中班教案的反思3篇.docx

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1、 中班教案的反思3篇 中班教案的反思第1篇 蘑菇是幼儿常常在许多的故事活动中能接触到，易被幼儿所承受。蘑菇房子是一个生动活泼的童话故事，故事内容简洁易懂，把蘑菇和苹果、椅子、桌子等比拟，更主观易记。本课内容引导幼儿理解故事内容，能清晰地说出蘑菇的成长过程。鼓舞幼儿根据故事供应的线索大胆想象，激发幼儿的制造思维。 在活动的开头环节，我以提问的形式绽开活动，以孩子自己住的房子为线索，自由描述自己家的房子，然后喜爱什么样的房子绽开联想，然后引出故事主角。分段理解故事内容。以书本形式带幼儿阅读故事，出示图片，幼儿观看、想象故事内容，并叙述自己的观点。然后再提醒故事内容，这样更有益于幼儿记忆。另外，在故

2、事讲完后，重点讲解一、二、三、四的认读。结合故事，幼儿能很快的理解和熟悉。 在学习童话故事过程中，我采纳多种形式来引导幼儿学习、开口说、操练。一开头让幼儿观看提起兴趣，然后是集体阅读，也许理解故事内容，抓出重点进展重点记忆，之后再进展自由阅读尝试叙述故事，幼儿自由叙述时，教师准时发觉问题赐予帮忙和提示，然后再集体叙述。在很好的理解了故事内容的根底上进展角色扮演，幼儿兴趣很浓。最终，再让幼儿进展自由创编，幼儿思维活泼。 但在活动过程中，发觉有局部幼儿不情愿开口说，不管是在自由想象还是集体叙述时都是甚少开口，不管是鼓舞还是提问的方式都不愿开口说，这是我们班一个始终存在却无法解决的问题。 中班教案的

3、反思第2篇 孩子们在活动中的心情、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比拟胜利的，预期的目标也较顺当地到达了。 在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参加活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及了解了在火灾发生时一些简洁的自救方法。 依据中班孩子们奇怪的特点，我运用皮亚杰的认知进展理论，在第一个环节中，我采纳直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进展争论，还不忘进展思想教育：不能任凭玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃命的忠言环节，我鼓舞孩子们大胆想方法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去思索。开头时，孩子

4、们获得阅历是零碎的，再通过教师加以分析、引导小姐，个体阅历就演化成了集体的、有价值的完整阅历了。在第三个环节中，我采纳了嬉戏体验法，在设置模拟火灾现场的气氛中学习简洁自救，进展消防演习。让孩子们全身心地投入到嬉戏的气氛中，以嬉戏的方式对学问进一步稳固和深化。心理学家曾指出：“但凡人们积极参加体验的活动，人的记忆效果就会明显提高。”因此，我也信任，本次活动将会给全部的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深刻的印象。 综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。 从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活

5、动，以嬉戏的方式，让他们在玩乐中获得学问的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。 缺乏的地方： 与配班教师没协作好，也可以说是预备不充分吧。由于我当时没考虑到星期一上午最终一节课是晚班教师的课，预约好的陈教师只好被临时拉上场的杨教师代替，杨教师不了解我的课，所以在“火灾” 模拟现场预备时出了些小过失，在无形之中也影响了课堂气氛。 中班教案的反思第3篇 嬉戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，嬉戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得欢乐的原动力。嬉戏是幼儿最根本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成局部,对幼儿身心进展有着举足

6、轻重的影响。在嬉戏过程中，幼儿的各种力量、意志品质得到了进展，促进了幼儿共性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正表达区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进展深入讨论，才能做出合理、正确的指导。 一、嬉戏初期阶段 幼儿表现：我只要玩单一、独占地玩 幼儿在家习惯于单独玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番使用。相应措施：依据幼儿的这一特点，

7、发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟识并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只供应一些简洁材料。由于幼儿刚接触嬉戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小朋友要玩时就不情愿给，所以教师要供应数量充分的一样玩具。相应措施：（1）活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。（2）活动地点随便。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。（3）活动内容自主。在活动时不强行安排，可以

8、临时满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。 二、嬉戏进展阶段 幼儿表现：我也要玩仿照、交换玩、一起玩 幼儿入园以后，自理力量渐渐增加，开头适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还经常仿照教师的样子，自己做小教师。 相应措施：（1）这一阶段，幼儿之间相互比拟熟识了，开头有一起玩的愿望，教师抓住时机，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要准时帮忙幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。（2）培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调嬉戏的逼真性。三、嬉戏提高阶段 幼儿表现：我想要玩发挥想象、制造性地玩 这个阶段的幼儿对于活动区已经比拟熟识，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中经常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。