人教版六年级语文课文教案汇总六年级语文下册教案册教案(九篇).docx

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1、 人教版六年级语文课文教案汇总六年级语文下册教案全册教案(九篇)如何写人教版六年级语文课文教案汇总一如何写人教版六年级语文课文教案汇总四 美术教案人教版小学二年级上册蜻蜓飞飞 课题 蜻蜓飞飞 课型 造型表现 课时 1 设计理念 1、让学生深入了解蜻蜓的有关学问，认真观看蜻蜓的形状、构造、颜色以及各种姿势。了解对称对于飞行的重要性。 2、学会用各种线条、颜色描绘蜻蜓的身体和翅膀。 3、充分发挥想像和制造，运用不同的手法表现蜻蜓。 学习目标 1、有重点地观看蜻蜓，了解对称对于飞行的重要性。 2、创作一幅以蜻蜓为主题的作品。 学习重点 引导学生观看蜻蜓，抓住其对称的特点。 学习难点 运用不同的手法表

2、现蜻蜓。 教学预备 教具：课件、蜻蜓标本、图片。 学具：作业纸、各种材质的彩纸、笔、剪刀、胶水等工具。 教学过程（） 思路反思 一、组织教学： 清点人数，稳定心情 一、二、谜语导入： 1、师：二年级五班的同学很聪慧，都很擅长动脑筋，今日教师给大家带来两个谜语，想不想证明一下自己的力量。请大家看屏幕。出示课件。 2、猜猜我是谁。 （1） 身体细瘦长又长，身后背着四周旗。 斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。 （2）小飞机，纱翅膀.飞来飞去灭虫忙. 低飞雨，高飞睛，气象预报它内行. 生：蜻蜓。 3、师：大家是从那些地方猜出是蜻蜓的。 生答复。板书：身体、翅膀、眼睛 4、师：大家真的很聪慧，说的很好,谜

3、语抓住了蜻蜓的形状特征描写了它。今日我们就来学习第9课dd蜻蜓飞飞。板书课题。 三、讲授新课 1、刚刚大家猜了谜语，现在教师有2个问题，出示课件。 （1）你都知道有关蜻蜓的那些学问？（包括生活习性、环境等） （2）蜻蜓姑娘是漂亮的，你觉得它美在那？ 2、现在我们来分组争论一下，把你了解的学问在小组内沟通一下。 3、小组汇报。 生：我知道蜻蜓在水中产卵；我知道蜻蜓有一双复眼，复眼有很多小眼睛组成；蜻蜓下雨以前飞的很低，晴天飞的很高；我还知道“蜻蜓点水”的成语. 教学过程（） 思路反思 4、同学们了解的学问真多，说的真棒，想知道教师收集的资料和看法吗？出示课件。 我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亚目昆

4、虫。翅大，膜质，多翅脉。翅绽开时可达16厘米。翅平展，与体纵轴成直角。复眼大，占据头的大部。是飞行最快和最善捕食的昆虫之一。幼体水生，叫水虿（chai）。 （2）我觉的蜻蜓这些地方美丽，如： 身体：它长长的细细的，有美丽的花纹 翅膀：有两对，又长又薄，纹理许多 眼睛：有两对，复眼大又圆 颜色：很丰富 （3）刚刚同学说“蜻蜓点水”，它本身的意思是蜻蜓在水里产卵，它的另一个含义是指人在学习和工作中，不扎实、浅薄的意思。盼望大家这节课对学习可不要象“蜻蜓点水”。 三、观赏图片 1、刚刚我们用语言来描绘了蜻蜓，我还给大家来了一些美丽的图片，请大家认真观赏同时，仔细观看蜻蜓，是不是向我们说的那样漂亮。

