九年级化学第二单元“空气”知识点总结.docx

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1、 九年级化学第二单元“空气”知识点总结 九年级化学其次单元“空气”学问点总结 我们四周的空气学问点梳理 一空气 1.空气是由什么组成的 法国化学家拉瓦锡通过试验得出结论： 空气主要是由氮气和氧气组成的结论，其中氧气约占1/5。空气的主要成分和组成：空气成分体积分数氮气78%氧气21%稀有气体094%二氧化碳003%其他气体和杂质003%2.混合物和纯洁物 （1）纯洁物：只由一种物质组成。如氮气、氧气、二氧化碳等是纯洁物。（2）混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。如空气、海水是混合物。 【留意】组成混合物的各种成分之间没有发生化学反响，它们各自保持着原来的性质纯洁物可以用特地的化学符号表示。

2、（3）常考的纯洁物与混合物 纯洁物：冰水混合物、干冰、蒸馏水、五氧化二磷等详细的物质混合物：空气、自来水、矿泉水、海水、石灰石、石灰水、全部的溶液 3.空气是一种珍贵的资源 成分氧气主要性质主要用途化学性质：供应呼吸、支持燃烧潜水、医疗急救、炼钢、物理性质：无色无味的气体，不气焊以及登山和宇宙航行等易溶于水，密度比空气略大化学性质：化学性质不活泼依据化学性质不活泼常用作爱护气；氮气物理性质：无色无味的气体，难医疗上用作冷冻麻醉；溶于水，密度比空气略小制硝酸和化肥的重要原料等化学性质：很不活泼（惰性）物理性质：无色无味的气体，利用惰性作爱护气；稀有气体 在通电时能发出不同颜色的光用于航标灯、闪光

3、灯、霓虹灯的电源；用于激光技术，制造低温环境 4爱护空气 （1）空气中的有害物质 有害气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮烟尘（可吸入颗粒物） （2）空气污染的危害：损害人体安康，影响作物生长，破坏生态平衡，导致全球气候变暖、 臭氧层破坏和酸雨等。 （3）爱护空气的措施：加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源，工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树造林、种草等。（4）空气质量日报、预报：依据我国空气污染的特点和污染防治重点，目前计入空气污染 指数的工程暂定为：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒 物和臭氧等。（留意：二氧化碳没有在该工程内） 5.测定空气中氧气的含量 （1）试验原理：利

4、用过量的红磷在盛有空气的集气瓶中燃烧，（使集气瓶中气体体积减小， 压强减小），观看集气瓶中进水的多少，来测定空气中氧气的体积分数。（2）试验现象：红磷燃烧时产生大量白烟； 烧杯中的水沿导管进入集气瓶里，集气瓶内水面上升了约1/5体积。（3）试验结论：O2约占空气体积的1/5（4）试验留意事项：装置不能漏气；红磷要过量；待装置冷却到室温后，再翻开弹 簧夹。 （5）试验探究：液面上升小于1/5缘由： A.红磷量缺乏，使瓶内氧气未耗尽； B.瓶塞未塞紧，使外界空气进入瓶内； C.未冷却至室温就翻开瓶塞，使进入瓶内水的体积削减。 能否用铁、铝代替红磷？不能缘由：铁、铝不能在空气中燃烧 能否用碳、硫代替

5、红磷？不能缘由：产物是气体，不能产生压强差 二氧气 1物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，不易溶于水，密度比空气略大。 在压强为101kpa时，氧气在-183时变为淡蓝色液体，在-218时变为淡蓝 色雪花状固体。 2.化学性质：氧气是一种化学性质较活泼的气体， 在肯定条件下可与很多物质发生化学反响，同时放出热量。 （1）氧气的助燃性 带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。常用这种方法检验氧气。（2）物质在空气和氧气中的燃烧现象的比拟物质木炭在空气中燃烧的现象持续红热放出热量发出淡蓝色火焰，产硫生有刺激性气味的气体放出热量产生大量红磷白烟放出热量铁丝在空气中不能燃烧发出白光放出热

6、量碳+氧气二氧化碳硫的用量不能过多，防止造成空气污染在O2中燃烧的现象文字表达式留意发出蓝紫色火焰，硫+氧气二氧化硫产生有刺激性气味的气体放出热量产生大量白烟放出热量红磷+氧气五氧化二磷此反响生成的五氧化二磷为白色固体，现象应描述为白烟预先放少量水或细沙铁丝猛烈燃烧、火星四铁+氧气四氧化三铁射，生成黑色固体，放出大量的热量 三.制取氧气1.试验室制取氧气 反响二氧化锰过氧化氢制取氧气氯酸钾制取氧气二氧化锰高锰酸钾制取氧气加热原理过氧化氢水+氧气氯酸钾加热氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气试剂固态、液态状态反响条件常温下二氧化锰作催化剂加热条件下加热二氧化锰作催化剂固态固态气体发生装置收

