人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计.docx

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1、 人教版四年级语文下册永生的眼睛教学设计 眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比较的财宝。当我们失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。永生的眼睛这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到欢乐和傲慢。故事中的每个人物都闪烁着人性的光芒，所以如何引领学生与这些人物进展心灵的沟通，是教学的关键。 【学情分析】 本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解四周人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟识文章

2、内容，触动心灵，升华情感。 【教学目标】 1、认字8个，写字7个。连续练习写摘录笔记独立识字。 2、理解“赐予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品尝“永生”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解对三位亲人去世后捐献角膜在情感和熟悉上的变化，正确熟悉器官移植，培育博爱、奉献的精神。 4、连续练习写批注笔记。 【教学重难点】 重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。 难点：通过肯定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进展对话。 【教学过程】 一、复习导入，铺开文路 1、听写词语：捐赠、角膜、苦痛、傲慢。 2、分析词语，复习课文主要内容。 3、提醒

3、本节课任务理解琳达对捐赠角膜的熟悉发生变化的缘由。 二、研读课文，文人交融 （一）默读课文,思索： 是什么让琳达对捐赠角膜的熟悉发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。 （二）集体沟通 1、受父亲的影响 出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。 （1）、“你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一局部。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人恢复安康，那么我们的死也是有意义的。” 父亲在什么状况下说出这样的话？读。 为什么父亲能安静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。 （2）、“假如一个盲童能够借助我们的帮忙而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩

4、如生的马儿，那有多么奇妙！” 补充资料，想象盲童重见光明会有什么奇妙的事发生。 （3）、“ 想想看，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲。” 品尝父亲的大爱品质。读。 2、受温迪的影响（随机出示） （1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名答复。 （2）、出示911自然段母女俩对话的局部： “妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到傲慢。” “这令你傲慢吗？” “固然，你想过什么也看不见会多么苦痛吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。） 师生分角色读母女俩的对话。 师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到傲慢，妈咪做了什么，外公呢？ 指名

5、答复。 从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名答复。（3）、出示：在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢！ 思索：他毕竟还留下了什么？ 指名答复。 3、品尝琳达的品质。 （1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的得意的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。 同学们，琳达此时心情怎样？难过欲绝的她又是怎么做的？请大家读（连续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会有多么苦痛吗？” （2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？ 指名答复。 （3）师：她真是

6、一位宏大的母亲啊！所以这个时候这封信肯定能够抚慰这位宏大母亲的心灵。你情愿轻声地读给琳达听吗？ （课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植特别胜利,现在两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。）指名读信。 思索：他们共享的仅仅是温迪的漂亮吗？还共享了什么？ 指名答复。 三、读题解题，体会品质 1、齐读课题。 2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 指名答复。 3、再读课题。 四、补充资料,升华情感 1、琳达的一家是宏大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永久也没有消逝过，请看 （大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。） 2、引导学生谈一谈学习收获。 3、总结。 五、作业超市，课外延长。 摘抄课文中令你感动的词句。 将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。 【人教版四年级语文下册永生的眼睛教学设计】