人教版八年级上《大自然的语言》说课稿.docx

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1、 人教版八年级上大自然的语言说课稿 大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注意语文根本力量的培育，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。 依据教材特点、学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清打算物候现象降

2、临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的用意； 3、品尝生动的语言，培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深入，引导学生积极思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳： 1

3、、目标导学法 学生在学习课文时，充清楚确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。 2、争论法 针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 此外我预备用多媒体手段帮助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1激趣导入 由选词嬉戏，查找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。 环节2整体感知，快速筛选信息 首先，教师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维力量1、字词积存，本课语言生动、好玩、颇

4、具散文颜色，其中一点就是运用了大量的成语。积存词语，学以致用，也表达了语文学科的工具性特点。2、由预习积存过度到文本把握，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师依据学生答复板书文章脉络。（教师板书） 此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维力量和概括力量，解决教学重点。 环节3 选读课文，理说明挨次 选读课文610段，说说物候现象的降临打算因素（学生答复），引导学生留意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的挨次与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在争论中以求明确重点，解决难点。 “语文即是生活,生活即是

5、语文”，大自然的语言是古代劳动人民制造的，教师联系生活实际，创设情境，比照争论，加深理解。并请同学展现积存的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的进展性，制造性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。 环节4研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的”分析来代替学生的阅读实践。” 教师以配乐朗读带着同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了、，我知道、”的句式品读第一自然段，教师请学生先默读在分组争论。 由听到读，再品读，学生积极主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书外形是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。