人教版七年级上学期《散步》教学设计.doc

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1、 人教版七年级上学期散步教学设计 1、朗读课文，精确读出文章的情味（情趣）或感情基调。把握生字词的音形义，理解对称句式的含义和表达效果。理解文章标题的含义和作用。把握景物描写对表达中心的作用。辨析多义词的词义与语境之间的关系，能够举一反三。 2、感知文章浓浓的亲情，能够在详细生活中感恩并报答亲情。 3、学生自主学习，小组合作探究，师生互动沟通。 【教学安排】一教时 【教学内容与步骤】 一、布置预习： 1、查找莫怀戚的简介资料，课前三分钟发言。2、落实生字词的音形义，抄写生字词三遍解释一遍，在文中画诞生字词。3、查找一篇漫步同名文章，课前三分钟发言。 二、教读新课： （一）检查预习状况 1、板书

2、正字，识别识记。 生字词音形义 信服信任、听从， 分歧岐山，取决打算， 一霎妾刹那间， 两全兼顾， 粼粼麒麟，磷肥，鱼鳞，璘，嶙峋； 各得其所：原指各人都得到满意。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 2、 指定学生介绍： 莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）、摩托车手和小提琴演奏员。经受简单、意志顽强、随和、豁达、原则性强。1982年毕业于四川大学中文系，曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但擅长写小说，1994年获全国庄重文文学奖，散文漫步和家园落日被选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一局部。作品有长篇小说经典关系、系列小说集大

3、律师现实录、短篇小说孪生中提琴、中篇小说透支时代、中篇小说陪都旧事、中篇小说把戏年月、中篇小说六弦的大圣堂、中篇小说诗礼人家、中篇小说隐身代理等一系列小说。 （二）问题导学： 1、文章写了一件什么事？ 这件事是怎样贯穿全文的？ 答：文章写一家三代人在初春季节一起去漫步的情景。开头写的老母亲由于身体不好而不想出来漫步,但最终还是出来了.在漫步时,的母亲和儿子发生了分歧,后来，意见得到统一，全家人得以沿路同行。 2、文章写的虽然是漫步这样的小事，但从中也可以看出这个家庭的气氛怎么样？四个家庭成员之间是如何相处的？他们每个人身上有哪些值得我们学习的地方？请大家认真分析一下。 答：（1）三代人之间肤浅

4、的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美妙生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人 我：孝顺和善，关爱母亲； 我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈 ；我的妻子：温顺贤惠 ；我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐 3、从文中找出表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。 明确： 表现互敬互爱的句子： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” -“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很敬重“我”。表现了母子间的相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。 “我的母亲老了她总是听我的。” -母亲老了，敬重“我”的选

5、择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，特别和谐。 表现互敬互爱的细节： 母亲和儿子消失分歧，“我”经过思索打算“走大路”。 -大路平坦，便利老人走。“我”理所固然地照看母亲，反映对母亲的敬重。 母亲转变办法，“还是走小路吧”！ -小路坎坷，孩子感兴趣。母亲慈爱，想让孙子快乐而转变办法。反映祖母对孙子的喜爱和爱惜。 渗透了“我”对生活的使命感的语句： “一霎时我感到了责任的重大。” -“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必需处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。 “但我

6、和妻子都是渐渐地，渐渐地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 这是一种比方说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表将来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。 4、从文中找出景物描写的句子，说说这些句子所表达的意思和作用。 第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对下文写漫步作铺垫，另一方面也使文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。 这几句轻描淡写布满了浓郁的诗情画意，为漫步供应了一个奇妙的背景，让

7、文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。写景交代了儿子走小路的缘由。 言外之意是：这样漂亮的风光，这样迷人的春光，我们全家人才出来春游，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，于是，让“我”面对一个两难的选择。 （三）思维训练： 1、绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 2、文章并未写妻子、儿子的反响，想象一下二人的反响？ 明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温顺贤惠；儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。 这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我

8、们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。 3、我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？ 参考答案：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个

9、家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。 “我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他肯定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的

