人教版七年级语文上册《化石吟》教案.docx

《人教版七年级语文上册《化石吟》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册《化石吟》教案.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版七年级语文上册化石吟教案 一份好的教案能让教师明确教学目标，更大程度的调动学生上课的积极性。本篇是查字典语文网网为教师们供应的人教版七年级语文上册化石吟教案，盼望能对教师的教学工作有所帮忙! 学问目标： 1、理解积存“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 2、了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 力量目标： 1、体会诗歌的节奏和前后照顾的构造特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培育对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学设想 重点：理解诗歌的内容和构造特点。 难点：诗歌的音乐美 教法学法指导：诵读法 联想法 教 学 程 序 与 策

2、略 教学过程 一、导入 我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭亡了，而恐龙灭亡6000万年后地球上才开头消失最原始的人类，那我们今日又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的讨论，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今日，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对以下字词的把握状况： 裹(gu)藏 骸(hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k) 猛犸(m) 悄(qio )然 档(dng)案 宁静美观而不落俗套。( 幽雅) 形容安静无声的样子。(悄然) 赞扬而且佩服。(叹服) (草木)

3、青翠茂密。(葱郁) 形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。(海枯石烂) 指太阳星星的位置发生变化。比方时间消逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜亮，声音和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要认真体会语气语调的变化 参考：(1)师生共同探讨诗歌感情颜色的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思索;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 局部，详细抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有奇妙力气的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用

4、陈述的语 气为第2节作了确定的答复，进一步赞 美化石的奇妙、大自然的奇妙。 (2)可实行让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。 三、理解课文 品尝探究 要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，确定生物进化理论，否认造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家讨论生物供应了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级进展;第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进

5、化。 请你说说诗的第一、 二节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照顾“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照顾“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照顾“请向我一一叙述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照顾，使全诗构造完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早消失的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物鱼，以后又在此根底上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳

6、动物等。由原始植被进化而来的原始森林掩盖了陆地的绝大局部，那是一个葱郁的、生气勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。固然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进展补充。 布置作业 上网搜寻古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影恐龙时代侏罗纪公园或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的学问。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。 化石吟、看云识天气 二. 重点、难点分析 化石吟 1. 把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。 2. 理清构造，绽开合理联想和想像。 3. 熟悉科学的奇妙与人类的宏大，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 看云识天气 1. 概括课文内容要点。 2. 理清

7、文章的思路。 3. 领悟运用比方的妙处。 4. 培育观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 三. 新课讲解 化石吟 1. 词语积存： （1）正音： 奇幻（hun） 骸（hi）骨 潜（qin）行 葱（cng）茏（lng） 裹（gu） 藏（cng） 幽（yu）雅（y） 海枯（k）石烂 猛（mng）犸（m） 引颈（jng）长吼 （2）解词： 骸骨尸骨。 2. 整体把握： 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 诗歌表达了怎样的思想感情？ 诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 诗歌假如分层，可分为几层，大意如何概括？ 诗歌分为三层：（1-2）通过发问，

8、引发联想 （3-6）详细抒写无限遐想 （7）回应发问，照顾开头 3. 深入剖析： （1）沉睡亿年的石头说了什么话? 诗中3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，在这些化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学家讨论生物进化供应了必要的条件。这些有机物的剩余不就是生命的信息吗?科学家的讨论工作不就是破

9、译这些密码吗?人脸上的皱纹就是生命历程的写真，同理，化石也就是地球古生物的档案，那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么长远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代动身，生命的形成也由低级向高级演化。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，莫非你不会赞美大自然的高妙吗?由衷地叹服大自然是魔法师，是雕刻家。 （2）诗的第2节和最终一节构成什么关系?这样写好在哪里? 最终一节回应第2节，这样使全诗构造完整，有放有收，有问有答。 （3）诗歌把化石称为“你”有什么好处? 这首诗运用了拟人的手法，将化石

10、当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 看云识天气 1. 词语积存： （1）正音： 峰峦（lun） 点缀（zhu） 一霎间（sh） 均匀（chn） （2）解词： 峰峦：山峰和山峦。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事前显露出来的迹象。 轻快：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻松美丽。 充满：（烟尘、雾气、水等）布满，布满。 征兆：马上消失的迹象。 2. 整体把握： （1）云和天气究竟有怎样的关系? 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。 （2）课文分段及大意。 第一局部（1自然段）云和天气的亲密关系，看云可以识天气。 其次局部

11、（26自然段）怎样看云识天气。 第三局部（7自然段）看云识天气的目的、方法和留意事项。 （3）介绍了这么多的云和云的光荣，但我们读来条理清楚，是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿势万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿势的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照顾“薄云往往是天气晴朗的象征”，将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照顾“低而厚密的云

