丰碑的教案900字范文.docx

《丰碑的教案900字范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丰碑的教案900字范文.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 丰碑的教案900字范文（10篇）丰碑的教案900字范文1 1、 了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他毫不利已、特地利人的崇高精神。 2、 弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单。 3、 有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。 丰碑的教案900字范文2 一、重点学习争论 ?人冻死时是非常苦痛的，为什么军需处长被冻死时那样“镇静、安详“? 1、出示第7小节，指名朗读。 2、争论：为什么他死得这样安详、镇静呢? 3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸?） 4、这是一位怎样的军需处长? 练习有感情地朗读。 二、重点朗

2、读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展现。 3、教师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪掩盖的军需处长是一座“丰碑“? 2、为什么成功肯定属于这样的队伍呢? 3、背诵你喜爱的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-一座丰碑 丰碑的教案900字范文3 教学过程： 一、初读感受 1、自己读课文，读精确，读通顺。 2、谁情愿自告奋勇站起来把课文读听听? 3读了这文章你有什么感受?有什么就说什么?可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 人被冻死是很苦痛的，为什么军需处长死的时候这样镇静、安详? 课文中两次写到将

3、军“愣“，分别是什么意思? 军需处长的身体怎么会成为“丰碑“? 将军为什么庄重地向这位军需处长敬礼? 为什么“成功肯定属于这样的队伍“呢? 2、全班沟通自己的问题。 三、合作争论问题 1、方法：自由组合，几人一组争论刚刚提出的自己感兴趣的1一2个问题。 丰碑的教案900字范文4 教学目标： 1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作争论式教学解决学生理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。 教学重点： 理解课文第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学难点： 理解“丰碑”的含义。 教学过程： 第一课时 一、初读感受 1、自己读课文

4、，读精确，读通顺。 2、谁情愿自告奋勇站起来把课文读给大家听听？ 3读了这篇文章你有什么感受？有什么就说什么？可一句话，也可以几句话。 二、再读质疑 1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。 人被冻死是很苦痛的，为什么军需处长死的时候这样镇静、安详？ 课文中两次写到将军“愣“，分别是什么意思？ 军需处长的身体怎么会成为“丰碑“？ 将军为什么庄重地向这位军需处长敬礼？ 为什么“成功肯定属于这样的队伍“呢？ 2、全班沟通自己的问题。 三、合作争论问题 1、方法：自由组合，几人一组争论刚刚提出的自己感兴趣的1一2个问题。 其次课时 一、重点学习争论 ?人冻死时是非

5、常苦痛的，为什么军需处长被冻死时那样“镇静、安详“？ 1、出示第7小节，指名朗读。 2、争论：为什么他死得这样安详、镇静呢？ 3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸？） 4、这是一位怎样的军需处长？ ?练习有感情地朗读。 二、重点朗读9一13小节。 1、自己有感情地朗读。 2、自告奋勇展现。 3、教师点拨、指导。 三、升华情感 1、为什么被雪掩盖的军需处长是一座“丰碑“？ 2、为什么成功肯定属于这样的队伍呢？ 3、背诵你喜爱的自然段。 板书设计： 丰碑一尊塑像一座丰碑 丰碑的教案900字范文5 教材分析： 文章表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长

6、因衣服过于薄弱被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。 教学要求： 1、学会本课的13个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、深刻领悟文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。 4、学习根据思想感情进展变化的脉络进展记叙的方法。 教学重点： 1、理解课文的不同内容，体会课文的表达挨次 2、领悟文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。 3、理解“丰碑”的含义。 教学预备：录音机、投影仪 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 1、理解课文的内容，深刻领悟课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 2、有感情地朗读课文 教材过程： 一、导入新课 1、谈话引

7、入课题 2、板书齐读课题 3、释题 二：整体感知，检查预习 1、检查生字词的读音 2、自己读课文 思索：文章主要讲了一件什么事？ 3、小组内沟通上述问题 4、全班叫沟通争论的结果。 三、细读理解 1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那局部读一读。 2、小组内沟通：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，假如小组解决不了的问题，你登记来，等会我们大家共同解决。 3、汇报争论的结果 教师重点引导以下几点： (1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚毅，把生命的盼望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。 （2）、找

