人教版三年级上《陶罐和铁罐》教学设计.doc

《人教版三年级上《陶罐和铁罐》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上《陶罐和铁罐》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版三年级上陶罐和铁罐教学设计 教学目标 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、相提并论、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。 2分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。 3读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 4摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积存语言。 教学重点 1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 2、分角色朗读课文。 教学难点 使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。 课前预备：了

2、解铁会被氧化的原理。 教学过程： 一、“讽刺”引入 设置悬念 1、出示“溪”，让生读。 2、去掉三点水 “奚” 熟悉吗？ 查查字典。 3、“讽刺”什么意思？看看字典里怎么说。（嘲笑 称赞）平常谁讽刺过谁呢？为什么讽刺？ 4、看这里的一段话： 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。 自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。 5、质疑：铁罐怎样讽刺陶罐？结果怎样？ “陶罐和铁罐”的寓言故事能告知我们。专心学习，才会收获多多。（板书课题）跟教师一起写课题，随时学习生字“陶”。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思

3、索刚刚提出的问题。 三、检查预习，初步感知 1、读准词语：高傲 软弱 轻视 愤怒 耻辱 消逝 覆灭 宫殿 倒塌 朴实 2、读好带有多音字的句子。 3、说说课文主要内容 自由说为了使同学们把意思说得清晰明白，教师帮帮大家 本文写的是国王御厨里的铁罐（ ）陶罐，常常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧（ ），而铁罐却（ ）。 过渡：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是什么态度，我们一起轻轻读读2-9自然段吧！ 四、精读课文 深入感悟 （一）、学习29自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、速读19自然段，思索：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。 2、沟通。（铁罐：高傲、傲慢 ； 陶罐：虚心、忍让、不傲慢

4、 不自卑） 3、多媒体出示对话，体会各自态度。 指导第一组对话 A、 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？没有。请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。高傲。理解这个词的意思吗？高傲的语气该怎么读？面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样答复的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？没有。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词很虚心。 B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，教师读旁白。 C、小结朗读方法：大家读

5、得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到表达他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。 铁罐不止一次地讽刺陶罐，我们能像刚刚那样的学习方法，读好他们的话吗？小教师负责，小组合作学习吧！ 指导朗读，全班评议。 A、指名一小教师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展现一下吗？来，试试（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻视”不是一般的小看，轻视，而是非常看不起，再说课文“轻视”词语前有“更加”，可见铁罐是特别特别看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争论”什么意思？你和别人争论过吗？

6、为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争论得脸都红了，语速也快了，齐读靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？由于铁罐不容许陶罐再争论了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他愤怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。教师引读7、8段。陶罐不再理睬铁罐。怕他了吗？） B、多种形式直接对话男、女、师分角色朗读19自然段。 铁罐就是这样的高傲，轻视，愤怒地讽刺陶罐。为什么看不起陶罐呢？ 学生答复。 师总结，铁罐以为自己很结实，（板书：结实）这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的”特长去讽刺别人的短处

7、。（板书：讽刺）面对铁罐的讽刺，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让） （二）、学习1017自然段。 1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，发生了争吵，最终以不欢告终，很多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破裂片？而陶罐是否像它自己所说的那样结实，它们发生了什么变化？ （板书：变化）请同学们默读课文1017自然段，并用“”划出变化的句子。 2、指名读，依据学生的答复板书（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消逝的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理） 3、身价百倍的陶罐此时有没有遗忘铁罐？出示句子：“感谢你们！”“我的兄

8、弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。” 从这句话看出什么？ （虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。） 4、师总结：很多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然不同，设想一下：假设铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？ 五、明辨是非，品尝含义 1说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？ 2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。） 六、课后作业，拓展思维 1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上） 2、小练笔：假设铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，信任自己肯定行！（写在“我的文章本”上） 七、板书设计，文路清楚 陶罐 易碎 永久 忍让 和 讽刺 铁罐 坚硬 氧化