7、集装置排水法（由于氧气不易溶于水）向上排空气法（由于氧气的密度比空气略大）（1）催化剂：在化学反响里能转变其他物质的化学反响速率，而本身的质量和化学性质在 反响前后都不发生变化的物质。 催化作用：催化剂在化学反响中所起的作用。（2）化合反响、氧化反响、缓慢氧化、分解反响 化合反响：由两种或两种以上物质生成另一种物质物质的反响。分解反响：由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响。氧化反响：物质与氧发生的反响。 缓慢氧化：有些氧化反响进展的很慢，甚至不简单被发觉，这种氧化反响叫做缓慢氧化。 留意：化合反响与氧化反响的关系：化合反响不肯定是氧化反响，氧化反响也不肯定是化合 反响。有氧气参与的化合

8、反响，同时也肯定是一个氧化反响。氧化反响不肯定是要物质与氧气发生反响。 2.高锰酸钾制取氧气的步骤及留意事项 步骤留意事项原理：依据气体热胀冷缩（1）查：检查装置的操作：用带导管的单孔胶塞塞紧试管，把导管一端浸入水里，两手紧贴试管气密性外壁，假如导管口有气泡冒出，则装置的气密性良好。（2）装：将药品装入在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，以防止加热时，试管生成的气体把试管内的固体带到导管中，堵塞导管（3）定：将试管固定在铁架台上（4）点：先预热，后对药品加热（5）收：收集氧气（6）撤：收集完毕，将导管撤离水槽（7）熄：熄灭酒精灯铁夹夹在离试管口约1/3处。试管口要略向下倾斜。先让试

9、管匀称受热；然后对准药品部位用外焰加热等导管口有连续、匀称的气泡冒出时用排水法进展收集，收集满的集气瓶瓶口应盖上玻璃片，正放在桌上试验完毕时，应先将将导管移出水槽，最终熄灭酒精灯目的：防止水槽中的水倒吸入试管使试管炸裂 3.检验所收集的气体的方法： 把带火星的木条伸入集气瓶内，假如木条复燃，说明瓶内的气体是氧气。 4.验满方法： 用向上排空气法收集时：用带火星的木条放在集气瓶口，假如木条复燃，说明瓶内的氧气已满； 用排水法收集时：当气泡从瓶口冒出时，说明瓶内的氧气已满。 5.氧气的工业制法 分别液态空气（物理变化） 扩展阅读：九年级化学 其次单元 我们四周的空气学问点总结 人教新课标版 其次单

10、元我们四周的空气 单元教材概览 （1）本单元是初中化学新课程标准内容标准：身边的化学物质地球四周的空气；物质的化学变化化学变化的根本特征、熟悉几种化学反响；化学与社会进展化学与能源和资源的利用中的重要教学内容，实施课程目标的重要起始阶段。 （2）本单元是继入门篇“走进化学世界”后详细地从化学这门自然科学的角度系统学习讨论物质组成、性质、制法的开头；学习最根本的化学概念的开头。其三个课题的讨论对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境爱护、物质的性质、反响、制取等学问。由宏观用途到微观反响；由反响原理到实际操作，难度和要求渐渐提高和详细化，为今后学习单质化合物学问打下根底，

11、是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。（3）本单元是学生第一学习的单质化合物学问，学生感性熟悉丰富、学问相比照较简洁，其中贯穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类，能直接观看的试验多、（演示试验和分组试验无界限，学生参加的时机增多）可猎取阅历的途径多，不会形成太大的分化。 学问构造透视装置 组成及含量氧气含量的测定药品 操作 混合物空气各成分主要用途珍贵资源误差分析 污染及爱护 物质分别物理性质 性质化学性质（化合、氧化反响） 纯洁物氧气制法试验室制法（原料原理装置收集操作分解反响） 工业制法 催化剂 物理变化概念 实例变化概念 化学变化类型（化合、分解） 实例单元目标聚焦1、学问与

12、技能目标 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途；初步熟悉纯洁物与混合物的概念并初步应用；了解根本概念“物理性质”。了解氧气的物理性质，通过氧气能与很多物质发生反响熟悉氧气的化学性质比拟活泼；理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反响、氧化反响；理解由氧气的性质打算的氧气的用途；初步学习探究氧气性质试验的操作。了解试验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道试验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；熟悉分解反响、催化剂和催化作用。 专心爱心用心 2、过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”试验的观看分析，了解空气的组成，学会分析试验结果的误差缘由，感悟：试验过程影响试

