人教版小学二年级语文下册教学反思（通用18篇）.doc

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1、 人教版小学二年级语文下册教学反思（通用18篇）一、为孩子营造了一个公平对话的课堂 教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是教师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的仆人。 二、注意情感体验 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”语文课堂教

2、学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。”中“他们为什么快乐？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要快乐？孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。 三、注意学生的说话训练 语文课，除了让孩子来阅读理解外，还是一个熬炼说话的好平台。在课堂中我设

3、计了两次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。 “想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。本课中，一个问题绽开了孩子们想象的翅膀，启发学生进展发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，同时也培育了创新精神。 小学二年级语文下册教学反思 篇2 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子

4、熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读

5、课文。 为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 小学二年级语文下册教学反思 篇3 最大的“书”一课以人物的对话为主要表达方式，涉及了自然科学的学问，叙述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的脚印，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变

6、迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要表达方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发觉、体会，在朗读的过程中引发对自然科学学问的兴趣，产生讨论、探究的愿望。 1、为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这一课中，我采纳了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。在质疑时，我让学生说出不懂的词语，不少学生提出“刨根问底”这个词的意思。于是我问：谁

7、总爱刨根问底？他怎么刨根问底？接着我重点指导读好人物的对话。在读了几遍课文后，我再问：川川总是在干什么？孩子们已对课文有肯定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问究竟就是“刨根问底”。这样的教学预设充分表达了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。针对川川最终说的话，我让学生猜测川川长大后想干什么？叔叔是怎样获得那些学问的？以此引导学生动脑想和动口说，也有效地突破了教学难点。 2、在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？

8、、）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学学问产生深厚的兴趣，产生讨论、探究的愿望。比方： 叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔看到小鱼不仅快乐而且还特殊惊异、感到意外，特殊的快乐。 叔叔讲到岩石书的用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达力量。 3、奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采纳了质疑，小组探究

9、，全班沟通的方法，课堂气氛活泼、高潮迭起。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开头争论，讨论该怎样动手。课外进展相关资料的收集，并进展沟通展现，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培育学生收集、整理资料的力量，拓宽学生的学问。 4、在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去沟通。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和

10、画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。之后让学生看教师预备的岩石书。学生们惊诧不已，之后再来分角色读文，学生特别有兴趣。随之学生们再来汇报，书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的我知道的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。“我知道”的内容是为我们课文效劳的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让学生对文章理解的更深入更透彻。在结尾的地方我设计了扩展性训练：让学生说说大自然中还有什么奇妙的地方让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。 这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的学问点较多，由于教学阅历的

11、缺乏，朗读训练的时间略长，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程。当我问出：你知道大自然中还有哪些是书？有的孩子还在思索，我就迫不及待叫学生答复，阻碍了孩子们自己的思索，犯了越俎代庖的错误。 在以后的教学讨论中，我将针对自己的缺乏，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态生成的有效引领作用。 小学二年级语文下册教学反思 篇4 今年我担当二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里焦急很担忧，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。 要带好一个班首先是抓好纪律。现

12、在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的”，我强制性地制止孩子不要说话，仔细学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批判多表扬鼓舞吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立典范，谁谁真乖，没有说话在仔细学习；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果真好多了。 纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段

13、时间，书写方面有了肯定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条法规，假如五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一局部学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？固然还有方法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，渐渐错误少了。 50个人不行能一个一个过关，也不行能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，依据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着其次天再复习一遍，教师提问背，最终听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平常给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太仔细，然后我就先让组长

14、看，再让我看，持时我就会留意哪个小组看得就没有出错，准时表扬小组长，其他小组长就会仔细一看。 二年级学生应当有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说许多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次确定会更仔细查。学习完二类生字就开头读课文，读文就要标段，答复课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主

15、动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会根据步骤一步一步做。 这是我一个月来的一点收获总结，但是有很多缺乏的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，查找出更好的教学方法。 小学二年级语文下册教学反思 篇5 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设

16、没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言

17、美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语

18、言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三

19、百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。 小学二年级语文下册教学反思 篇6 这次的“青年教师评优课”活动是我校第一次在全校青年教师中进行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课

20、的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。教师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个教师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培育教师对教材的独立把握力量，开掘自身的尚未发挥的力量，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御力量。 本人在这次活动之后，也得到了许多的启发。 本次上课的内容是人民教育出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：盼望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的力量不能够帮忙他人完全解决

21、问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，盼望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种鄙视和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的局部，不能由于是开课而无视或省略了这个比拟难教的局部。基于这样的思索，本人盼望这次的课能够在落实根底学问的教学根底上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系公平和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问

22、题的设计上也从童趣的角度切入。比方：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮忙谁？”的想象说话时，学生自然而然的进展了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习力量的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习力量，要求课堂要严密联系生活实际，实

23、现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进展设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，打算第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生力量这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并盼望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达力量。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮忙人的崇高精神，又使学生能够积存更

