人教版八年级《阿长与山海经》教学设计（通用5篇）.doc

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1、 人教版八年级阿长与山海经教学设计（通用5篇）八年级阿长与山海经优秀教学设计 篇1 教学目标： 一、把握课文的生字生词，整体感知课文。 二、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。 三、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。 四、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。 五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。 重点：目标二、目标三 难点：目标四 课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三；其次课时完成目标四；课后完成目标五。 第一课时 一、引入： 有谁还记得我们初一学过的，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的从百草园

2、到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生特地写她的一篇文章。板书课题：阿长与山海经。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。 出示小黑板或投影。 二、检查预习，完成目标一：点名答复 （一）注音： 掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（） 诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（） （二）为以下词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 、莫（名）其妙（） 名字 说出 名誉 出名的 、（念）念不忘（） 惦记，经常地想 念头 读 “廿”的大写 、（疏）懒（） 分散 不亲切 马虎 不熟识 、烦琐之（至）（） 极 以至 到 至于 （三）点评检查状况并一分钟记忆。 三、

3、导入： 现在我们看到课文的标题。将阿长与山海经连在了一起，那么，她与山海经有什么关系呢？ 她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？ 请大家将课文认真地阅读一遍，解决以下问题。 四、课文讲解，完成目标二、三： （一）、认真阅读课文，思索以下问题，可以自由争论。 、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙挨次列出。 、依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。 、依照文中大事的次序划出大事中说明对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 、领

4、悟对阿长的思想感情。 （二）学生答复，教师归纳。 、明确问题一：适当引导，也许意思正确即可。从记叙大事的篇幅的长短、情节的详细及表达的中心思想可得知哪些是重点。 喜爱切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。 懂得很多法规如元旦吃福橘，还教给我许多道理。 给我讲长毛的故事。 给我买来山海经。 其中“给我买来山海经”一事是重点。 、明确问题二：引导归纳，教师小结 “切切察察”“竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态饶舌多事。 摆“大”字等细节描写不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚和善的祝愿。教给我的许多道理也

5、是出于对我的关怀爱惜。 讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。 写到买山海经时，用了相当多的篇幅和特别详细的细节来写，只是随便地告知阿长山海经的事，她却真的买了回来，而令对她产生了诚心的敬意。表达了这位长妈妈的和善、热心和对孩子的关怀、爱惜。 而文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关怀爱惜的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝愿和“晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理及后来买山海经都充分表达出来。 所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有

6、着淳朴、和善、慈爱的美德。 点评：这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主见，是一种敬重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的和善慈爱的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪耀出美的光芒，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 、明确问题三： 对她的“喜爱切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最厌烦”的。 对她的烦琐的法规和许多道理也觉得“特别麻烦”； 而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消逝”。 最终她买来山海经时，产生了“新的

7、敬意”，这才是真正的崇敬和尊敬，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，由于说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有后来的真挚的感谢、思念之情，所以最终发出一声肤浅的祝愿：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜亮突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。 、明确问题四： 总观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情

8、及深深的思念。 （三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式，构成附表一。 五、作业：稳固性训练 、语文练习册本课练习一、二、三、四，稳固训练目标一、二、三。 、课文后面的练习一、二，稳固训练目标二、三。 六、板书设计： 见附表一。 附：参考资料及文章：潘旭澜朝花夕拾的艺术施承权、黄政安鲁迅散文、散文诗选读 语文第三册教师教学用书越国旗主编的初二语文（上）中学教材全解 其次课时 一、回忆目标二、三，导入本堂课的叙述内容： （一）设计问题，在思索中回忆旧学问，在思索中导入新内容： 、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 、在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？ 、