13、验结果、细节打算成败。通过氧气的性质试验进一步培育学生观看分析描述事物的力量、（如不同物质在氧气中燃烧的不同现象；同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象）活动中合作沟通的力量。通过各种制氧气方案的比拟、鉴别，学会选择最正确的原料、条件、原理、装置从而把握上述三个试验室制取物质的原则；在观看制取试验的过程中了解试验室制取气体的一般思路。3、情感态度与价值观 通过对空气质量的调查、对教材p26图2-8的解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严峻危害及防治，培育喜爱自然关注环境的情感；通过硫的燃烧试验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增加社会责任感。培育学生实事求是、严厉仔细的科学

14、态度和良好的试验习惯。通过探究试验和学习空气组成进展史培育科学严谨的学习作风。重点难点扫描 重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化 学变化。氧气的试验室制法。 难点：测定空气中氧气含量的试验原理、装置及产生误差的缘由。 化学性质与化学反响在实际应用中的区分；化合反响与氧化反响的关系。催化剂的概念。 难点突破：在充分交代试验所采纳的药品、装置及理由、原理的根底上做好比照试验（每一个试验测量一个变量）组织学生观看争论分析从而理解整个试验的意图原理，并感悟到化学试验要得出正确结论必需留意每一个细节的正确。 抓住关键词理解训练化学性质与化学反响在实际应用中的区

15、分，如“燃烧”“能燃烧”，前者是动词，描述一种变化过程化学变化，后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属性化学性质；通过化合反响与氧化反响的穿插关系的集合图对应举例理解二者的关系。 设置与催化剂的概念相关的问题台阶若干个层层推动使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内涵，消退问题正确理解什么是催化剂。 单元学情分析 本单元主要讨论的学问，在日常生活中学生是有丰富的感性熟悉的。通过小学自然课、初中生物七年级上册第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节人体内的气体交换的探究活动：呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题2“对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同

16、”的探究，学生对空气又有了肯定的理性熟悉，因此可从学生已有的直接阅历和学问背景动身架构新的学问体系。 学习了课题1之后，学生会对氧气有了进一步的了解，如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性质，但这还不是系统地对物质性质及相关反响的熟悉，气体的制取对学生来说尚属首次,学问点上是空白。因此教师要在充分利用学生已有学问的同时创设好教学情境，激发学生剧烈的求知欲，从详细物质入手为学生们呈现学习、讨论物质的根本模式及讨论物质就是要讨论它们的性质、制法、用途、存在等，性质包括物理性质化学性质两个方面，制法包括试验室制法工业制法两个方面，化学性质必需通过相关的化学反响来熟悉，为今后的化学学习供应样式和范例。在

17、教给氧气制法的同时，教给学生制取一种物质时对方案的最正确选择原则：即原料条件的最正确经济效益原则；过程方法的最简便易行原则；原料过程产品的绿色环保原则，为今后解决相关问题确立正确的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生 专心爱心用心 评价任何一个试验方案要从利弊两个方面进展不行肯定化，我们通常选择的是主导方面较优秀的方案。同时指导学生把握进展科学探究必需具备的化学试验技能。试验与活动分析 本单元课文内共有10个试验，建议再补充两个：加热分解氯酸钾、加热分解高锰酸钾。测定空气里氧气含量的试验：可让学生分成小组参加，边试验边探究。用各小组掌握多个一样变量、测量一个不同变量的方法进展试验：如在其他

18、条件一样的状况下将红磷换成别的可燃物或装置不密闭或红磷缺乏量或未等装置冷却就观看水面变化等进展比照思索以理解该试验的原理及药品的选择和装置操作的要点。 试验室制氧气的试验可在教师做完试验2-5之后由4个学生帮助同时进展演示：常温下双氧水加二氧化锰加热分解氯酸钾 加热分解氯酸钾和二氧化锰的混合物加热分解高锰酸钾 让学生在观看比拟的过程中学会对试验室制取物质方法的选择。本单元课题1测定空气里氧气含量的试验，新教材的试验设计试验误差过大（为什么要替换原钟罩试验？）主要有止水夹前后的导管内的氧气很难参与反响、盛水烧杯内水的多少与导管在水中伸入的深浅都会影响水的倒吸的程度、燃烧匙这样装配使伸入瓶内的速度