24、多的词句。最终，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 固然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。 小学二年级语文下册教学反思 篇7 是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比喜爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮丽。领会美妙风光，受到美的熏陶，激

25、发喜爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。 一节课上下来，我觉得做的比拟好的有以下几个方面： 1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学提倡大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集沟通，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习气氛，特殊是学生所呈现出来的搜集过程，更是为语文学习供应了一个宽阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。沟通之后，要求学生“下课以后把全部的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”

26、，使材料发挥了最充分的作用。 2、调动多种感官的参加，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的灵敏性和发散性，培育学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合详细的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参加，相机进展了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车奔驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚刚看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白

27、色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子学生丰富的想像力和制造力显示出制造性思维在他们身上所释放的巨大能量。 可是也有缺乏的地方。虽然能够重视学生的朗读，表达新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采纳多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应当更为细致和急躁些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓舞性。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生翻开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习

28、的仆人，在读中有所感悟。在宽阔的学问领域获得更多的学问。只要这样坚持下去，阅读教学肯定会在学生共性化的制造性活动中走向更宽阔的天地，学生的阅读力量等语文素养也肯定会不断地得到进展与提升。 小学二年级语文下册教学反思 篇8 一、注意对学生想象力的培育。 语文课程标准指出：要在敬重学生独特的感悟和体验的根底上培育学生的想象力。 在指导学生感悟黄蝶谷和彩蝶谷的美之外，我让学生发挥想象，设计自己心目中的蝴蝶谷，学生们六人一组，剧烈地争论着如何设计，并把事先预备好的纸蝴蝶贴到纸上，并给起了名字。我的蝴蝶谷叫“欢乐的蝴蝶谷”，我的叫“漂亮的蝴蝶谷”，“快乐的蝴蝶谷”、“傲慢的蝴蝶谷”听着同学们起的一个个这

29、么有创意的名字，我不由得不佩服他们的想象力，他们的想象力是那样的奇怪。 二、注意创设宽松开心的课堂气氛。 低年级的学生天真烂漫，活泼好动，他们有很强的表现欲望，教师只有创设轻松开心的教学气氛，寓教于乐，学生才会乐学。正所谓好的开端就等于胜利的一半。一开课我就让学生戴上自己制作的蝴蝶头饰，张开翅膀（双手）向蝴蝶谷飞去。学生兴致很高。这一情境的设计，大大满意了学生们表演的欲望，也为下面的学习打下了兴趣的根底。在感悟“上下翻飞”、“随风飘来又随风飘去”、“团团围住，翩翩起舞”这些词句时，我让学生自由做动作理解，整个课堂呈现生气勃勃的景象。 三、以读为本，读中感悟，以悟促读。 语文的工具性和人文性打算

30、了语文课要文道统一。本课语言美丽，富有韵律，又有很强的画面感，特别适合学生朗读。这节课中我设计了许多精致的课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面让学生入情入境地读，感悟文字美、体会意境美、塑造心灵美。教学中，我采纳形式多样的方式让学生读书。如齐读、小组读、自由读、个人读、配音读等，读书占据了整节课的大局部时间。首先，初读文时先悟再读。在教学第三自然段之前，我先播放一段五彩缤纷的蝴蝶在漂亮的山谷中翩翩起舞的生动课件，让学生先整体感知蝴蝶谷的迷人，然后再让学生自由读文。这样，学生对蝴蝶谷的迷人景象有个也许的印象。在深读感悟阶段，我抓住关键词句中的关键词让学生品读、理解。例如，课文中讲到黄蝶谷的美

31、时，我抓住“金光灿灿”和“非常壮丽”这两个词进展品读，为了让学生悟出“金光灿灿”的美，我除了播放课件“蝴蝶在阳光的照射下金光灿灿”的画面，还引导学生结合生活实际说说什么样的东西是“金光灿灿的”，当学生悟出“金光灿灿”的意思后再指导朗读，效果很好。再例如，一生在读到“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”的“随风飘来，又随风飘去。”读得很轻、很美，我相机问他，你为什么读得这么轻这么美。他说，由于五彩缤纷蝴蝶轻飘飘的，风一吹来，它就飘来飘去，所以我把这一句读得很轻。学生读文有自己独特的见解和感悟，我真快乐。学生在品词的过程中，感悟到

32、了蝴蝶谷的美，最终我让学生通过读把蝴蝶谷美表现出来。 我认为我的课堂上在以上几个方面收到了让人满足的效果。可也消失了我预想不到的状况，有两处失误我感觉特别圆满。在“设计自己心目中的蝴蝶谷”这一拓展环节时，虽然学生设计了许多既美丽又奇怪的蝴蝶谷，也给他起了很有创意的名字，但却没有指导学生介绍蝴蝶谷。其次是漏了指导诵读这一环节。在今后要不断读书充实自己，并积存课堂教学阅历，使自己的语文课堂日趋完善，更受学生高兴。 小学二年级语文下册教学反思 篇9 在教学小英雄于连时，我为学生的一些精彩答复和表现而感动。比方在问到于连为什么看到导火线的火花不但没可怕而是想方法时，有学生答复由于这里是他的祖国，他爱他

