人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录.doc

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1、 人教版四年级语文下触摸春天教学实录 师：刚刚教师和同学们共享了海伦凯勒的故事，海伦凯勒给你留下了怎样的印象? 生：她很宏大。 生：她是一个喜爱生活的人。 师：接下来，我们再来熟悉一位小女孩。(出示课文插图，引导学生发觉小女孩在“凝视”、“放飞”一只蝴蝶。)你观察了什么? 生：一个小女孩。 生：许多 花朵。 生：一只蝴蝶。 师：谁能把这三个同学的话连起来说一说? 生：一个小女孩在花丛中放飞蝴蝶。 师：这个女孩名叫宁静，今日我们就来学习一篇有关她的课文触摸春天。(板书课题，让学生轻声读题。)看了课题，你想说点什么? 生：她为什么要触摸春天? 生：她怎么触摸春天? (二)初读文本、沟通所得 师：带

2、着你们的想法，用你喜爱的方式读读课文，一会我们再来沟通读过之后你心中的感受。(学生读文) 师：宁静之所以要触摸春天，是由于 生：她是一个盲童。 师：读完课文，你肯定有许多话想说。 生：我觉得宁静很喜爱生活。 生：我觉得宁静很了不起。 生：一个盲童可以抓住蝴蝶，真是一个奇迹。 (三)默读文本、体会情感 师：孩子们，一篇好的”文章通常是这样的：你读一次有了一些感受，再读，你的感受可能会更丰富、也可能会更加深刻，你的心也肯定会和小仆人公贴得更近。接下来，请同学们默读课文，遇到打动你心灵的句子，把它画下来，在旁边用关键词写下你的感受。 (学生默读，教师巡察，请几名学生到黑板板书他们的感受。) 师盘点黑

3、板上学生们写的词语，选择带有共性的词语进入重点阅读，相机出示语句，帮忙理解。 (四)重点阅读、走进内心 相机出示语句，体会课文中的美丽语句所表达的情感。 1、出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 自由读读这个句子。依据学生朗读状况提示 “悄然”的“悄”读第三声。 读到这里，你想说点什么? 生：我觉得宁静看不见还能抓住蝴蝶，真是很不简单。 生：我感觉这真是一个奇迹。 师：那你就读出这种奇迹的感觉。(生读文) 师：还有哪个词语让你感受到“这真是一个奇迹?”(竟然)再读句子。 2、出示句子：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：读一读，找到

4、让你觉得奇妙的词语? 生：极其精确。 师：读出这种感觉。 3、出示“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师：读了这句话，你想到了什么? 生：宁静眼睛看不见，走得这么流畅，没有一点磕磕绊绊。 师：教师这几天腿受伤了，走路很不便利。宁静是一个盲人啊，她本该走得 生：磕磕绊绊 师：但她走得 生：很流畅 师：她本该走得 生：不流畅 师：但她走得 生：没有一点磕磕绊绊 师：宁静在你心中，可真 生：了不起、让人佩服 师：读出这种感觉 师：是什么吸引了宁静呢? 生：花香 师：宁静成天在花香中流连，她会闻到什么花香? 生：月季花、玫瑰花、百合花 师：你们真和善，恨不得把全部芳香都送给宁静。

5、 师：宁静可能会听见什么呢? 生：小鸟的歌声 师;带着这种美妙的感觉，再读读 4、出示这三段文字，师生合作读 5、播放音乐， 师：大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”(停顿片刻) “蝴蝶在你的手指间扑腾，”此刻，你感受到了什么? 生：我感到这是一种奇迹 生：我感到很快乐 师：“假如蝴蝶会说话，它会对你说?” 生：蝴蝶会说你能抓住我，真是一个奇迹。 师：“蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上布满了惊异，你的心灵到了一个完全没有体验过的地方。你的心灵仿佛到了哪里?” 生：一个漂亮的地方、蝴蝶王国。 师：“宁静就这样，细

6、细地感受着春光。” 再读句子。 5、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 师：我们可以张望，可是宁静在张望什么哪? 生：她在专心张望 师：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 生：宁静用她心灵的眼睛仿佛看到了一个多姿多彩的世界 6、出示“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”在这堂课上，宁静告知我们这样的道理。你还想说点什么吗? 生：宁静是一个喜爱生活的人 生：感受生活 生：制造生活 师：板书(喜爱生活) (五)拓展阅读、丰富感受 同学们肯定还有许多话想说，教师盼望大家读一读海伦凯勒写的假设给我三天光明，读过之后，再来读这篇课文，你肯定还有新的感受，可以和同学教师说，也可以发到我的博客上，和李教师连续沟通。