中学语文《与朱元思书》教学反思.docx

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1、 中学语文与朱元思书教学反思 二、注意朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本学问的疏通，既不枯燥，又能培育语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。与朱元思书最经典处在于，描写景物生动，形象，把富春江两岸如诗如画的美景精确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗读，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培育学生的审美、鉴赏力量。同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。 三、小组合作。根底学问的把握，又有工具书的帮助，

2、便于开展小组合作，调动学习主体的热忱。再适当教以方法，开展以小组争论、竞赛的形式，供应展现成果的平台，便能有效提高学习效率。 与朱元思书教学反思2 完毕与朱元思书这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。 一、胜利之处 1、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美妙景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美妙景象，并引用叶文玲的乌篷摇梦到春江中对于富春江的评价-俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所憧憬。 2、与朱元思书一文是初中教材中比拟少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四

3、六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。 3、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领会了富春江的美。 4、或许，这节课缺乏以使学生充分感受富春江的美，感受祖国语言的表现力，我向学生推举阅读叶文玲的乌篷摇梦到春江，充分表达了语文的人文性和学问性的统一，表达了大语文观。 5、自己觉得最大的胜利在于在45分钟内，始终以音乐作为创设情境的最正确手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜爱的语句或段落进展背诵识记，从而引导学

4、生诵读经典、传承经典。 二、缺乏之处 1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。 2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。 在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感慨个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务力量，更适合自己的教育教学工作。 与朱元思书教学反思3 优点 1、与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的根底上培育学生的审美力量。要想有效地培育这种力量，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至

5、成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那么大体意思根本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，由于慢一些才有时间去品尝文中的意境。另外还要留意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜亮的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜亮。 2、与朱元思书

6、一文是初中教材中比拟少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。 3、在这篇文中的教学中，教师尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领会了富春江的美。 4、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些浅薄，所以教学中在弄懂字面意思的根底上，介绍生活的背景及个人经受，然后让学

7、生在此根底上说说应当如何去理解这两句话的意思，最终再作以总结。 5、为拓展学生思路，教师让学生把换成自己，提出问题：假设是你去富春江游玩，请你写封信或打个电话告知自己的朋友富春江的壮美美景。这一问题的延展，不仅要求学生对富春江的漂亮风光要进展想象性扩写表述，还要求他们运用到信件格式或口语交际的学问。这对他们综合性学问的扩展进展了训练。 缺点： 结合新课堂改革的要求和中学文科组的课题要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下缺乏： 1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要留意语速，读出节奏，更要读出感情，读出风光的美丽，读出对风光的宠爱之情和学生对风光的宠爱。 2、合作、探究学习力量的培育应加强，可在词语的解释上适当增加 总之，难度既要让局部学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文解释中没有的学问点进展合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照看了优生。