从百草园到三味书屋教案范文通用从百草园到三味书屋教案板书(五篇).docx

《从百草园到三味书屋教案范文通用从百草园到三味书屋教案板书(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋教案范文通用从百草园到三味书屋教案板书(五篇).docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 从百草园到三味书屋教案范文通用从百草园到三味书屋教案板书(五篇)有关从百草园到三味书屋教案范文通用一 一、理解课文的内容、构造、情感、和主题。 二、学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。 三、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。 一、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法； 二、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 写三味书屋的局部难在两点：1、是对这局部内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 二课时 一、预习检查： 1、把握以下字的读音和字形。 凿【zo】畦【q】吓【xi】罕【hn】系【j】 霄【xio】蝥【mo】窍【qio】敛【lin】觅【m】 秕【b】

2、躁【zo】塾【s】恭【gng】荚【ji】 椹【shn】蛉【lng】络【lu】髓【su】筛【shi】 塾【sh】蟋【x】蟀【shui】蜕【tu】橘【j】 柚【yu】寇【ku】倜【t】傥【tng】叵【p】 噫【y】嗬【h】豁【hu】（豁hu豁口 攒【cun】（攒zn攒钱）宿【s】（宿xi半宿宿xi星宿） 拗【o】（拗o拗断拗o拗口拗ni执拗） 2、把握以下词语的词义。 确凿：的确无误。菜畦：菜地。 长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。 缠络：缠绕。机关：计策，心计。 生疏：生疏，不熟识。鉴赏：鉴定和观赏（艺术品、文物等）。 人迹罕至：很少有人来到。觅食：查找食物。 总而言之：综合上面所说的内容。答礼

3、：还礼。 方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。 究竟：终归，究竟。同窗：同在一个学校学习的人。 间续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：潇洒大方。 人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样。 3、作品简介： 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄予一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 4、题目简介： 在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从今百草

4、园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhun），读诸子百家味如醯醢（xhi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。 二、课文导入 有一首歌中唱到：“小小少年，很少苦恼，随着年岁由小变大，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有

5、一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们叙述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。 正课 （一）【听课文录音提问】 1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 争论并归纳：文题消失两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是童年生活、学习的场所。用“从到”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个局部，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2、提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。 争论并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；（2）三味书屋

6、：从“出门向东”到完。3）过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人” 3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢？ 争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。 4、提问：是怎样详细描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思索回答下列问题。 争论

7、并归纳：（教师提示引导并归纳）（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理清楚，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比方：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人

8、：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。 （二）学生齐读课文其次段，体会写景的妙处。 （三）布置作业。 一、连续学习第一局部。 1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 2、问：文章为什么要写美女蛇的故事？ 争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。捕鸟。 4、冬天的百草园最好玩的是什么事？ 5、文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写

9、捕鸟？ 争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 二、小结： 写百草园，始终围围着一个“乐”字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。 三、阅读课文过渡段和三味书屋局部： 1、学生齐读过渡段。 2、问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？ 争论并归纳：不知道，从“或许是或许是或许是都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管猜想的缘由许多，但一

10、个也无法确定。 3、问：“ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了什么心理？ 争论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 4、问：这一段在全文构造中起什么作用？ 争论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5、问：其次局部一开头对先生是怎样评价的？ 争论并归纳：先生很“和气”。是本城中极方正、质朴、博学的人。 6、问：怎么理解先生不答复“怪哉”这虫的问题？ 争论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只

11、要合理就行，若学生没提出也可不争论。） 7、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？ 争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想。 8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 9、问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由争论，有理就行。 10、请归纳本文的中心思想。（让学生争论“研讨与练习”：一题的3小题） 四、小结： 全文主要内容由两局部构成百草园和三

12、味书屋。表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。 五、作业。 有关从百草园到三味书屋教案范文通用二 1、进展阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充分的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在争论阅读所得中学会参加、表达、倾听与争论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培育阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 2、理解作品内容，领悟文章主旨，鼓舞独特见解，引导明确：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。 3、体会记叙的感情颜色。 4、揣摩精确的形容，精确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。 1、学

13、生地主题阅读和阅读习惯的培育。 2、对文章主旨的主体领悟。 3、精确的表达。 1、学生争论阅读所得，形成自己的阅读成果。 2、精确表达的训练与运用。 2课时。 学案。 阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。 一、通用阅读指导 目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好预备。 1、二步自读法指导及阅读要求。 2、分发学案。 3、重申学案填写的方法。 二、生成性阅读 目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手阅历。 1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。 2、遇到困难与四周同学交

14、换意见或向教师求助。 3、教师巡察，准时帮忙学生解决阅读中遇到的难题。 4、完成阅读后，与四周同学沟通阅读所得，探讨问题。 5、完成学案相关内容的填写，要留意味自己的观点预备理由，等待下节课参加全班的争论。 三、阅读思路的拓展 目的：依据本文本的特点，引导学生采纳双向互动对话式阅读的方法，拓展阅读思路，开展更深层次的主体阅读活动，为下一课时的争论和完本钱课的学习目标作更充分的预备。 1、教师出示课题，引导学生观看“从百草园到三味书屋”，运用猜想、联想、换位思维等方法，估测本文的写作内容、挨次安排和主要写法。 2、学生争论。 3、归纳结论： 从标题上看，必需按从“百草园”到“三味书屋”的地点转移