5、2、观赏了图片，大家能把蜻蜓的漂亮，说的再具体些吗。 学生答复 教师小结：翅膀的纹理；肚子的图案；身体是对称的。 教师用肢体语言表现对称，介绍对称对蜻蜓的飞行很重要。 3、下面我们就来看一下书中小朋友的作品，他们是怎样表现蜻蜓的。 教学过程（） 思路反思 学生发表见解，教师小结。小朋友用线条表现了蜻蜓的身体和翅膀，画的很具体，表现了蜻蜓的动态。 4、大家想不想用自己的方法表现蜻蜓。 四、出示作业要求： 1、学会用线条描绘来描绘蜻蜓身体和翅膀的细部。 2、用剪刀剪下蜻蜓的身体，并粘贴到背景画面适宜的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。 学生答复：将作业纸对折，在中心线的一半上画上蜻蜓

6、的一半，剪下，再用彩笔画出蜻蜓的细部即可。 师：你依据什么这样做的？ 生：由于蜻蜓身体是对称的。 师：你真棒。 4、学生练习。 五、小结 这节课我们依靠集体的力气共同完成了一幅长卷，每个同学表现的都特别优秀，很积极，都能有重点的观看和表现漂亮的蜻蜓，那你能不能评一下。 1、谁的作品与众不同？谁观看蜻蜓最认真？ 2、这节课你除了学会制作蜻蜓，你还知道了些什么学问？学生答复。大家表现的很优秀，今日的课就上到这，下课。 如何写人教版六年级语文课文教案汇总五 教学目标： 1.流利读文，理解课文。 2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。： 教学重难点 1、教学重点：通过多

7、种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 2、教学难点：读悟结合，理解文意 教学资源：非网络资源 教学策略：启发式，读中悟 教学过程： （一）复习导入、朗读指导（3分钟） 认读词语： 1）（出示第一组词语）缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣 a指名读,订正字音,这组词语给我们什么感觉？（苦痛、难过、哀痛等） b做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？带上感受齐读。 2）（出示其次组词语）愉快地成长安康的身体操场上奔驰草地上嬉戏 a自由读，感觉心情如何？ b欢乐地齐读，让大家感受到你的欢乐。 4再读课文，读通句子。 设计意图：引导

8、学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。 （二）感悟课文内容（17） 1学习第1小节： （1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？ （2）比拟句子： a我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 b我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。 2、学习第2小节： （1）（出示第2小节）自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮忙它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气） （2）师：我不仅关怀小树、小

9、鸟，还关怀着身边的伙伴。 3、学习第3小节： （1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮忙西西？ 生1：我读到“不幸”时，最想帮忙西西。 师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等） 生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能（生自由发言：不能奔驰、不能嬉戏） （2）启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个安康的身体，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一起奔驰、嬉戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）-“坐在屋里，望着

10、窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气） （3）此时此刻，假设你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。 是啊！关爱别人，带给别人欢乐，自己也会感到欢乐。 4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。 （三）欢乐阅读（10） 资料城里也有许多关爱别人的小伙伴我们一起去熟悉、向他们学习一下 设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读其次、第三小节，我重点是在关键处给以提示。 （四）确定主题、练习写作（10分钟） 听了你们的朗读，我发觉每个同学都拥有一颗和善关爱的

11、心。 1.出示句子：假设我有一枝马良的神笔，我要给（）画（） 2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们四周的环境、身边的人们都需要我们的关怀和帮忙。假设你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮忙谁呀？把你的愿望画下来或写下来。 设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。 板书设计： 画太阳 让小树成长 假 如 画谷粒 让小鸟吃饱 （有神笔） 画好腿 让西西奔驰 人教版二年级上册假设教学设计（其次课时） 如何写人教版六年级语文课文教案汇总六 本课内容为义务教育课堂标准试验教科书美术(人教版)六年级11册第14课。 案例背景 我是一位刚从事美术教学的教师，

