人教版三年级语文上册《玩出了名堂》教学设计.docx

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1、 人教版三年级语文上册玩出了名堂教学设计 教学目标 1会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。 2有感情地朗读课文。 3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生的观看力量，增加制造意识。 4写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重点、难点 1引导学生了解列文虎克是怎样从玩中创造显微镜和发觉微生物的，并沟通从中受到的启发。 2写玩中的乐趣或收获。 教学预备 1课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。 2了解显微镜的学问，搜集有关

2、微生物的资料。 3词语卡片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。 2有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。 教学流程 一、谈话导入 1教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们寻常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？ 2学生沟通。 3导入新课，板书课题。 4学生读题，想想能提出哪些问题。 5理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？ 【这是一个比

3、拟洁净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】 二、初读感知 1教师出示自读要求： （1）画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。 （2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2学生自主读书。 3检查自学状况。 （1）出示生字卡片，检查认读生字状况。 （2）出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。 （3）小教师教生字，开火车熟识生字。 （4）指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1多遍朗读课文第3自然段。 2画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3学生

4、沟通想象时，教师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。 4指导朗读。引导学生发觉该用什么语气朗读这一自然段。（欣赏的语气） 四、课堂练习，当堂展评 1练习写生字。 2抄写词语表中的词语。 3当堂展评。 五、课后作业 搜集并阅读古今中外“玩知名堂”的故事。 其次课时 课时目标 1理解文中引号的用法。 2细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生观看力量，增加制造意识。 3写写自己玩中的乐趣或收获。 教学流程 一、复习回忆 1 听写生字词。 2 用自己的话说说列

5、文虎克一开头是怎样玩镜片的。 二、连续读书，了解玩出的名堂 1教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们连续学习、讨论。 2学生朗读第4自然段。 （1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？ （2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 3沟通争论。 （1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ （2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随便调整。 （3）有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世界。 4转换角色想象。 组内沟通：假设你是列文虎克，这样转变一下玩法竟发觉了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 5朗读体会感

6、情。 6表达感悟。 了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生沟通时教师要画龙点睛地点拨、确定） 三、观赏玩出的名堂 1列文虎克看到的“小人国”毕竟是什么？他毕竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧。 2学生朗读第5自然段。 3沟通争论：“小人国”指的是什么？他毕竟玩出了怎样的大名堂？ 4指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的奉献。 5 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法） 四、沟通玩中收获 1教师引述。同学们寻常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获，好吗？ 3、 学生先

7、在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。 4、 把自己的玩法和收获写下，预备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 【语文课堂应当回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身进展。】 五、替换朗读、理解引号 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？ 1引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜） 2让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进展替换，朗读。 （通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用 “微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、

8、好玩，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了使用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。） 六、教师总结 小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观看、奇怪心和求知欲，它们是科学制造和创造的动身点和原动力。如富兰克林就是由于奇怪心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的制造惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的隐秘，信任同学们会对这些事例有所了解，可以沟通沟通。 七、作业设计 小练笔： 写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要留意这是小练笔，不能拔高要求。