人教版《颐和园》说课稿.docx

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1、 人教版颐和园说课稿人教版颐和园说课稿1 一、 说说我对教材的理解。 颐和园是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比拟分散。同时对颐和园中的景物只进展概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性熟悉，不简单理解。 二、 说说教学目标。 我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。 1

2、、 思想教育目标：使学生了解颐和园漂亮的风光，增加民族骄傲感。 2、 根底学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。 3、 根本技能目标：按课文所记叙的巡游挨次，揣摩的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。 4、 情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。 三、 说说教学方法。 依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学

3、生的共性培育，留意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景“，加强“协作“。 让学生主动积极猎取学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的仆人。 四、说说我的教学特点： 充分利用网络供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野教学中在教师细心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解“屹立“葱绿“等词语的含义，体会“湖面微风轻拂“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉“的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。 五、说说学生的学习方法。 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。 2、读、看、讲、写结合，培育语言表达力量，阅读理解力量 六、说说教

4、学过程。 本课安排两课时。 第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。） 介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解挨次，写字。 其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会的抓特点，按挨次的观看方法，激发情感。 （一）初读课文，整体感知，理清层次。 本文语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次消失长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到漂亮的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了漂亮的颐和园中，使他们尽情地体会颐和园的漂亮风光。 为

5、了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进展分段，这样，就理清了课文的层次。 我之所以设计这一环节，是为了采纳多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活泼，使他们越学越爱学。 （二）细读课文，抓住景物特点，绽开想象。 本篇课文根据“总分总”的构造布局，因而课文的其次局部，是学习重点的表达。为了使学生娴熟地把握根底学问，把握景物特点，我预备精讲其次自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从表达素养教育，落实力量培育，渗透创新精神动身，我采纳情境法、谈话法，导

6、读法组织教学。我先请一个学生读其次自然段，我设计了以下三个问题：（1）本段重点写什么景物？（长廊）（2）长廊有什么特点？（长、美）（3）长廊的长、美各表达在哪里？（“长”表达在“长长的”“没有终点”“700多米长”“273间”；“美”表达在“红漆的柱子”“绿漆的栏杆”“五彩的画”；另外“微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”，也写出了长廊的环境幽雅宜人，表达了长廊的美。） 学生找到这些词语后，不肯定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生把握本文的写作方法，指导学生课下写作是特别重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对比画面详细分析重点

7、词句。然后让学生作比照句子的练习：如（1）这条长廊既长又美。（2）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是一样的，通过这样的比照，学生很清晰地就明白了是怎样抓住事物特点来详细写的。这样很顺当地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美！ “学法”被喻是翻开学问宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了其次自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物；再读，抓景物特点，了解写法；品读，体会感情。然后教师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生把握方法后，自学第五自然段。 阅读并不是被动的承受

8、，而应成为主动的探究过程，为了帮忙学生抓住景物特点，理解课文内容，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：（1）站在万寿山脚下看到了什么景物？它有什么特点？（2）登上万寿山，看到了什么景物？它有什么特点？这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培育学生的概括力量。心理学说明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。 问题（1）很简洁，学生能很快答出。而对于其次个问题教师要引导学生详细分析“葱郁”、“掩映”等词语的意思。为了帮忙学生理解“掩映”一词，

9、我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来呈现，使 学生很简单的就理解了“掩映”的意思就是相互遮掩相互衬托，从而表达出景物的美。文中有一个句子“游船、画舫在湖面渐渐地滑过”中的“滑”为什么不用“划”？为了帮忙学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说“昆明湖静得好象一面镜子的”。这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化？（无任何变化。）通过引导想象学生很简单地 就理解了用“滑”字也是为了说明湖面的静。由此可见用词之微妙。 由于在二、三、四自然段的学