19、受到影响局部空气未反响就已因受热而溢出瓶外。故有条件的学校仍可利用钟罩进展试验或做如下改良：将25毫米直径（大一些更好）试管截去底部（口用橡皮塞塞好）替代钟罩，烧杯装水替代水槽，将试管直接放在烧杯中（橡皮塞上穿一燃烧匙，内装红磷）与原教材一样，装置和操作更简洁，现象也明显，液面上上升度几乎就是理论值。要提示学生试验刚开头时烧杯中水面的变化状况并分析缘由。 燃烧红磷的集气瓶中事先是否装水对试验结果影响不大，（估量是为了快速汲取生成的五氧化二磷，和加快冷却反响容器的温度）以往几乎全部相关该装置图的中考题（包括04年课改试验区的中考题如潍坊、四川、南宁等）集气瓶中都没有画水，实际操作中也不肯定需要，

20、而教师教学用书却说这是试验胜利的关键，提出疑问。空气中氧气含量测定试验为何选中红磷，一般解释是其燃烧产物为固体。其实另一个重要缘由是红磷燃烧几乎能消耗密闭容器中的全部氧气，而其他可燃物却不行。如当空气中氧气的体积含量从21%削减到17%，木材就不能连续燃烧；低于16%，大多数液体燃料的火焰就会熄灭；低于9%，煤炭的燃烧停顿；接近零时磷才不能燃烧。所以，试验时红磷要过量。这与教师教学用书上的说法有悖。教师分析试验误差时要留意不要用一般的状况套用到红磷这一特别的物质上。 本单元课题2硫在氧气中的燃烧试验教材上略做改良，这是消退二氧化硫污染的环保措施，教师教学用书上说集气瓶中装的是水，实际上装碱溶液

21、效果更好。此处要向学生交代清晰，从今明白化学反响必需留意环境友好环境爱护。还可启发学生想出该反响其他的汲取二氧化硫的方法，如在集气瓶口放装有吸附性物质的沙包等（人防课中学过相关学问）。原细铁丝的燃烧用铝箔替代，铝确比铁活泼但试验有肯定的难度。试验前要将外表的氧化物打磨尽并裹在粗铁丝（不行太细否则被点燃）上呈小红旗形，（其余要求步骤与铁丝燃烧一样）现象明显、效果较好、胜利率高。课题3消失催化剂的概念。上新课前可布置学生预备一些（少许一点即可）有机物如土豆、动物生肉、动物鲜血、红砖粉，做双氧水分解试验时参加看能否起催化作用，加宽加深对催化剂的熟悉。 催化剂不能使一个不能发生的反响发生，它只是转变能

22、发生的反响的反响速度。但是新教材中p34说“在试验（1）中木条不能复燃，说明没有氧气放出”（是指在常温下的过氧化氢 专心爱心用心 溶液）实际上木条不能复燃，不能说明没有氧气放出，只是氧气量很少缺乏以使木条复燃，常温下过氧化氢溶液会缓慢分解放出少量氧气，书上这样讲会使学生误会常温下过氧化氢溶液不分解，那么在试验（3）过氧化氢溶液中加了二氧化锰木条复燃，说明有氧气放出，岂不是原不能发生的反响加了催化剂反响就发生了吗？这样描述偏妥，课上可引导学生发觉问题大胆对教材进展质疑、纠错，训练批判性思维而不盲从。权威也会出错。人教社课程教材讨论所和化学课程教材讨论开发中心在编写新教材时，选择演示试验的装置、原

23、理的动身点是能用简洁的用简洁的，能有替代的用替代的，这原本没错。但是在用过氧化氢溶液替代了原教材中的氯酸钾以后带来了一系列教师在演示试验过程中的问题：加热温度不够反响速度慢，加热温度高水的蒸汽压又过大。两种状况均导致试管内氧气浓度较低且氧气又会随水蒸汽不断逸散到试管外，使试管内氧气缺乏以引燃带火星的木条。 解决的方法可以这样：用市售过氧化氢溶液配成15%左右的稀溶液，放入大试管，其体积不超过1/3，加热过氧化氢溶液（试管倾斜夹持在铁架台上），用排水法收集气体，估量反响的试管和导气管内的空气都已进入收集气体的试管后，换一支试管再用排水法收集气体，即可用带火星的检验出氧气的存在。或微热过氧化氢溶液