9、表达的几件事情中，属于“抑”的方面的大事有哪些？属于“扬”的方面的大事有哪些？ 、假如要在课文中将这些大事划分开来怎么划？可以将课文划成几个局部？ （二）明确问题，导入新课： 、明确：饶舌多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关怀爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、和善、慈爱的美德。 、明确：先抑后扬。 、明确：属于“抑”的方面的大事有：、喜爱切切察察；、不许我走动；、睡觉摆大字；、懂得很多法规，教给我许多道理；、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的大事有：、买山海经 、明确：这些大事可以划分成两局部：抑一局部；扬一局部。依据这些大事的划分，又可以将课文划分成三

10、局部或四局部：开头局部，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的形状特点。然后是“抑”的局部。再就是“扬”的局部。最终是结尾局部补叙她的身世，并抒发思念之情。其中“抑”的局部又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。 （三）导入：现在请同学们认真阅读课文第三局部“扬”的局部。 二、阅读课文第三局部，完成目标四： （一）、检查根底学问的把握状况，解释以下词语并给加括号的字注音： （霹）（雳）：震（悚）： 粗（拙）：孤（孀）： （二）、设计问题，检查学生对课文内容的把握状况及对艺术特色的体会。 、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 、当阿长说“哥儿，有

11、画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反响？表现出怎样的心情？ 、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？ 、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 、文中哪句话抒发了对长妈妈的思念之情？ 、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？ 、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ （三）、解决问题，学生自由争论，教师归纳作答。 、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从

12、她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 、明确问题二：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；抓紧去接过来，翻开纸包。”说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 、明确问题三：为我买来山海经，她确有宏大的神力。 别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮

13、。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “快乐”写为我买来了而快乐，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸大了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 （四）小结：这局部围绕阿长的淳朴热

14、心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 三、作业： 、课文后练习三，稳固目标四。 、课六后练习四，完成目标五。 八年级阿长与山海经优秀教学设计 篇2 教学目的 1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的的感情。 3、培育学生观看生活和感悟生活的力量，学习鲁迅从小就养成宠爱读书的良好品质。 教学重难点 1、熟悉阿长的品行风貌和的思想感情。 2、正确熟悉阿长性格中的缺点。 3、学习刻画人物的方法。 4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学

15、方法 “整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进展教学。 教学时数2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，特地写了篇文章叫阿长和山海经，那么阿长与山海经究竟有什么关系呢？同学们有兴趣来读

16、一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1、初读课文。 要求： 边读边给生字、生词作记号。 给段落标上序号。 用符号标出作品中的主要人物。 了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 八年级阿长与山海经优秀教学设计 篇3 【教材分析】 阿长和山海经是一篇叙事散文，文中鲁迅以一个孩子的视角回忆了他儿时的保姆长妈妈，表现了对她深厚真挚的思念，同时也寄予了对中国没有文化又愚昧和善的劳动人民妇女的怜悯。这篇散文语言朴实，含而不露，幽默的调侃下蕴含着对阿长和善淳朴品行的赞美。在教学中，教师应引导学生读懂这幽默批判下的亲厚情感。 【学情分析】教学的起点 学生对这篇文章感兴趣，情愿读。 学生能读懂

17、文章的故事，感知到鲁迅对于长妈妈的思念。 学生对于“审醜”的散文不大了解，不能很好把握长妈妈粗俗愚昧和蔼良淳朴之间的冲突和统一。 【教学目标】教学的终点 通过对课文的阅读和思索，获得自己的见解，运用合作探究，课堂对话的方式进展沟通，最终精确把握课文内容及所要表达的情感。 【重点】【难点】 运用圈点批注法细读课文，通过对关键字词的把握和分析，加深对课文中人物形象的理解。 对于“审醜”的散文有粗浅的了解，初步学习用复原的方法深入解读课文。 学会从日常小事中体会熟识的人的美妙品质，发觉平凡人身上的闪光点。 【教学策略】 探究法 对话法 讲读法 【教学过程】 一、导入 谈话导入： 回忆假如让你写印象深