15、挨次来安排写作内容，重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况；两者之间必需安排过渡，过渡段要交代转移的缘由；百草园和三味书屋有可能形成比照。 从上面的猜想可以看出，阅读本文，应先从整体上把握4个问题：百草园的样子和生活？三味书屋的样子和生活？为什么到三味书屋？力图表达什么样的思想感情？ 四、作业 课外围绕猜想获得的结论，作进一步深入的阅读，预备下课时沟通阅读所得，参加争论，收获自己的阅读成果。 1、沟通阅读所得、争论读后疑问、整理各自领悟、收获到的阅读成果； 2、进展语言运用训练。 一、沟通阅读所得，探讨对文本的整体理解 1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必需首先解决的4个问题： 百

16、草园的样子和生活？ 三味书屋的样子和生活？ 为什么到三味书屋？ 力图表达什么样的思想感情？ 2、学生沟通阅读所得。 3、对有不同看法的结论，引导学生进展争论，教师要充分地给学生时间探讨，不能急于下结论。 4、教师要特殊留意引导的是对作品主题思想的悟解，要借助课后第一题，引导学生明白：从自由拘束的玩耍到承受学校教育是每一个人必需经受的成长阶段，都一样的值得珍惜。 这是最根本的底线。在这个根底上，学生可以保有自己独特的理解和观点，教师要允许这种不同理解的存在。 二、沟通阅读所得，表达自己对作品的独特领悟 1、学生说出自己认为文中写得精彩胜利的地方，或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。 2、在

17、这一环节中，教师要留意做到：一是引导学生说透，二是有意识的引导学生争论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感颜色的表达的作用，达成第3、4个教学目标。 3、对精彩之处多形式朗读。 三、争论阅读中产生的疑问，鼓励深入或拓展式的探讨 1、学生说出自己在阅读中的疑问，并陈述自己的理由，或陈述自己对答案的猜测。 2、教师引导、鼓励学生参加探讨，用头脑风暴的方式来碰发学生对作品的进一步解读；对学生实在莫衷一是的问题，教师可作适当点播；对课堂上解决不了，又有探讨价值的问题，教师要充分确定，并且存疑，激发学生课外进一步寻求答案。 3、教师在本环节中要高度留意，随时依据学生的问题和争论的

18、状况，推断、选择、生成新的学习点，并引导学生探讨学习。 四、归纳形成结论 1、学生整理阅读和探讨所得，在学案上整理、写下自己的收获和感受。 2、沟通学习成果，谈学习的感受。 3、共同归纳学习成果，让学生形成必要的笔记。 4、教师强调：这些成果都是同学们自己在阅读和探讨中自己收获的，而不是教师讲给的。 五、语言运用训练 课后题二、三题。 六、作业 1、根底作业： 生字词抄写、生字注音，重点词语的解释； “不必说也不必说单说”仿写； 雪地捕鸟仿写：动词的精确运用。 2、拓展阅读：练习册课外文段阅读。 有关从百草园到三味书屋教案范文通用三 各位领导、各位亲朋好友： 大家中午好！ 感谢你们从百忙之中抽

19、出时间光临我家xx宝宝的百露宴会，同我们一起共享这奇妙而又欢乐的时间。 xx年1月27日，下午2时零5分，随着一声悦耳的啼哭，一个崭新的生命在众人的期盼和祝愿声中降落到这个世界。他就是xx宝宝。他的到来不仅给全家带来无尽的喜悦和欢乐，而且得到大家由衷的祝愿和关爱。其实，我们的宝宝从孕育到诞生，再到诞生后的100天，无时无刻不被大家的爱所环绕。是你们的问侯让我们倍感温馨，是你们的祝愿让我们倍感欢乐。在此我再一次表示诚心地感谢。（鞠躬） 接着，要感谢的是xx宝宝。我想对宝宝说：“你是爸爸的快乐果，我最喜爱你那纯真，不带一丝杂质的笑容。每天，下班回家只要看到你那绚烂的一笑，不管有多疲惫，不管有多苦恼

20、，都将被抛到九霄云外。宝宝，虽然做你的父亲才三个多月，可我对“可怜天下父母心”有了更深的理解，我既体验到了做父亲的欢乐，也体会到了为人父母的艰辛。今日，在这里我向双方父母大人的哺育之恩表示感谢。 我还要感谢的是我们家的英雄，我的老婆王艳妍。生孩子，对女同志来说，无论是生理，还是心理都要承受巨大的压力。感谢你为我生下了个得意的宝宝。感谢你为这个家庭作出的巨大的牺牲。 最终，祝我的宝宝健壮成长，如阳光般绚烂！祝各位来宾，身体安康，工作顺当，万事如意！感谢！ 有关从百草园到三味书屋教案范文通用四 从百草园到三味书屋 本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效