12、也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象制造力，孩子们最大的乐趣也在于梦想和制造，每一个孩子的心都是一个布满梦想和想象的奇妙世界。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童制造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻留意在自己平常教学活动中培育学生的创新意识和制造力量，爱护学生的独特共性，并应当赐予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。在上戏剧脸谱一课时，我在处理教材时突出：“以育人为本，以学生进展为中心”的教育理念，注意学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对我国的戏剧艺术有所了解的情境下，然后

13、让学生在开放，轻松的心境下完成脸谱图案的绘画。避开走进传统教学的模式枯燥的绘画技能练习圈套。充分利用现代多媒体教学手段，增加学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即冲过去的被动的承受性学习转变为自主性学习，转变过去美术教学中注意技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培育学生形成正确的审美观，价值观。 课前预备 为了能上好戏剧脸谱一课，我让同学们回去收集有关脸谱的学问及其图案，让同学们课前预备好一张已经画好了的各式各样的脸型，这样一来为戏剧脸谱课堂打好了第一桩。我也预备了几张自己画的脸谱图案和课件，让同学们预备了蜡笔，油画棒，彩色水笔等等。 课堂教学目

14、标 教学目的： 1、学问目标 了解中国传统戏剧脸谱的造型、颜色，初步了解脸谱的有关学问，学习我国民间优秀的传统文化，增加民族骄傲感。 2、力量目标 通过多媒体课件的展现，使学生在观赏活动中，提高学生的审美力量，进一步挖掘学生的潜能。通过本课教学,使学生初步了解戏剧脸谱的特点、样式及有关学问，学习脸谱绘制的根本方法和步骤，制造性地画出一个脸谱样式，提高对中国戏剧脸谱的观赏力量和表现力量 3、情感目标 引导学生在观看的活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增加脸谱图形制造的兴趣。 案例描述 当我处理戏剧脸谱一课时，留意到这节课是属技法课，假如不仔细分析教材与现代学生的心理特点，很简单在课堂上进展技法的

15、灌输，使学生被动，枯燥地承受;这即违反新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我在这节课上进展了新的处理与尝试。其教学过程如下： 一：设问导入 1、课件播放京剧驸马爷不必巧言讲小段(130) 师提问：同学们，首先呢今日教师呀要带着大家去欣赏一段戏剧，请你们认真的欣赏思索这么一个问题：戏曲人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢? 生答：图案夸大，颜色艳丽，布满整张脸 教师小结：戏剧化装颜色浓重，形式夸大，具有象征性和商定俗成的程式(板书)。同学们，戏曲呢是我国的四大国粹之一，今日我将带着大家一起学习戏曲中的一个小小局部脸谱艺术。(课件出示课题) 2

16、、师叙述：戏剧脸谱是我国的珍贵的文化遗产，脸谱的图案及其颜色都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的谱式和颜色。 二;观赏感知，了解特点 1：(猜脸谱) 课件出示(张飞，关羽，包公)的图片，请同学们进展猜想，你是怎么的才出的呢? 生答：从颜色和大刀(关羽)，从图案和颜色上(包公) 师进展准时的表扬，并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何?生积极的发言猜想。如红脸的关公忠胆狭义，黑脸的包公直爽刚毅,威猛而有才智等等 师：对，同学们讲的真好，那么在猜了这些图案后，我们的脸谱图案还有许多样式，那么现在我们就一起来看下还有哪些图案及其样式，他们又代表了什么样的性格特征呢?(讲解白

17、，蓝，黄，紫脸谱)。思索：图案的左右两边的外形、颜色、大小有什么特点? 生：对称(齐答) 师小结：同学们答的很好，脸谱图案一般是对称的，也有些局部是不对称的。 (设计意图：让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣，把握脸谱的外形和颜色大小的特点，激发同学们的积极性) 2、(赏脸谱1) 师：在戏曲表演中，脸谱的描绘往往依据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特殊是净、丑角脸谱显多种多样，丰富多彩。课件录像资料，让学生再次观赏并辨别角色行当。(课件出示一段戏曲集合图片) (设计意图：让同学们更深入一层的把握脸谱图案的谱式及其特点) 3、师：脸谱的图案特别的丰富, 每个部位的图变化多端,有规律但