18、刻的一个人，你会写谁呢？鲁迅先生的记忆中也有对他重要的人，重要的事，他把这些记忆中的花瓣集合集合起来，编了一本书，叫朝花夕拾，今日我们要读的阿长和山海经就是其中之一。 切题导入 阿长山海经 为什么以一个人和一本书为题呢？他们之间有什么联系？这二者对于又有怎样的意义？ 能引起阅读的兴趣，已经是个好题目 二、自读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式阅读课文。 2、争论沟通：你是否喜爱这篇文章？ 你是否喜爱长妈妈这个人？ 喜爱她吗？少年时代的我，对长妈妈是什么样的感情？（究竟是轻视还是鄙视？） 三、再读课文，小组探究 1、再次阅读课文，圈点批注 把“我”对长妈妈的观感进展和变化的关键词找出来。 为什

19、么不写长妈妈的外貌，却大费笔墨写她的名字？ 2、小组探究 3、全班争论 问题1： 第一阶段：一般印象 不佩服、最厌烦、无法可想（读一读这一段，用复原法，说话时没有礼貌、没有文化、不够文明；睡觉时不够称职，跟她说她又听不懂） 其次阶段：冲突加深 磨难（信念、冰冷的福橘迷信，对生活只期望“顺顺溜溜”，把盼望寄予在小孩子的一句话上） 第三阶段：一个转折 特殊的敬意、宏大的神力（讲了一个荒谬的故事我们怎么评价这个故事荒唐但是年少的我听得特别仔细，似乎真有那么一回事似的，我不怕，由于我不是门房，不掳了她去，由于她不是门房，又不好看，听说她能让大炮爆炸，产生了特殊的敬意，觉得占据全床也是应当的。越是讲得荒

20、唐，越是听得当真，这就有点幽默了。有一个问题：阿长觉得这荒唐吗？成年的鲁迅呢？他是以什么样的态度来写这个事呢？调侃，温柔地挖苦） 怨恨（谋死了我的隐鼠） 第四阶段：又一个大的转折 空前的敬意（没有反语调侃的意思，特别感动） 那么总结一下，长妈妈是个怎样的人呢？ 没有文化，愚昧迷信然而淳朴和善，真心关爱孩子 对她是思念的 那么为什么要把她写醜呢？为什么不美化她？ 插入讲：审美的散文之外，有审“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但这不美之下，又潜藏又美的情感。（举例灰太狼）在幽默的调侃下，生动的形象出现在我们眼前，深厚的情感蕴含在我们心中了。 问题2： 为了交代阿长的名字，竟然用了两大段，是不是

21、太繁琐了？鲁迅不是说，写好了文章后至少要看两遍，将可有可无的东西删去吗？ 用复原法：正常状况下，可以把他人的名字安在自己头上么？什么样的人会允许他人这样做？社会地位卑微的，不被敬重的。（哀其不幸） 长妈妈是一个典型代表，鲁迅借长妈妈，也表达了对旧社会没有文化、没有地位的劳动妇女的怜悯。（又有温柔的挖苦） 四、结语 学习了这篇课文，信任长妈妈睡觉时候的“大”字，不辞劳累给我买三哼经的形象留驻在了我们心中，人无完人，我们生活中也有很多同时具有毛病和美德的平凡人，请同学们到生活中去观看，去发觉，你们肯定也写出这样好的文章。 八年级阿长与山海经优秀教学设计 篇4 教学目标： 1、整体感知课文，把握长妈

22、妈是一个怎样的人？ 2、把握课文中情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈的思念、怜悯和赞美之情。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 教学预备： 1、学生利用工具书把握以下字词。复习从百草园到三味书屋 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、教师搜集资料，预备制作幻灯片，采纳多媒体教学。 设计思路： 本篇课文用两课时完成。根据整体感知精读思索拓展延长三步教学，指导学生阅读，组织学生争论，也可采纳讲讲、读读、议议的方法。第一

23、课时，要求学生在感知课文的根底上，采纳合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。其次课时，通过对课文前半局部种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的法规的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会在这些布满贬义的文字后面，对阿长的怜悯与思念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的和善慈爱和对我的关怀爱惜之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和思索。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。 教学过程：

