人教版三年级语文下册口语交际：劝告教学反思.docx

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1、 人教版三年级语文下册口语交际：劝告教学反思（文档） 精品教学资料，欢送教师您参考使用！ 口语交际劝说教学反思 劝说是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松开心的学习气氛中学习抓住要点，用精妙得体的语言进展表达，也为今后的口语交际教学供应了可借鉴的教学启发。 在口语交际课上最可怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，到达最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，在设计导入中我对本单元学习主题进展简洁回忆后，使学生在听故事中再次明确劝说技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝说，

2、学生在观看中进展比拟，明确在生活中进展得体的劝说时必需要把握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝说才会胜利。 创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是详细的情景。”在口语交际课中，教师可依据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 注意参加，多种互动形式沟通。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进展。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配

3、成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，取长补短，相互促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特殊关注那些平常不擅长交谈的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸大式”的表扬，多给他们自信念，鼓舞他们积极参加。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既熬炼了学生口语表达力量、评价力量，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 究竟课堂四非常钟时间有限，能够上台展现学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的时机，在沟通展现之前，我给全班同学一个五分钟的练习时机，让他们以小组为单位，选择感兴趣 的沟通场景进展练习，这样让全班同学都有参加的时机，都有练习的时机，都有提高的时机。 固然，教学中也存在着许多缺乏。从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随便性大。学生自我展现的欲望剧烈，无视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。