33、的祖国。我没想到学生已经把于连的英雄行为延长到了爱国的表现，我为学生的答复而感到傲慢。再如问到学生还有什么方法可以灭掉导火线的火花时，当有学生答复可用石头砸导火线时，立刻就有学生反对到这种方法不行，他说用石头砸导火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快导火线的燃烧。我为学生的答复而喝彩！当学生说看到于连光着身子，没穿衣服，怕于连冷而要送他衣服时，我为学生的爱心而感动！ 在教学完这一篇课文后，我深深地体会到我们的学生有着巨大的潜力，我们要擅长把学生已有的学问阅历调动起来，在教学中应用。“信任学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。在课堂上，我们要积极地为学生创设参加的平台，供应

34、展现的时机。学生有潜力，需要环境、条件去开发，就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。我们教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，制造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它健壮成长。我们教师在教学中安排个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为学生制造条件，查找适合他们进展的环境。我信任课堂这一师生共有的舞台肯定会更绚丽！ 小学二年级语文下册教学反思 篇10 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后

35、的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了熟悉4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维力量和说话力量。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，开头觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是教师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本

36、，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进展积存。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带着学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的

37、雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，沟通读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比拟，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗?学生争论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然风光的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也非常生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 三、

38、读画结合，拓展思维 这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难到达这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这工程标时，学生完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维力量

39、和说话力量，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 小学二年级语文下册教学反思 篇11 教师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬

40、煎太久了，体会到了书的重要和必需，答复的声音特殊的洪亮，我也非常快乐。 我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按构造分一下，正好四种。我按构造讲了每种构造的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进展了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把

41、字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育学生良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有局部学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。 小学二年级语文下册教学反思 篇12 最终的玉米叙述的是最终的玉米在经受自信、不灰心心灰意冷、埋怨感谢这样的心路历程后，最终明白了胜利有时候需要等待，任何时候都要信任自己的道理。对于二年级的学生来说，理解力量增加了，生活认知仍旧很有限，对

42、玉米“自信灰心埋怨感谢”的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与教师、伙伴的沟通来感受。这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。 “读书百遍，其义自见。”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和共性；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜亮比照；变成玉米说说埋怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；

43、还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、观赏、改良！给他们充分的信任，让他们在读中不断思索，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。为什么老婆婆始终不摘走最棒的玉米？为什么说最终的玉米获得了最高的荣誉？不需要教师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思索沟通，这些问题都迎刃而解了。 小学二年级语文下册教学反思 篇13 小儿垂钓描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子仔细专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，活敏捷现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。 放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必

44、要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里绽开热闹的争论。从反应的状况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，许多孩子争相发表不同的意见，相互补充。学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。 但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个绽开了争论。最终大家达成全都，确实应当解释为头发乱蓬蓬的。这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，理解诗的意境后让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对

45、诗歌的感受。 小学二年级语文下册教学反思 篇14 在上画风这篇课文之前，没能准时与同年级科任教师进展深入沟通，也没有经过集体备课，听取其他教师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，依据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的阅历来上这篇课文的其次课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的教师们给我提出了许多珍贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思： 1、虽然自己根本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开头自己比拟紧急，导入语没能很好的激发学生的学习课文的兴趣，反而也导致学生跟着教师紧急，课堂上消失冷常教师也没能尽快的调整，课堂语言比拟平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。 2、课前预

46、备了一些课件，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，教师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。 3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在-里”的句式说话时，由于模式差不多，但是教师采纳训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的积极性，到达更好的训练目的，课堂上鼓励性的语言用得不较少。 总之，这节课上的不是很抱负，存在许多缺乏之处。我肯定会好好汲取课后教师们给我提出的许多珍贵的意见。多听听其他教师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积存阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节

47、课，争取本学期取得更好的成绩！ 小学二年级语文下册教学反思 篇15 在上画风这篇课文之前，学校教研活动中经过集体备课，听取其他教师好的建议.由于自己本身的水平有限，在课前预备环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节安排过多,以至于教学节奏相对较快.上完课之后，听课的教师们给我提出了许多珍贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思： 1、课程己根本上能按所设计的教学思路来上课，导入语用了学生听风声引出课题,并通过搜集学生们积存的诗句来引出画风. 2、课前预备了一些课件和图片，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，教师引出了重点讲解的“艺”，这原来是第一课时应当完成的任务,在其次课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这是导致这节课中时间仓促的缘由.这就导致了不能充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比拟平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。 3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在里”的句式说话时，课堂上鼓励性的语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的连接语不自然流畅。 4、语言组织不够精炼，对学生评价性语言过少，学生对于课文的内容能够理解，但是课堂气氛不够活泼。极少学生能倾入感情读出课文，但是上课时间中鼓舞性语