24、 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味的童年时间，由于那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美妙的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了枯槁了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些漂亮的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫还有快手刘。”我们熟识的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过风筝从百草园到三味书屋等关于他童年的文章，同学们肯定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而又诡秘的人吧，今日我们就一起来学习鲁迅先生特地写他的一篇文章阿长与山海经。

25、 二、检查预习 检查字词预习状况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。 三、整体感知 （一）认真默读课文，思索以下问题，小组自由争论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙挨次列出。 2、依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。 3、依照文中时间的次序画出大事中说明对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、对阿长有着怎样的思想感情？ （二）师生共同争论归纳。 要点提示： 1、适当引导，也许意思正确即可。从记叙大事的篇幅的长短、情节的详细程度及表达的”中心思想可得知哪些是重点。 文章写了：“长妈妈

26、”名字的来历。长妈妈喜爱切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得很多法规，如元旦吃福桔，还教给我许多道理。给我讲长毛的故事。给我买来山海经。 其中给我买来山海经一事是重点。 2、引导归纳，师生共同小结： 长妈妈名称的来历：从前的从前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家由于叫惯了，没有再改口，于是他从今也就成为长妈妈了地位低下，连个像样的名字都没有。隐含着的怜悯。 切切察察，竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。 摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依旧如故不拘小节，质朴，有些愚钝。 元旦吃福桔

27、，将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信，却是真诚和善的祝愿。 交给“我”许多道理也是出于对“我”的关怀爱惜。 讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。 写到买山海经时，用了相当多的篇幅和特别详细的细节描写，只是随便的告知阿长山海经的事，他却真的买了回来，令对他产生了诚心的敬意。表达了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关怀、爱惜。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。 文章自始至终始终在刻画他对孩子的关怀爱惜的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝愿，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理和后来买山海

28、经中都充分表达出来。所以他虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子。 3、学生在课文中画出，师生共同明确，对他的“喜爱切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最厌烦”的。对他的繁琐的法规和许多道理也觉得“特别麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消逝”。最终他买来山海经时，产生了“新的敬意”，由于说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有后来的真挚的感谢、思念之情，所以最终发出一声肤浅的祝愿：“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵

29、！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜亮突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 4、纵观全文，显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热忱、和善慈爱、关怀小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的怜悯、敬重、感谢和思念之情。 （三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式。 事情 形象特征 感情颜色 写法 “长妈妈”名字的来历 地位低下 怜悯 欲 扬 先 抑 喜爱切切察察 絮叨琐碎，纯朴直率 “实在不大佩服”“最

30、厌烦我” 睡觉摆“大”字 不拘小节、质朴、有些愚钝 “无法可想” 吃福桔 真诚、和善 “不耐烦” 教给我许多道理 对孩子关怀爱惜 “烦琐之至”“特别麻烦” 讲“长毛”的故事 愚昧无知 “空前的敬意” 买山海经 对孩子关怀爱惜、和善慈爱 “新的敬意” 四、布置作业 “研讨与练习”一。 可边分析边板书，也可留给学生课后完成。 其次课时 一、精读课文 （一）分角色朗读六十七自然段，思索以下问题。 1、这局部文字写了哪几件事情？对这些事的态度是怎样的？ 2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的怜悯、思念与赞美？ 要点提示： 1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”许多道理和讲“长毛”故事共三件事。态度从

31、觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。外表上看是贬义的。 2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似的，摇着我的肩”，着急的神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜”之后，“他于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！他盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。 其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必需说“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，

32、不应当走进去；饭粒落在地上，必需捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的”。从对这些繁琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。 再次，还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。这在一个孩子的眼中，觉得他有“宏大的神力”，从今对于他就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第十八二十八自然段 1、在这局部中，具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。请学生复述买书的缘由、经过、结果。 2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？