18、无定论这些图案通常都画在哪里呢?(出示图片进展讲解) ?/p 生答，师一个个点出文字进展讲解。思索：通常这些图案哪里的变化最多呢? 生齐答：眉框图和额头图最多 4、(画脸谱) 课件打出步骤图,教师演示 (1)画出头形、定五官位置 (2)确定人物类型(红、黑、反派、正派.) (3)用线画纹样(流畅、和谐、美) (4)涂画颜色(有主色、黑色和白色)出示课前预备好的脸谱图 (设计意图：通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的把握脸谱图案的画法) 三、观赏学生作业(1) 四、布置作业： (1)、有制造性 (2)、构图饱满，颜色明快工整 五、因材施教，巡察指导 六、作品展评，审美体验。 (1)、初评(四个

19、大组，请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相，请底下的同学们评出最好的几位) (2)、终评(放戏剧音乐，将4个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展现板，请同学们相互评价，最终师进展点评) 七、师小结： 今日，我们学习了绘制脸谱，大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，盼望同学们在以后的学习中进一步去体会观赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的观赏力量，弘扬祖国传统艺术。 八、课后拓展： 同学们，除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案，在现在生活中还有哪里能见到呢? 生答：面具，服饰 师小结：是啊，这些美丽的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的，它不但美化了我们的生活而

20、且丰富了我们的生活，宏扬了我们的民族艺术，同学们课后可以去网站上查找。 课后反思 美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比拟广，但两者的联系比拟大。在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交融，延长。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参加。为学生供应了多种形式的表现自我的时机。 在教学中重视学生的参加过程。教师创设了多个情境，从猜赏画的过程中让学生发表自己的见解，沟通。而且给学生供应了大量的素材后，由学生进展观看、比拟、思索、争论。从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活泼了课堂气氛。 整堂课，全班学生在教师的组织和引

21、导下，积极参加，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。 如何写人教版六年级语文课文教案汇总七 第一课时 一、前提测评： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰难卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。 二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、力量：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标

22、、注意点词句；质疑、解难，想象等综合力量。 三、导学达标： （一）师放间乐长征组歌，狂风咆哮，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音乐消沉表达导语，并结合板书课题。 （二）播放课文录音：提出预习思索中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 （三）理清课文脉落，小组争论课文第几局部为重点内容，并说出依据。 （四）通过分组争论提出问题，教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？ （主体作用，自主学习） （五）学习课文一、二局部 教师激情范读，引入（这是一个严寒的冬天，狂风咆哮，大雪纷飞）读课文一、二

23、局部。 这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？ 请你用自己喜爱的符号标出重点词句。 你还体会到了什么？ 将军担忧什么？ 请同学们用消沉、缓慢的语速自由练读。 四、达标测评： 四人小组赛读，选出最棒的朗读员。 其次课时 一、前提测评： 同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领会了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们连续深入地学习课文。 二、认定目标： 1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领悟中心思想。 2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今日的幸福时间。 3、力量：提出问题，解决问题的力量；自学力

24、量；多种读的力量。 三、导学达标： （一） 1、自由反复朗读重点局部，画出最让你感动的地方。 2、他，好像（），身上落满了雪，无法（）他的面目，但可以看出，他的神志非常（），非常（）； 他左手微微（），似乎在为战友指明（）。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。 以上填空题幻灯打出。 让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？ （此时结合板书，一动不动、镇静、安详、薄弱破旧、紧贴） （二）文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？ 将军当时的心情怎样？ 幻灯出示：将军的脸色立刻（）起来，嘴角边的肌肉（）着。他（ ）眼睛，

25、像一头（ ）豹子，样子非常（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。 通过上面的句子，体会将军的内心世界。 联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说） 将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。 从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。 （三）自学最终一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。 （四）达标测评： 质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决 1、为什么说为大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 2、为什么最终将军想：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思考进展照