21、果。 1、导入新课： 本单元课文主题是成长，我们将间续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现 代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 2、整体感知： 播放课文朗读带。 结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。 依据课题划分文章段落。 3、拓展延长： 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？ （切入课文其次局部，探究三味书屋之乐） 学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会表达时

22、的感情。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境地。 主问题：三味书屋的乐趣与在百草园事所体会到的乐趣一样吗？ （引导学生专心阅读课文第一局部，并自觉把前后两局部的内容进展比拟） 学生读、圈、议第一局部，教师可侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量。 小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。 自由朗读第9自然段，领悟深情。 学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同。争论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。 4、选择自己宠爱的句段，有感情的

23、朗读课文。 鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年狂人日记，1927年定居上海，1936年病逝。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安静而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时侯（12岁到17岁）在这里读书。 有关从百草园到三味书屋教案范文通用五 拿到语文书，第一篇课文就是

24、从百草园到三味书屋。刚读到这篇课文，我就被吸引住了。我不禁轻声朗读了起来：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜到云霄里去了”。 读着读着，在我的脑海里呈现出了一幅百草园的景象：蓝蓝的天空下，一只只蝴蝶围围着野花跳舞，一只只小蜜蜂在阳光的抚摩下采着蜜。旁边那高大的树木下，星星点点的阳光洒落在地上，像满地的星星。树上一只只蝉儿在叫着：“知了知了”小鲁迅拿着一只风筝，愉快着牵扯着线，不时地笑着。间或一只只小鸟从他头顶飞过，“唧唧喳喳”唱着漂亮的歌谣。啊！鲁迅的童年是多么欢乐的！他有漂亮的风景做伴

25、，可以在蓝天下自由的奔驰，他可以成天在百草园里玩耍，听长妈妈给他讲“美女蛇”的故事 这时候，我也想到了自己的童年。小学时候，我的生活是欢乐的。上课时，教师幽默的话语逗的我们笑出了声；在课间，教师带着我们一起去捉蜗牛，观看它的习性；放学后，教师会带我们一起去放风筝，在高高的山坡上呐喊着；带我们去田野，去亲吻大自然的脸膀；带我们去公园，在山水中畅游；带我们去野炊，在欢快中成长想到这里，我也禁不住笑了。耳边传来小孩的欢乐，我又一次沉醉在童年的梦之中。 我连续读了下去。我知道了鲁迅的童年并不是我想的那么欢乐。他天真的以为家人送他去全城最严峻的书塾读书的缘由归于他的调皮：“或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧，

26、或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是由于站在石井栏上跳了下来吧”。读到后面一句时，我更为鲁迅惋惜了，由于他再也不能常到百草园去玩耍了，再也不能在冬天扫开雪捕鸟了，也就是说，他再也没有这样欢乐的童年了，而是必需去面对那些繁重的功课！ 哎，我也是一样。当我升入初中后，我更多的是想着自己的分数，自己的名次，那些玩啊跳啊，都被抛到了脑后。我需要这些时间来做作业。不仅要完成教师的作业，每天还必需要做参考书之类的复习题。对于这一切我们能做的只有默认了。 我看到过许多许多的文章，有些是我想要自由有些是分不是学生的命根。刚开头我也这么觉得。但是，慢慢的我也默认了，为了自己的将来，我们还是得努力学习！

27、从他的文字中可以看出来，鲁迅对自己的学校也不喜爱。他和自己的同学一样，厌烦这些功课，上课经常偷偷在下面画画，和同学一起溜到院子里去玩。教师也不喜爱他的奇怪，拒绝答复他问的“怪哉”之事。封建古板的教学方法，抑制住了他们的童心！ 虽然我们知道我们根本就不情愿去学啊学，但是为了自己的，还是咬咬牙吧。暑假我们不能疯完，除了成堆的作业，还必需去参与补习班。要是开学同学们都提前学过后，你还怎么办！这一切一切都在腐蚀着我们的童年。我也快要13岁了，下学期，也将读初二了。正如教师所说的：初二是人生的分水岭，必需要抓紧学习。肯定要把假期当做加油站暑假要去补习我们必需要挺。用一个很不恰当的比方，与其说”千年的媳妇熬成婆”还不如说大学毕业就是“千年的学生熬到头”，不对，还有博士生 鲁迅对自己的童年没有一句简洁的总结。但是读者自己也明白，那是由于他知道读者自己也体会到了。童年，你只有一半的时间可以自由，那就是没上学的时候。现在的孩子学习压力很大，或许，童年是不应当用无忧无虑来形容的。对吗？而且，即使在小时候，我们也再也不能体会到鲁迅的欢乐，由于，哪里找蝉蜕？哪里有那些叫天子？童年，也显得无味了。 从百草园到三味书屋让我想到了许多。童年应当是欢乐的，童年不应当在作业中慢慢消逝。天下全部的少年儿童们，让我们拉起手，到山顶上去高呼吧，哦，欢乐！哦，请让童年的百草园布满绿色，让它布满欢乐吧！