人教版《题西林壁》教学设计.docx

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1、 人教版题西林壁教学设计 教学目标： 1、借助解释、字典弄请词句的意思； 2、有感情地朗读、背诵古诗。 3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 4、学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。 教学重点、难点： 1、体会观看的方法，想象诗中描绘的景象。 2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启发。 教学过程： 一、复习望庐山瀑布，理解诗题 1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今日我们连续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。 一年级时，我们已经学了李白的望庐山瀑布，大家一起来背诵。 今日，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的题西林壁

2、2、板书诗题，读诗题。 3、借助解释，理解诗题。 二吟读诗句，理解诗意 1、听录音范读，画出诗的节奏。 2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、指明读古诗，要求读正确，读流利。 4、借助前预习，先在四人小组中相互说说自己对诗句的理解。 5、指名学生解释诗句。 6、齐读古诗。 三、深入学习诗歌 1、四人小组读古诗，互纠错误。思索：这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。） 2、男生读一二句，女生读三四句。 思索：诗人观看的角度有哪些？ 题干：诗人观看的角度有： 选项：1、从正面看和侧面看 2、从远处看和近处看 3、站在高处俯瞰、站在低处仰

3、视 4、以上角度都有 3、上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中教师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。） 同样从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是教师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）。 4、题干：你认为看到这样多角度的庐山是通过怎样的观看？ 选项：1、一次认真的观看 2、屡次认真的观看 5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便呈现出不同的姿势。苏轼这样屡次、多角度地观看庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？ （引导：庐山的美、味道永久领会不尽的，局部的美并不是庐山的全部） 6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出

4、庐山全面地看它。 庐山的外表像个艺术家，幻化出各种奇妙的姿态，庐山的内心像个哲学家，它告知我们一个深刻的道理：看问题怎样看？ 应当全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的熟悉。 7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理 题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？ 选项：1、当局者迷，旁观者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。 师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应当全面、客观地看问题的？ 生自由说。 9、男女生竞赛读古诗。 四、背诵古诗 1、同桌互背 2、指名个人背 3、会背的起来背。 五、拓展小练笔 写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获？ 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰， 角度不同 远近/凹凸/各不同。 实写 效果不同 不识/庐山/真面目， 客观、全面 只缘/身在/此山中。 明理 地看问题