33、作用是什么？ 3、“我”为什么会觉得“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？ 4、文中哪些地方书写了的思念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？ 要点提示： 1、事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的答复“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他

34、说了，就连“我”也不抱什么盼望，没有料到长妈妈会帮忙“我”。这里用了比照的写法，突出了长妈妈的和善和对“我”细致入微的关爱之情。 3、文中用了“一个霹雳”的比方和词语“震悚”写出了“我”非常震动的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。 4、文章最终两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵！”这正是肤浅思念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。 二、争论沟通 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的一般人？你怎样对待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组争论沟通。 八年级阿长与山海经

35、优秀教学设计 篇5 教学目标 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情颜色的词句，把握情感变化的过程。 3、熟悉人物的品行风貌，体会对长妈妈的思念、怜悯和赞美之情。 4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 教学难点、重点 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情颜色的词句，把握情感变化的过程。 课时安排 二课时 第一课时 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇

36、莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。 二、指定学生简介。 鲁迅(18811936)原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾。我们以前学习过他的什么作品? 三、检查预习。 1、注音 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀惧惮 2、解释词语 识文断字：知晓文字。 面如土色：脸色跟土一样，没有血色。形容极端惊慌。 情有可原：按情理或情节来看，尚有可以原谅之处。 诘问：责问 渴慕：特别思慕。 四、整体感知 过渡：题目是阿长与山海经，阿长是谁?(鲁迅的保姆)，山海经是一部什么书?(山海经是我国古代的一部地理著作)。

37、究竟发生了什么事，把这好像毫不相干的两者连在了一起?(阿长为“我”买了山海经)，那我们就直入正题阅读这一局部。 (一)请一位同学朗读这一局部，其他同学思索以下几个问题： 1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 明确：。“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是由于阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向好像并不擅长关怀“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 2、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反响?表现出怎样的心情? 明确：当阿长买来山海经

38、时，我的反响是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了。”真可谓又惊又喜，感谢不尽。 3、怎样理解文中说的“确有宏大的神力”? 明确：由于这件事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操劳费事，况且阿长不识字，竟然买来了。所以说，阿长“确有宏大的神力”。 4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 明确：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不

39、到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 5、文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种表达语言。发挥你的想象和联想，将她买山海经的过程补充出来。 (二)从这个局部中我们可以看出阿长是怎样的一个人，我对她倾注了怎样的感情? 明确：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经。呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。鲁迅对阿长布满了敬意、思念、感谢之情。 五、小结 这局部围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事

40、，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 其次课时 一、复习上节课内容 从阿长为“我”买山海经这件事我们可以看出她是一个怎样的人?“我”对她倾注了怎样的感情?(学生答复) 二、合作探究 1、那从课文中我们看到“我”对阿长始终都保持着这样一种感情吗?我们来看一下起初在“我”印象中阿长是怎样的一个人，“我”对她持怎样的一种态度和情感。 明确： 大事阿长的性格“我”的态度 喜爱切切察察不许我走动、说我玩皮饶舌多事不拘小节“实在不大佩服她 睡觉摆“大”字 懂得很多法规 如吃福橘迷信但真诚、和善、“烦琐之至”、“特别麻烦” 教给我许多道理关怀爱惜孩子 讲“长毛

41、”的故事无知淳朴“空前的敬意” 买山海经关怀爱惜、热忱和善“新的敬意” 2、从整篇文章入手，我们可以看出对长妈妈有怎样的感情? 明确：刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的思念。 3、要抒发自己对长妈妈的思念和感谢之情，可文章开头却谈到自己“实在不大佩服她”、嫌麻烦，这是种什么写法?这样写有什么好处? 明确：先抑后扬。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜亮突出。 三、小结 她虽饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子;她虽有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。所以鲁迅在没有专文写过自己的母亲的状况下，写下了这篇思念保姆的文章。“仁厚黑暗的地母呵，原在你怀里永安她的魂灵!”伴着鲁迅先生深情地祈祷，我们也深深地祝愿长妈妈