人教版二年级上册语文《父亲和鸟》说课稿.docx

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1、 人教版二年级上册语文父亲和鸟说课稿 一、 教材分析 专心读过父亲和鸟一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最适宜不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲切无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有

2、鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真快乐，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。 二、 教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为） 1熟悉7个生字。会写8个字。 2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4能够选择或制造自己宠爱的方式进展护鸟的实践活动。 三、 课

3、时安排 2课时 （整篇课文我准备安排两课时，第一课时主要进展识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进展适宜的护鸟实践活动。） 四、 教学重难点 有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 五、 学情分析、教法、学法： 在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂气氛中进展自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位教师谈谈自己的拙见） 整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主

4、线绽开 1、自读课文，感悟体验 自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把父亲和鸟中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系知鸟爱鸟。 紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题： “聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？” 2、自主合作，深入探究。 新课标中指出，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的时机，让每个孩子都有体验胜利的自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个讨论主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地争论，说说自己是从

5、哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。 在对这个问题进展集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

6、在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。 至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真快乐，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。 自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富共性的独特的感悟。 3、积存运用，拓展延长 自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一局部，我们也肯定会深深

7、地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。 七、板书 知、爱 父亲 鸟 敬 佩 爱 鸟 护 我 鸟 阅读课文片段按要求，完成练习 父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最简单被猎人打中。” 我惊奇地问：“为什么?” 父亲说：“拂晓时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 我真快乐，父亲不是猎人。 1、用“”画出表示时间短的一个词语。 2、按要求填空 (1)写近义词 愉快()时刻()快乐() (2)写反义词 愉快()简单()重() 3、用“_”画出这时鸟儿最简单

8、被打中的缘由。 4、用“愉快”写一句话。 _ 5、“我真快乐，父亲不是猎人”是由于_。 29、 教学目标 1、熟悉“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱惜鸟儿。 教学重难点 识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学用具 生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 上学期我们学习了两只鸟蛋这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应当爱惜鸟儿。今日我们连续学习一篇有关鸟的课文。 板书课题父亲和鸟 读课题，想知道些什么？ 二、初读课文，学习生字 1、自由轻声读课

9、文，读准字音，把不熟悉的生字找出来，并划诞生字所带的词。 2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查沟通，然后读读词。 3、说说自己用什么方法识字的。 三、检查学习生字状况 1、出示生字卡片，实行多种形式学生认读。（带音节去音节） 2、学生说说识字的方法。 3、扩词练习。 4、出示小黑板（即“我会读”上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。 四、再读课文 1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。 2、指名分段读课文，看谁读得最流利。 3、学生质疑，解决提出的问题。 4、指导长句练读。 五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 1、学生把父亲说的话找出来读一读，想

10、一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。 或者让学生带着问题去读书 （1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说“我真快乐，父亲不是猎人？” （3）假如父亲是猎人，会怎样？ 2、大组集体沟通。 （1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？ （体会到父亲对鸟儿特别熟识，也非常爱惜鸟。） （2）自己再读一读父亲的话感受一下。 （3）指名读父亲说的话，学生评议。 （4）练习用“愉快”说说句子。 例：我们生活得特别愉快。 3、分角色朗读课文 自己找人协作练读，指名读，竞赛读，师生评议。 4、想象练习：假如你是小鸟会对父亲和我说些什么？ 六、有感情朗读课文 七、作业 回家收集鸟类的资料。（

11、生活习性，对人们有哪些好处等） 画一幅愉快小鸟在树林中生活的画面。 其次课时 一、复习稳固 1、出示生字词卡片，认读生字词。 2、有感情朗读课文。 二、指导写字 1、学生认读田字格里的生字。 2、用田字格里的生字组词练习。 3、观看用不同的方法记生字的字形，生字的各个局部所占田字格中的位置。 4、教师重点指导示范“重、群”。 留意：“轻”左边的车字旁的最终一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。 5、学生书空、描红、临写。 6、展现自己的字，评议别人的作业。 三、拓展练习 1、说说自己知道的鸟类学问。 （学生说后，教师介绍有关的学问） 2、展现自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什

12、么感受？ 四、课外延长：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。 五、总结 鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种缘由，原有的鸟类大局部已经或正在从地球上消逝，所以我们要爱护鸟类。 一、教材简说 “父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲切无间，好像一家人。 题目是父亲和鸟，但并没有写“父亲”是怎样爱护鸟或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们

13、发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真快乐，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 不知你有没有这种感觉：阅读，就像温习着一个古老而真实的童话，让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。反复诵读，专心体会，信任你对会有更多更深的感受。 二、学习目标 1熟悉7个生字。会写8个字。 2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 三、教学建议 （一

14、）识字写字 识字教学肯定要在学生充分自读课文、整体感知的根底上进展，由于朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进展重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在嬉戏中识记生字。 本课要求写的8个字，横画特殊多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。 首先，指导学生整体观看，发觉规律。

15、可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发觉下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观看、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。 （二）朗读感悟 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避开抽象的指导。 1学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热忱。 2教师范读，充分发挥学生的听觉作用，留意体

16、会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3四人小组分角色朗读课文，二人读旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。 4在理解词义的根底上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5选读得好的小组表演读。 （三）实践活动 1说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓舞学生绽开思维，从多方面多角度进展说话练习。 2通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的学问。把自己查询到的资料整理好，在班上进展沟通。 四、教学设计举例 片断：自主合作，朗读感悟 1在初读课文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。 （1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？ （2）为什么说“我真快乐，父亲不是猎人”？ （3）假如父亲是猎人，会怎样？ 2四人小组沟通争论，教师巡察，要求小组成员全员参加，到达合作学习的目的。 3派代表发言，教师随机指导朗读。