故事呢？那就请翻开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？ 师总结：张骞为开拓丝绸之路历尽千难万险。 三、自学批注，潜心感悟 你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。（打出自学提示：1.生读自学提示。2.默读、批注。） 四、同桌沟通，查漏补缺 五、班内汇报，文字训练 （一）条件艰难 1“那时候，交通不便，没有大路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫无边际

41、的沙漠、冰雪掩盖的高山和偏僻的荒野，自然条件特别恶劣。沿途还有强盗和野兽的攻击”。 （1）生读、谈。 （2）比照： （3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。 （4）师生协作读。 2“他带着一百多人动身，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。” “张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着酷热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。” （1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感受深的词语，把它们写在你的积存本上。 （2）自由读，谈，点红“煎熬”，观看煎熬的字形，说说你的理解。 “人迹罕至”、“白雪皑皑” （3）齐读。 （二）时间长 生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，就是第一年过去了。” 师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。为什么不直接写时间长，而要写牧草