26、应。 3、以“丰碑”为课题的含义。 联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话） 最终每人选择一段你喜爱的段落，有感情地朗读。 1.情景导入： 同学们，有这样一支为后续部队开拓道路的红军队伍，他们在冰天雪地里困难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题-“丰碑”） 2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？ 板书：高大的石碑，比方不朽的功绩 3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？ 板书：军需处长课文中哪一句话直接把军需处长和丰

27、碑联系起来呢？请用“-”把它划出来。 4.出示中心句：“大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 谁能围绕这句话提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解决的问题。 5.快速扫瞄课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 6.自由读第7自然段，小组合作：依据这一段内容设计问题，问题里必需有为什么或怎样这两个词语。 点拨： 从哪里看出老战士的神态非常镇静、非常安详？老战士为什么牺牲时神态非常镇静、非常安详？老战士牺牲时神态非常镇静、非常安详说明白什么？ （四人小组争论：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到劝慰，所以 b自己把全部的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责 c完成

28、了党交给的任务，死而无怨，所以） 巡察参加争论。 引导：镇静、安详是什么意思？ 老战士给你留下什么印象？-点明中心“不怕牺牲，舍己为人” 从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ 出示句子“薄弱破旧的衣服身上。”指名读-抠“贴”要读重音，为什么薄弱，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：裹在）体会用词的精确性（披在） 7.你对这段内容有哪些不明白？ 8.指导朗读、师生评议。 （你觉得应当怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？） 9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通

29、过刻画谁来表现老战士的精神？板书：将军 11.自由组合争论讨论：仔细朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、心情变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？ 12.组织学生自学讨论。 13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。 “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”焦急 “将军的脸色立刻严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”生气 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕。”生气 “将军愣住了敬了一个军礼。”震动、鄙视 “将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”骄傲 点拨： “将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？” 屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的

30、图画 “大家自己再轻声读第12自然段，认真体会将军的这些想法是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁情愿读给大家听听？） “同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个一般的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不鄙视呢？让我们带着无比崇敬和无比骄傲的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。 “是怎样歌颂军需处长这些名贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回忆刚刚提出的问题，你能解决吗？教师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）板书：舍己为人

31、 过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是特别大的，详细表现在哪？（读句子） a从前将军有这种信念吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）板书：担忧 b是啊，将军从前是那样的担忧，现在又是这样的布满了必胜的信念。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子) c战士们又是怎样的呢？“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？ d战士们必胜的信念来自于军需处长的宏大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！ 过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何困难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最终一句告知

32、我们（师生齐读字幕：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？-学生自由发言-导读 a同学们！由于军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） b还由于红军队伍中有很多像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） c更由于这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 15.回忆开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学

33、习你对这句话又有了什么新的体会？” 师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相像，更重要的是他那舍己为人的精神鼓励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？盼望这丰碑永久留在你我心中，留在我们全部在座人的心中！ 16.拓展思维训练。 学到这，教师的心情久久不能安静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假设你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？-请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。） 17.结合生活实际，进展思想教育。 红军之所以能取得成功就是由于红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑

34、红军不断取得成功的根本缘由。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞进展、竞争剧烈的今日，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！ 18.讨论性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告 丰碑教学设计(人教版五年级教学设计) 如何写人教版六年级语文课文教案汇总八 玩具柜台前的孩子 今日我听了几节区语文竞赛课，其中有一节略读课文玩具柜台前的孩子，它是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生

35、动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵，文中小男孩家里有常年病着的父亲，家里不富有，就在伙伴都在感受“六一”的欢乐时，他却懂事的不让妈妈买下他最喜爱的小汽车。我们身边的孩子有家庭富有的，更多的是农夫工的子女，家境正如书中小男孩家里一样，所以文本贴近孩子们的生活，孩子们能被这个故事深深的吸引，但既要把握略读课的要求，又要让学生走进男孩内心世界，设身处地的感受这份情感，感悟人物的优秀品质，这对执教者来说，无疑增加了难度。 叶圣陶先生说过：“略读假如只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很简单使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略的阅读，甚而至于是忽视的阅读，而在实际上，他们也就粗略甚而至于忽视