10、核心所在。） 三、联系生活，诗意表达 教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生依据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的喜爱和对家庭的责任感。 家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。 家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。 学生仿写，然后联读展现，在诗意地表达中完毕课堂学习。 四、布置作业 ： 1、完成校本作业。 2、阅读课外学习材料，做摘抄，写读书心得。 板书设计 6课漫步 一、生字词音形义 信服信任、听从， 分歧岐山，取决打算， 一霎妾刹那间， 两全兼顾， 粼粼麒麟，磷肥，鱼鳞，璘，嶙峋； 各得其所：原指各人都得到满意。后指每个人或事物都得

11、到恰当的位置或安排。 二、莫怀戚 莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）、摩托车手和小提琴演奏员。经受简单、意志顽强、随和、豁达、原则性强。1982年毕业于四川大学中文系，曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但擅长写小说，1994年获全国庄重文文学奖，散文漫步和家园落日被选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一局部。作品有长篇小说经典关系、系列小说集大律师现实录、短篇小说孪生中提琴、中篇小说透支时代、中篇小说陪都旧事、中篇小说把戏年月、中篇小说六弦的大圣堂、中篇小说诗礼人家、中篇小说隐身代理等一系列小说。 三、课文线索与构造 1、层次构造：

12、第一局部（1、2段），交代漫步的地点、人物和漫步的缘由。 其次局部（38段），写漫步的过程。 第一层（35段），写田野的春色和一家人漫步的乐趣。 其次层（68段），写漫步中的波澜和解决的方法。 3、写作特点： 漫步细节描写肤浅动人，感情基调欢愉、肤浅。 四、特色语句的理解 五、景物描写（自然环境描写）及其作用 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,终点一口水波粼粼的鱼塘。这南方初春的田野,大块小块的新绿随便地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。呈现了一幅生气盎然的春日美景,孕育着生命的活力与盼望,渲染了恬淡宁静,美妙

13、的气氛,衬托我与家人漫步时安静,幸福的心情,表现对生活,家人的喜爱。 六、文章的中心： 漫步一文叙写了祖孙三代人在一起漫步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 七、课后参考答案。 1、练习一：文章以漫步为题,由于：“漫步”是文章所写的中心大事,是这篇文章的线索。漫步本是平凡小事,选取这生活的一角，以小见大,由浅入深,表现民族传统美德这个重要主题,写得情趣盎然、波澜起伏、耐人寻味。（答题要点：） 2、练习二：深刻语句的含义与作用。 这句话的深刻含义：文中,“我”和妻子代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,这句话,表达

14、了“我”对生活的一种责任感和使命感。 这句话的艺术手法：整个世界也是有老年人、中年人和孩子组成的。一个家庭,一个民族,乃至整个世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界,这样大词小用,透露出的深意。运用这带有象征性的句子，写出了本人的使命感，深化了全文的中心愿思，表现了中华民族尊老爱幼的美德。 3、练习三：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,终点一口水波粼粼的鱼塘。这南方初春的田野,大块小块的新绿随便地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西-生命。 呈现了一幅生气盎然的春日美景,孕育着生命的活力与盼望,渲染了恬淡宁静,美妙的

15、气氛,衬托我与家人漫步时安静,幸福的心情,表现对生活,家人的喜爱 4、练习四：对称语句的表达作用。 “强壮”是相对于母亲的虚弱而言的，而“高大”则与儿子的矮小相照应，这两个词的用法是恰到好处的。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶好玩味，又很好地表现了“我”简单的心理。 5、练习五：读出文章的情味： 感情基调是指作品的根本情调,即作品的总的态度感情,总的颜色和重量，关键要看通过语言文字表达的感情，如：欢快、忧愁、孤独、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念，等等。 任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必需把握住作品的基调，由于作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中详细思想感情的综合表露。要把握好基调，必需深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的构造、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进展仔细、充分和有效的解析，在此根底上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜亮的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经受这样一个简单的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经受这样一个简单的过，,朗读者才能以作品思想内容动身,把握住基调.整体把握文章情感是否准确,读出的喜怒哀乐,悲欢离合。