24、前在其中滴加一些氢氧化钠溶液，也能获得明显现象，效果较好。 无论如何用分解双氧水的方法在试验室制取氧气，只要解决好细节问题，仍是一种较好的方法。 单元课时安排课题1一课时课题2两课时课题3两课时单元教学建议 要留意从日常生活和生产中选取学生熟识的素材注意引导学生通过观看和试验探究活动熟悉物质、变化及变化规律，初步了解讨论化学变化的科学方法；通过详细的化学变化现象激发学生的化学学习兴趣；用大量详细的真实大事引导学生体会化学与社会进展的关系，熟悉学习化学的重要性。 课题1可采纳以下的教学过程和手段： （一）图片展现：可从章头图引入展现各种下载图片，让学生进一步感知地球上的空气对 生命的作用，熟悉空

25、气是人类拥有的重要财宝和资源。 （二）互动争论：组织学生用各种事例和试验来证明空气的存在；证明空气中氧气、二氧 化碳、水蒸气的存在。 （三）故事引入：（见教师教学用书p28-30）了解空气的成分及发觉史。 （四）试验探究：测定空气里氧气含量（用分组掌握个多变量测量一个不同变量的方法进 行试验，收集证据）。 （五）反思评价：对试验装置的改良（可有多种形式，让学生自己争论得出）；对试验误差 的分析（可有多种缘由，从不同变量测定的试验中总结），对反响后瓶中气体进展成分分析和性质推断。 （六）阅读讲解：本节其他的教学内容包括教材p26图2-8。课题2 （一）对于氧气这种与人类生存息息相关的物质即学生最

26、有感性熟悉的物质的学习应从观 察、演示实物、演示试验引入。物理性质由学生自己通过已有阅历和猎取的某些事实（材料可由教师供应：如水生动物与人类一样吸入氧气呼出二氧化碳为什么在水下仍能生存、人们可采纳排水的方法在试验室收集氧气、收集好氧气的集气瓶可正放在桌上）总结得出。化学性质则通过化学试验的事实和现象感知。本课题共有8 专心爱心用心 个试验，其中4个是氧气的性质试验。做好这些试验是完本钱课题教学目标的关键，同时引导学生仔细有序观看、记录、比照试验也是重要一环。 （二）试验时应指导学生应用在第一单元课题2中学会的探究步骤对现象由点燃前、燃着 时、熄灭后的挨次进展观看和描述并进展不同物质在氧气中燃烧

27、的不同现象；同一物质在空气和氧气中燃烧的不同现象的比照，列成表格具体记录。 （三）相关的化学反响原理可用符号表示式教给学生。 （四）3课题对学生虽然是全新内容但仍应创设情境让学生自主探究猎取新知，不行教师机 械地将制取氧气的方法传递给学生就算完成教学目标。引入课题后，可将很多能用于制氧气的原料、原理、装置变成背景材料交给学生启发他们去进展比拟鉴别评价，从而进展选择，这样有利于调动学生的学习热忱、探究欲望，也培育了他们的分析思维力量。 加热氯酸钾并以二氧化锰做催化剂仍可作为制氧气的一种方法在课上讲解，就如讲老教材时补充过氧化氢溶液一样，讲新教材时补充氯酸钾以扩展学生思维。 单元评价建议 除完成课

28、内外的作业、单元检测，分数记入成绩册以外，学生应在本单元学习过程中： 1、上网查阅下载与空气相关的图片、资料，内容包括空气的存在、用途、污染防治等；2、调查本地的空气质量，从各种途径（报纸、电台、电视、环境监测站）猎取空气质量日报、周报连续数天并绘制出函数图象；3、依据图2-8写一篇小论文或画一幅漫画； 4、到医院或诊所调查了解医用氧气瓶的颜色、构造及使用原理，为什么有些病人要吸氧，写一篇300字左右的说明文（可与语文教师一同操作）； 5、查看家中食盐包装袋上或其他食品药品包装袋上的成分说明，推断是纯洁物还是混合 物； 6、将小金鱼放入冷开水中观看记录呼吸状况或去四周农贸市场调查鱼池缺氧现象与

29、与增 氧方法。 7、对书p23图2-3“测定空气里氧气含量”的装置进展改良，画出设计图。 以上7项作业学生必需以书面形式完成，由小组评价得分（分优、良两个等次）后上交，装入个人成长袋，记入学期总分。 迁安市教育局统一教案纸（首页） 学校：学科：化学任课教师：李杰日期教学内容1、学问与技能教学目标2、过程与方法3、情感态度价值观专心爱心用心 5 课题1空气领导签字 教学重点教学难点教学预备教学安排教学重点教学难点：一课时（第一课时）板书设计 迁安市教育局统一教案纸（副页）教师活动 学生活动设计意图专心爱心用心 友情提示：本文中关于九年级化学其次单元“空气”学问点总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，九年级化学其次单元“空气”学问点总结：该篇文章建议您自主创作。