36、的阅读，就此了事。 这是特别要不得的，积久养成不良习惯，就终身不能从阅读方面得到多大的实益。叶圣陶语文教育论集，所以这节课教师在“读”上下工夫， 一、用读来回忆上节课的内容，教师入情的读，学生轻轻地读，从读中再次体会小男孩特别喜爱小汽车。 二、在“读”中查找自己被感动的对象，阿姨，小女孩，妈妈，小男孩，在读中你是被谁感动了?学生每找出一个被感动的语句，便能在彼此的沟通中感受这些人物都是那么关爱他人的， 三、运用引读，师生合作朗读，带引学生和文本及文中的全部人物走在一起。 四、利用对话较多的行文特点，从分角色读中挖掘人物内心世界，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维力量，增加学生的感悟，

37、丰富学生体验，深化人物情感! 五、教师饱满深情的范读，眼含泪水的朗读深深感染了学生，震撼着学生，使他们全身心进入了情境，这种语言的蕴涵是学生专心去感悟，用情去拥抱的，这种朗读的情境，可能将会永久留在学生的记忆里，其语言蕴含的理解是任何语言的表述也无法比较的。 借助朗读，感悟情感，借助朗读，表达情感，让学生体会人物的高尚品质，感受运用语言表情达意的真谛。 如何写人教版六年级语文课文教案汇总九 一、教学目标 在本节课完毕时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用my name is nice to meet you.等句型简洁介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学;学生将能够

38、了解单元任务的详细要求，并完成自己和小组内成员的姓名局部。 学问与力量： 1.学生将能够精确读出教室日常用品的名称并依据图片提示正确拼写。 2.学生将能够在口语中使用good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型my name is gina. whats your name? 简洁介绍自己的姓名并询问同学的姓名. 3.学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。 4.学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一局部。 过程与方法： 采纳自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来绽开课堂教

39、学、pair work 问答式的口语交际活动，进展 “打招呼和简洁自我介绍”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学实行情景介绍或演示比照的方式进展教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学实行pair work 问答式的口语交际活动或嬉戏等小组活动相互操练;听力教学实行图文配对和对话选择的方式。 情感态度与价值观： 通过学生之间的相互熟悉，培育学生广交朋友及友好相处的品质。 二、教学重难点 教学重点： 1.能够介绍自己的姓名：my name is im 2.能够简洁问候初识的朋友：hello!/hi! good morning! nice to meet you! 3.能

40、够正确使用形容词性物主代词my your, his, her 三、教学策略 词汇教学实行情景介绍或演示比照的方式进展教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学实行 pair work 问答式的口语交际活动或嬉戏等小组活动相互操练;听力教学实行图文配对和role-play的方式; 四、教学过程 最新人教版初中英语教案2 1、写课题(topic)和课型(lessontype) 课题相当于文章的标题，讲课时要首先告知学生，并写在黑板上。因此要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：新授课(newlesson)、稳固课(reinforcementlesson)、复习课(

41、revisionlesson)、语音课(phoneticlesson)、听力课(listeninglesson)、听说课(auralorallesson)、阅读课(readinglesson)、语法课(grammarlesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素养教育教学方法。 2、写教学目标(teachingobjective) 教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展现给学生，让学生明确，所以写素养教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般34个目标为宜。 3、写教学的重点(main/focalpoints)、难点(difficultpoints)和关键点(keypoints) 教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺当完成教学任务的障碍;素养教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提示教师在讲课时留意突出重点、突破难点、抓住关键。 4、写教具(teachingtools) 课堂上需要什么教具要写清晰，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