8、出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？ a、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责怪；二是对红军战士深深的爱。 b、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮湿了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。” 让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深内疚。二是对军需处长崇高的敬意。 （3）、“丰碑”原来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 4、指导朗

9、读 第7自然段要读出一种庄重、哀思的情调。语速较慢，句调平直。810段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威武的口吻。12自然段要读出震动、内疚、仰慕的简单心情，语速缓慢，读的肤浅、庄重。 四、总结 1、配乐朗读全文 2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？ 丰碑的教案900字范文6 （一） 1、 同学们，这堂课我们连续学习22课：丰碑。丰碑这篇课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁？ 2、 课文中有一句话是这样写军需处长的： “大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 3、 大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。 4、 为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座

10、晶莹的丰碑？下面我们就带着这个问题学习课文。 （二） 1、 翻开课本，我们先看课文开头。 2、 同学们留意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外，突出交代了什么状况，用了哪些词语？ （三）课文开头详细描写了天气恶劣的状况，为下文军需处长被寒冷冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要留意。 1、 行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的？ 2、 这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。 3、 “可能”一词连用了四次说明白什么？ 4、 面临重重困难，作为部队的首长思考着这样一个问题： “这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？” “能不

11、能”一词表达了什么？ （四） 1、 接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和吕教师一起读下面的几句话。 2、 分角色读。 3、 “将军愣了一下”，“愣”是什么意思？ 4、 留意这里是将军神态第一次变化。 5、 当将军快步走到前面，看到这样一幅动人的情景。（插图） 6、 说说你从画中看到的情景。 7、 看课文中怎样详细描写这幅动人情景的。 8、 在这段话中，划出令人感动的词语。说说你是怎样理解的。 9、 这段话将一位老战士的形象写得非常详细、感人，怎么读好这段话呢？ （1） 教师范读 （2） 指名朗读 （3） 配音朗读 （4）指名背诵 （五） 1、 将军看到一位老战士被冻死的一幕动人情

12、景后，神态发生了一系列的变化，看课文中怎样写的，读一读，划出有关的句子和词语。 2、对将军不同神态的描写文中国共产党有几处，你是怎样理解这些神态描写的？ 3、 最终将军庄重地向军需处长敬了一个军礼，表达了他什么感情？ 4、 将军被军需处长一种什么精神感动了？ 5、 课文描写将军神态、语言、动作的几段话，写得非常详细，生动，我们读的时候要读出感情。 （六） 1、“风更狂了，雪更大了，大雪很快地掩盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 2、读到这里，我们想一想，前面提出的问题。 为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ （七） 1、 朗读最终一段话： 2、 这段话共三句，哪一句用了反问

13、句式？怎么读？ 3、 为什么说“成功不属于这样的队伍，还会属于谁？” 4、 这篇课文的中心思想是赞扬军需处长一心为公，舍已为人的精神，为了表达这一中心思想，课文具体描写军需处长被冻死时的形象，还通过将军神态变化的详细描写突出表达了对军需处长的崇敬心情。 （一） 再读读全文，想一想，还有什么问题。 （二） 作业： 1、 造句： 潮湿 晶莹 2、 分段，概括段落大意。 3、 概括中心思想。 4、 背诵课文的第七自然段和最终三个自然段。 丰碑的教案900字范文7 教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、特地利人的崇高。 2、练习给课文分段，概括课

14、文段意，了解课文的主要内容。 3、练习朗读课文，学会生字新词。 4、学习课文第一、二段，体会红军行军的困难。 教学重点： 熟读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 1、练习给课文分段，概括段意。 2、学习课文一、二段，体会红军行军的困难。 教具预备：录音、投影 上课性质：社渚区中青年教师根本功竞赛 上课时间：1999/12/30 溧阳市周城中心小学五（5）班 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？ 在这宏大的长征中发生了很多可歌可泣的事，今日我们就来学习其中的一个。 2、揭题，读题：22、丰碑 3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？ 择义：丰1 高大2 容貌

