人教版语文五年级上册《窃读记》教案.docx

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1、 人教版语文五年级上册窃读记教案 学习目标： 熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。 课前预备： 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 教学过程： 【第一课时】 一、直奔“窃读”。整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 2.整体感知课文。 a自读课文，留意生字的读音。 b认读生字词。 c

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 二、品尝“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报。） 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” （1）画出句中表示动作的词。 （2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？ b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” （1）这句话把什么比作什么？ （2）“饿狼

3、”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。） （3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。 （4）结合生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！” （1）读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。） （2）这样写有什么好处？（突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，

4、把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？ 3.自主品读“窃读”的味道。 a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 三、深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 【其次课时】 一、复习旧课，导入

5、新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2.学生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2.汇报沟通。 3.总结： “书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 4.诵读句子。 三、回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 2.尝试分段，说说每段的主要意思。 四、积存内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上。 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。