人教版二年级下册语文《画风》评课稿.docx

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1、 人教版二年级下册语文画风评课稿 一、“书声朗朗”是画风这堂语文课的根本特色。 郑教师由漂亮的图片引读课文开头，抓住“飘着、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”等重点词指导朗读，给学生充分的朗读时间，教会学生带着表情读，带着感受读，培育他们的语感。在课前沟通时让学生说说搜集到的带风的词语和诗句，注意积存，受到文学熏陶，同时也表达了教师的学养。 二、语文活动、语文生活与语文课堂相结合是这堂语文课的又一特色。 郑教师让学生在课堂上动手画风。激活了学生学习语文的情感。有的画挤出窗外的窗帘，有的画随风飘去的蒲公英，有的画晾在线上的衣服被吹得飘起来，有的画纷纷扬扬飘下来的树叶，学生尽情地画，实实在在地画，朴朴实实

2、地画。在这里，生活就是学生学习语文的源泉。语文课堂成了张扬学生共性的天地。 三、抓住契机，说话练习又是本堂课的又一大特色。 新大纲特殊强调指出：小学阶段应“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，常常有规划、有选择地启发学生从教材内容动身，由此及彼、举一反三地绽开自由联想，并仿照课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际力量。 在本课的教学中，教师准时抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练： 师：假如让你也来画风，你会怎样画？（赐予学生充分的思索时间） 师

3、：我想在你的脑子里也画出风了，现在就快把你画的风讲给小组里的同学们听吧！ 生：小组争论后汇报。 学生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过争论培育了学生仔细思索，勤动脑筋的好习惯，并鼓舞学生把自己与众不同的想法说给大家听。在教学活动完毕时，请同学们再把自己脑子里的这幅画面画在纸上满意他们的愿望。 四、专心与学生沟通是这节课的第四个特色。 早几天看书，看到了一位日本学者说的一段话。大意是对于教师对学生发言的评价，他打了一个形象的比方，他说那就好象打棒球一样，要接住学生投过来的球。学生答得好，教师赞扬他，那就是接住了学生头过来的球。假如没答好，教师也能顺着说下去，那么，下一次，学生就会投出更好的球来。把胜利和微笑送给每一个心灵，让每一个孩子品尝学习的乐趣。 画风是一篇具有童趣的课文，表达了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平常看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比方画一朵白云在天上飘；画一棵翩翩起舞的柳树；画一只白帆鼓鼓的木船。 在整个教学过程中，教师只是引导者、组织者。分析课文时，以读代讲，指导学生通过自主读书、自主发觉，渐渐理解课文内容，同时进展了他们的思维、想象等方面的力量，使之真正成为了课堂的仆人。