15、美3 多 4、出示投影（老红军冻死的情景）：假设教师告知你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？ 二、学生自学课文： 1、学生按以下要求自学课文： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？ （3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？ （4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？ 2、学生争论。 三、整体读课文： 1、假设要在这丰碑上刻一个人的名字，你预备刻谁的名字？为什么？ 教师板书：军需处长舍已为人 2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？ 3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文313小节。 教师板书：壮烈牺牲 4、指名读1、2、14自然

16、段，说一说分别讲了什么？ 教师板书：困难前进、严峻考验、必将成功 5、指导分段。 6、：抓主要大事给课文分段。 四、学习课文一、二段： 1、放风沙录音，教师范读课文第一段。 争论：你听到了什么？指：狂风咆哮 你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞 2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，或许这支队伍没有什么？ 3、齐读第一段。 4、我们队伍的将军怎样了？ 他把马让给了战士，说明他关怀战士，他更关怀什么？ 这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的环境） 你能用文中的句子来答复什么叫“恶劣的环境”吗？ 5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路

17、，可能遭到敌人的突然攻击。 （1）指名读 （2）想象说话，还可能遇到什么困难？ （3）接读 五、全文： 1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？ 2、出示句子：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 3、齐读。 4、究竟是什么缘由使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个成功呢？ 板书设计： 丰 碑 课堂检测 一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观） bei lie xi yi 丰（ ） 恶（ ） （ ）击 （ ）靠 bao run fu （ ）子 （ ）湿 （ ）盖 二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语： （ ）的环境 （ ）的战斗

18、（ ）的考验 （ ）的丰碑 三、按要求完成填空： a：依据课文内容填空 等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_，可能_，可能_，可能_。 b：自己写一段话 _，可能_，可能_，可能_，可能_。 丰碑的教案900字范文8 教学目标： 1、学习根据思想感情进展变化的脉络进展表达的方法。 2、深刻领悟文章所表达的思想感情，熟悉军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重难点： 1、学习根据思想感情进展变化的脉络进展表达的方法。 2、深刻领悟文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。 3、有感情地朗读课文。 教学设计： 一、导

19、入 1、提醒课题。齐读课题。 （1）“丰碑“是什么意思？ （2）丰碑叙述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪掩盖的军需处长成为“丰碑“呢？ 二、出示目标。三、学习第一自然段。 1、自由读，思索：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境非常恶劣） 2、除自然环境非常恶劣之外，还有什么困难在威逼、考验他们？（装备差） 3、指导有语气朗读。 三、学习其次自然段。 1、默读，思索： （1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？留意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，似乎一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情非常镇静、自然。 （2）军长知道冻死的就是

20、军需处长时，他又是怎样做的？ 2、读课文，抓词，谈体会。 军长听到“前边冻死一个人“的消息后，先是“一愣“，说明事情发生得突然，没有想到，接着他边“急步朝队伍前面走去“，说明他心里很焦急。“军长思考着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。“他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而生气。参军长“喊“大声命令“给我找来“叫来“可以看出军长心中布满了对军需处长失职的生气。“似乎一尊雕像“表达了对死者的崇敬之情。“镇静、自然“说明这位老战士甘愿牺牲，沉着赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，“满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地凝视着眼前这位死去的战

21、友“他因误会军需处长而懊悔、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他“渐渐地举起了右手，庄重地行了一个军礼，泪水潮湿了他的眼睛“。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的哀思。 、争论：这段课文有几句话？是按怎样的挨次连句成段的？ （这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果严密相连，先发生的状况先写，后发生的状况后写。是按事情进展挨次连句成段的。