12、层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”，最终一段总结全文。 3. 深入剖析： *学习第一局部，思索： （1）课文中哪些句子说明白云的“姿势万千”？哪些句子又说明白云的“变化无常”？ 八个比方，分别说明云的形态之多，紧扣了“万千”、“有时有时刚刚一霎时”，紧扣了“变化无常”。 （2）本段的最终一句在全文起什么作用？ 以“招牌”作比，说明白云是天气的标志，可以看云识天气，引出全文的中心。 *分析其次局部，思索： （1）这一局部可以分为几层？ 两个层次：第一层（35自然段），云的形态与天气的关系。其次层（6自然段），光荣现象与天气的关系。 （2）依据课文内容，列出云及其

13、光荣的种类、特征和它们分别预示的天气状况。 晴天云简表 云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂移着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午消失，黄昏消散 2 000米左右 较薄 阳光温柔 高积云 像草原上洁白的羊群，扁球状，排列整齐 2 000米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 云名 变化过程 外形 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚拢，向前推动 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨

14、云 积云快速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光荣简表 光名 产生和分布状况 颜色 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘局部 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里 *学习第三局部。 看云识天气的目的和方法是什么？它有哪些局限性？ 看云识天气的目的：识别阴晴风雨，预知天气变化； 看云识天气的方法：要虚心向有阅历的人学习，留心观看云的变化，在反复的观看中把握规律； 看云识天气的局限：天气

15、变化特别简单，看云识天气究竟有肯定的限度。 4. 举例说明使用了哪些说明方法。 （1）打比方。如：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”形象地说明白卷云的轻快和雪白；“似乎微风吹过水面引起的鳞波”比方卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比方积云的形态特征。 （2）引资料。如：“人们常说东虹轰隆西虹雨”；“所以有朝霞不出门，晚霞行千里的谚语”，引用民间谚语来说明物象的道理。 5. 总结： 介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。更重

16、要的是，我们要学习对自然现象的细心观看。只要我们做生活的有心人，擅长观看，一样可以写出精彩的文章。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一. 根底学问： 1. 给以下加点字注音： 骸骨（ ） 裹藏（ ） 葱郁（ ） 潜行（ ） 猛犸（ ）均匀（ ） 覆盖（ ） 顷刻（ ） 2. 改正成语中的错别字。 事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ） 以逸代劳（ ） 故技重演（ ） 针贬时弊（ ） 言不由中（ ） 出神入画（ ） 3. 解释词语。 （1）腐朽： （2）化为乌有： （3）潜行： （4）海枯石烂： （5）葱郁： （6）叹服： 4. 选恰当的词填入空白处。 （1）积云假如快速地向上凸起，

17、_高大的云山。（形成，变成） （2）群峰争奇，耸入天顶，就_了积雨云。（形成，变成） 5. 与下面诗句连接最严密的一句是（ ） 朋友，不要说地上是阴影，那是由于你总低着头。_。 A. 抬起你的头，大步往前走，把阴影永久留在你的身后 B. 挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永久留在你的身后 C. 抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永久留在你的身后 D. 迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永久留在你的身后 二. 阅读： 文段一： 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否认了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理答复。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命

18、的信息， 为历史留下一本宝贵的密码。 时间在你脸上刻下道道皱纹， 如同把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱郁、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然， 高超的魔术师，卓越的雕刻家！ 1. 所选这几节紧承诗的其次节中_一句绽开。 2. 第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？ _ 3. 所选局部其次节是什么意思？ _ 4. 皱纹和化石有什么关系？为什么要写皱纹？ _ 5. 从选文看，诗句进展到第_节时诗人的感情到达了高潮，“_”是诗人由衷的赞美。 6. 诗中称化石为“你”有什么

19、好处？ _ 文段二： 天上的云，姿势万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将消失什么样的天气。 1. 在下面横线上写出本段文字的中心句。 _ 2. “云就像是天气的招牌”这句话运用了_的说明方法，说明白_。 “招牌”在文中的意思是：_。 3. 文段中的“姿势万千”、“变化无常”词语分别是写云的_、_。 4. 本段

20、文字的构造方式是：_。 5. 文段中的最终一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：_。 文段三： 去年六月，蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方，开掘出一具约12米长、约为完整骨骼75的霸王龙骨骼化石。除了尾部短缺一小局部外，差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石。 据此，科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜。 通常，体长12米、体重达3000千克，并长有17.7厘米长、剃刀般锐利牙齿的霸王龙，假如不归入食肉动物范围，是令人难以理解的。可是，一局部古物学家认为，霸王龙短得可怜的前肢（在4.5米长的躯干上，前肢只有91厘米长），以及这蹒跚的步伐、

21、缓慢的移动速度，使得它们不行能对小动物发起突然攻击。他们深信，霸王龙的食物是以死亡动物为主的。 为了讨论霸王龙的奔驰力量，科学家对所开掘的霸王龙腿骨、骨盆、趾骨进展生物力学分析。他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹，依据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量，计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量，这足以应付捕食的需要了，而食腐动物肯定不会长有能发挥如此强大力气的前肢。此外，过分短小的前肢在捕获猎物时，或许还可借助于胸脯的重量，不让猎物逃走。 1. 填入文中横线上的句子，表述最恰当的一项为哪一项（ ） A. 那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石。 B.