10、习中都运用了：初读，找景物；再读，抓景物特点；品读，体会感情的”方法。学生已把握了这种方法，因而在第五自然段的学习中，教师就放手让学生用这种方法进展自学，然后让学生相互沟通通过学习你知道了什么？再抓住小学生擅长表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的积极性，又培育了学生的自学力量，使全班学生都动手、动脑、动口积极地参加到学习之中。 （三）再读课文，明确中心，加深体会。 为了使学生对这篇课文有深入的理解，更好的体会潜词造句之微妙，体会抓住景物特点详细描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等美丽画面，再配

11、上学生有感情地朗读，肯定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，教师锲机追问：这么美的颐和园和、这么美的皇家园林是谁建筑、设计的？学生答是劳动人民建筑的，从而激发学生对劳动人民的喜爱、赞美之情。 （四）总结 总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结是怎样把景物写详细的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了颐和园这篇课文，根据巡游挨次向我们展现了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊！为什么我们会有这样的感觉呢？就是由于在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要

12、留意根据肯定的挨次，抓住景物的特点，这样才能把文章写得生动、详细，使人有身临其境之感。我们将要参与秋游，在游玩的过程中，同学们要认真观看，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗？ 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体局部整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。 人教版颐和园说课稿2 一、说教材 （一）说课的内容： 义务教育课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第 二课时。 （二）教学内容的地位与作用： 本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”

13、，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，表达了对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的风光，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积存语言，学习根据巡游挨次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。 （三）课时划分： 针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进展教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作挨次。 其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法

14、。 （四）教学目标： 依据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。 2、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 3、感受风光美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族骄傲感。 （五）教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮风光。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 二、说教学方法： 针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法： 1、情境法。“兴趣是最好的教师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身

15、临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮忙学生体会语言的美丽，从而感受对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊局部，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生把握学习方法，然后进展学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学力量。 三、教学预备： 一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。 四、说教学程序： （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游

16、客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。 2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！” “良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以布满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回忆上一节课学习的内容，理清的写作挨次，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参加到学习活动中。 （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家认真观赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要

17、求： 自由朗读课文其次自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，教师相机出示相关句子。） A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这

18、一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚烂和能工巧匠的才智。 C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊局部，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生观赏。 7、引导学生说说这局部是按什么方法写的，并归纳小结，这一局部是

19、按从整体到局部的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） 这一环节设计的目的是导学长廊局部，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步把握学习方法，为学习下文作铺垫。 （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚刚我们巡游了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。” 2、出示学习要求：运用学习长廊局部的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通： （1）划一

20、划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的根底上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明

21、湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。 依据学生的汇报，师相机板书： 佛香阁：屹立 大半收在眼底 万寿山 排云殿：金碧辉煌 一排排 湖 水：静 绿 滑 昆明湖 接着，让学生说说分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 5、出示相关句子，让学生进展多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、竞赛读、配乐读），读出观赏、赞美、沉醉的情调。 这一环节的设计，目的是在学生领悟学习长廊方法的根底上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报沟通中，观赏品尝语言文字，让学生体会到

22、语言的美丽从而到达积存语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的宠爱和赞美之情，突出了教学重点 （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们已经巡游完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、漂亮）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。我国像这样世界级的遗产还有许多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到傲慢。” 2、学习写法：“颐和园这样美，是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“是按巡游的挨次，用不同的方法抓住景物的特点进展描写。 那么，

23、今后我们写巡游活动，也可以学习这篇课文的写法。” 在总结课文的同时让学生领悟按巡游挨次，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。 （五）布置作业，表达共性。 本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题） 1、背诵自己喜爱的文段。 2、仿照课文的描写方法，记一次巡游活动。 3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传奇等），放入资料袋中。 4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，绽开想象，画一幅画。 学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以表达学生的共性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但表达了共性，还有利于不同层次学生制造思维的进展。 板书设计： 18、颐和园 巡游挨次 抓特点 长 廊 ： 长 美 佛香阁：耸 立 万 寿 山 大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 漂亮 湖 水：静 绿 昆 明 湖