22、） 、学了这段课文，你鄙视军需处长吗？为什么？ 、小结： 这段课文详细、细致地描写了军长感情的变化（惊讶、焦急疑问、生气冷静、懊悔、自责崇敬、哀思），详细、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情进展的挨次结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰难的条件下，把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己的崇高的共产主义精神。 、指导有语气朗读。 四、学习第三自然段。 1、齐读，体会“丰碑“的含义。 （投影）留意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地掩盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透亮的高大的石碑，表达了对这位宏大的红军战士的崇敬心情。） 、指导有语气

23、朗读。 、练习背诵。 五、完毕语： 可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔珍贵的财宝，将鼓励着一代又一代的人永久前进。 丰碑的教案900字范文9 第一课时 教学目标： 1学习生字，理解词义； 2引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学步骤： （一）导入 在海拔20xx多米的云中山上狂风咆哮，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里困难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然攻击。将军在思考着，这支

24、队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思考来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题） （二）教师范读课文 学生留意生字及自己不熟悉的字的读音，标出自然段序号。 （三）学生朗读课文 1集体朗读，读准字音，语句通顺。 2指名分自然段朗读课文。 3投影本课生字，让学生做填空练习。 4正确理解以下词语： 丰碑：高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功绩。 攻击：本课指出其不意的打击。 恶劣：特别不好，很坏。 严峻：严厉、严峻。 掩盖：遮盖。 晶莹：光亮而透亮。 冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气特别严寒。 安详：形容人的表情安静，动作沉着不迫。 考验：通过详细大事、行动

25、或困难环境来检验是否正确。 镇静：遇到紧急的状况不慌不乱。 5再读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？是按什么挨次来写的？ （四）自学课文 用自己喜爱的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组争论后，把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： （1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ （2）文章开头描写了天气的严寒，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？） （3）为什么说大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ （五）讨论问题 1自读课文，思索上面的问题。 2小组争论，相互沟通： 以4人为一小组，可选一组进步行组织，争取小组成员都参加争论。 3沟

26、通争论结果。 （l）先通过理解第l2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a4个“可能”；b大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞 通过理解将军的一句话，体会他的心情。 （将军很担忧，说明考验确实严峻。） （2）了解军需处长牺牲时的形象。 a理解“薄弱破旧”的含义。 b启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。） 感情朗读第7自然段。 （3）理解将军的心情。 结合第812自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先生气了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、

27、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。） 感情朗读第810自然段。（体会将军生气的心清。） 当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ （4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。 再次显示大雪掩盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇静、安详？ （引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。） 再谈谈他为什么会这么镇静和安详？ （5）体会军礼的庄重及将军由衷的崇敬之情。 句子比照 a他举起右手，敬了一个军礼。 b他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄重。 感情朗读第1112自然

28、段。 （6）理解“丰碑”的含义： 联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。） 结合最终一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚决”的。 （沉重：失去军需处长心情沉重；坚决：a为军需处长的精神感动和鼓舞；b布满必胜的信念。） 理解最终一句话。 （六）总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。 其次课时 教学目标： 1结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落； 2学习根据思想感情进展变化的脉络

29、进展记叙的方法。 教学步骤： （一）有感情地朗读课文 1单独练习朗读，边读，边留意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。 2小组内每个同学选自己最喜爱的段落来朗读，相互评议。 3小组推举人选参与全班朗读竞赛。 （二）学习写作方法 1快速扫瞄课文，体会：课文哪些地方写的具体，哪些地方写得简单，并说说为什么？ 2争论沟通： （军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的具体，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简单。） （三）总结 分小组讲自己课下预备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。 （五）布置作业 1熟记本课的生字。 2在感

30、情朗读全文的根底上，背诵自己喜爱的段落。 3把丰碑这个故事讲给父母听。 附：板书设计 教案点评： 利用电化教学手段，出示插图，引导学生认真观看图画。结合语言文字，参军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇静、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯净。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采纳小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。 探究活动 假如为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。 丰碑的教案900字范文10 l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。 2、运用合作争论式教学解决学生理解难点。 3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。