22、 这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。 C. 那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。 D. 这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。 2. 对霸王龙，科学讨论者有两种不同看法。第一种认为是食腐动物，其依据是：， ，其次种认为是食肉动物，其依据是：_，捕获猎物时可借助胸脯重量。你倾向于第 种看法。 【试题答案】 一. 1. hi gu cng lng qin mng m chn lng qng 2. 势 扬 享 待 伎 砭 衷 化 3. （1）物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏。 （2）变得虚幻，不存在。 （3）在水面以下行动或隐秘行走。 （

23、4）直到海水枯干，石头粉碎，形容经受很长的时间。 （5）青翠茂密。 （6）赞扬而且佩服。 4. 形成 变成 5. C 二. 文段一： 1. 请向我一一叙述那奇幻的神话 2. 科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。意思接近即可 3. 古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。 4. 人脸上的皱纹就是生命历程的写真，化石是生物进化的写真。 5. 四；令人叹服的大自然 6. 将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 文段二： 1. 天上的云，姿势万千，变化无常。 2.

24、 打比方；云和天气的亲密关系；云是天气变化的标志。 3. 形态、特征。 4. 总分总 5. 看云可以识天气。 文段三： 1. D 2. 前肢短得可怜。步伐蹒跚，移动速度缓慢。前肢力气足以应付捕食的需要。 化石吟教学设计 【教学目标】 、理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。 、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 、培育学生的探究未知世界的兴趣和科学精神。 【教学重点】 感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。 【教材分析】 是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很简单把握，但对于内容的理解，需要学生对课外学问的了解。所以，学习时应让学生了解有关化石的学问，以完成教

25、学目标。 【教学设计】 一、导入新课 大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、整体感知 、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。 学生听读，思索以下问题（投影显示）： 学生找出自己认为的生字。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情？ 诗歌可以分为哪几个层次？构造上有何特点？ 、小组争论，完成上述题目： 写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。 赞美了科学的奇妙和人类

26、的宏大。 第、节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第节为其次层，详细抒写遐思的内容；第节为第三层，回应第、节。构造上首尾照应。 、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 三、重点研讨 、指名朗读节，思索问题：（投影显示） “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ “时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片） 、四人小组争论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。 、齐读全诗，进

27、一步体会诗歌表达的思想感情。 四、质疑释疑 学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班争论。若仍不能解决，教师要引导学生进展思索、分析、理解。 五、拓展延长（可考虑教室直接上网，或让学生到电脑室里上网） 利用网络上网，向学生展现相关的化石网站。 六、布置作业 自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。 【教学反思】 通过学生对文本学问的理解，以及对课外学问的收集，增加了学生对科学学问的了解，激发了他们对科学的热忱。但是这也对教师和教学的外部环境提出了更高的要求。所以作为教师更应当了解各方面的学问，这样才能不断地完善自己，提高自己的水平。 化石吟

28、教学设计 【教学目标】 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 、理清构造，绽开合理联想和想象。 、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 【教学重点】 体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 【课时安排】 一课时。 【课前预备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。 【教学步骤】 一、细心导入 、可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 、也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个

29、漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善它叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想象到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚清醒的化石啊，请向我叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我叙述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。 出示并板书课题。 课题：化石吟张峰 学习目标： 、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 、理清构造，绽开合理联想和想象。 、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 （以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。） 二、感知内容

30、、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”： 葱郁cng lng奇幻hun潜行qin裹gu雅幽yu y藏cng海枯石烂k骸骨hi猛犸mng m引颈长吼jng月转星移 、（过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听教师范读。（配乐范读课文） 、有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组（大屏幕投影出示）： 、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 、诗歌表达了怎样的思想感情？ 、诗

31、歌假如分层，可分为几层，大意如何概括？ 学生可在自由诵读中思索，然后争论，四人小组争论要赐予充分的时间。争论后教师帮忙学生明确。 本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 诗歌分为三层：（）通过发问，引发联想。 （）详细抒写，无限遐想。 （）回应发问，照顾开头。 、学生争论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。 三、研读赏析 、教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。 、自主探究： （大屏幕出示问题组，学生思索并体会） 问题组：研读节，学生齐读或自由读

32、。 、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ 、“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片） 、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，第题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，

33、既引起了下文，又表现了的思路，之所以是“宝贵的”在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。 、学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。 重点词句细品尝，联想想象悟中心。 简洁的内容归结： 发问想象遐思飞跃答复照应 奇妙风光人类宏大赞美科学 、合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想象，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除此之外，还能想象些什么？ 质疑沟通： 研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。 拓展延长： 教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。 学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 四、延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感。