提升初中英语教学课堂管理有效性的方法教研论文课题报告经验交流.docx

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1、提升初中英语教学课堂管理有效性的方法教研论文课题报告经验交流 信息时代，变化万千，有效课堂管理技能的掌握是优秀教师不可或缺的条件。在世界范围内，在教育发展的新情势、新格局下，在课堂管理方面，我们必须做出自己的选择，对进步的、科学的思想的吸收，对新型课堂理念的建构，对新型课堂管理模式的启用，对一种促进生成和发展的新型课堂文化的创造，这一切都已成为或即将成为不可阻挡的发展趋势。 一、初中英语课堂管理的有效性缺失因素 1.课堂管理观念落后。我国初中英语课堂管理存在观念落后的现象，很多教师在课堂管理中更加重视自己所授知识是否被学生吸收，重视课堂规范的制定，且认为课堂管理是教师的事情，与学生无关。面对学

2、生的违纪现象，采取的措施是行为控制，却很少关注学生内在的情感需求，很少花时间了解问题背后的原因，真正从学生的实际出发。因此，若要使得初中英语课堂管理呈现出其有效性，必须转变教师的落后观念。 2.忽略情境教学。研究中发现，尽管教师非常注重教学方法对课堂管理有效性的影响，但仅仅停留在理念上，真正在行为上的转变非常少。英语教学的最终目的是使得学生掌握语言工具，从而能够运用这些语言进行交流。而语言的学习离不开相关的情境，因此，英语教学的练习与操作必然需要重视情境教学。使得学生在既有的情境下练习语言，组织语言，从而提升语言运用的能力。只有注重情景教学中的师生互动和生生互动，才能真正激发学生的学习兴趣。目

3、前我国初中英语深度缺乏教学情境的设置，导致学生的学习动机过低，从而使得英语课堂管理成为一大难题。 3.重视行为控制。在调查中发现，很多教师更加注重对问题行为的控制，遇到课堂问题行为，首先想到的是如何抵消这种行为，而并不是真正从表面的行为人手了解其背后的原因，这种只顾解决表面问题的方式治标不治本，即便学生表面上听从管理，也很难激发他们在课堂上的自我控制能力。 4.教学方法落后。教学管理是渗透在教学过程中的，因而教学方法会影响到教学管理的实效性，而教学管理的实效性又反过来影响教学。好的教学方法是真正从学生学习发展的需求出发，依据学生发展的特点制定教学目标，并在课堂上设置教学情节激发学生的学习兴趣。

4、以学生为本，了解学生的需求，才能与学生建立相互信任的关系，才能在学生面前树立教师权威。 二、提高课堂管理有效性的方法 1.始终不渝坚持“以人为本”。师生共同组成课堂，课堂管理单靠教师不能完成，教学也不是教师单方面所能所为之事。关注学生的需要，真正从学生出发，才符合以人为本的原则。人本主义对于教育教学的核心意蕴是在，学生自身的自主、自律、自我约束以及最终的自我实现之上的。只有这样，学生在课堂上的自我管理的目标才能实现，从而才有可能构筑有效的课堂。 2.情景中展开课堂教学。以人为本的先进的理念是从认知维度上提出的对策，而无论是教师还是學生是真实地存在于课堂生活和日常生活中的，师生在生活世界中是在情

5、绪、情感中绽放自己生命的。课本上，教科书上的材料毕竟是有限的，无论是教学环境的重塑还是情景教学的创设，要想长久有效，有取之不竭的活水源头，就要真正联系师生自身的真正的生活体验。 3.重构师生关系。目前初中英语教学的师生关系呈现两个极端；上下级关系。教师与学生之间是明显的上下级关系。很多教师和学生在问卷中反馈“学生与英语老师在一起会感到很拘谨”。英语教师在学生面前高高在上，具有绝对的权威，这种关系的优点是在老师面前，学生往往能够做到遵规守纪，英语教师在教学过程中不用花费更多精力强调课堂纪律。然而，上下级的师生关系严格设置了教师和学生角色的边界，使得师生的教与学也受到一定程度的局限，课堂气氛往往沉闷乏味，不够灵活轻松。 4.练就过硬的语言本领。这一策略首先鲜明地指向了教师的语言水平，教师自身的语言水平，教师的课堂语言水平直接影响着教师的教学效果和课堂管理效果。对于初中英语教师，这样作为教师课堂教学工具和课堂管理工具的双重意义尤为重要。语言不单单是用法，语言直接指向行为。语言是人类交流的工具。课堂管理的实施，就像课堂教学一样，同样离不开师生的交流和沟通。英语教师既是通过语言来教学生英语的，亦是通过语言来管理的。