人教版七年级语文下册教学反思通用15篇.docx

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1、 人教版七年级语文下册教学反思通用15篇人教版七年级语文下册教学反思1 1.在课下让学生做批注上课进展思想的沟通、碰撞时，可能会消失热忱不够、不敢表达的现象，而他们不少人却是做批注了。就可以在上课的时候针对文章的个别局部让学生小组沟通一下，这样再答复时就可能会更加敢于表达，由于可能从同组的同学那里找到了相像或一样的解读。另外，组内沟通时，组内成员也可能看到自己没有留意到而其他同学留意到的解读。 2.有些问题可以以选择的方式让学生推断，如句与句的排比，段与段的排比。可以先讲完这三种排比再去找句子推断而不是找到句子去问他们这句话用了什么手法，那种排比？ 3.排比与反复共同使用更加增加了气概，要比单

2、用一种更加有力，所以本文才将两种结合使用。 4.公开课冷场时或需要检测反应时，可以叫课代表或用同学推举同学的方式解决这一问题。 人教版七年级语文下册教学反思2 根据平常习惯的上法，伤仲永一文的教学到了最终的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资当然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋.就是平常学习成绩不够好，学习不仔细的，好像都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感慨自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到特别的失败，莫非这篇课文教学意义仅是为了应付考试，把握必要的字词，把握一下文章的思想，就这样简洁吗？ 为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，犹如是发生在别人身上一个

3、不幸的故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我悄悄的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也非常惊异，全班静静静的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚刚同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告知我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相像性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和缺乏呢，假如我们仅仅是由于手上有了本工具书，就无视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严峻本末倒置。现在请同学

4、们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比拟。就天资，家庭教育，学校教育等进展比拟写下你们更深刻的感悟。 花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很幸福（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教育体系很完备，培育我们的素养很有利，学习环境有优势在学生发言中，许多同学能结果自己的实际，真诚的解剖反省了自己，他们的表情变得严厉，语言变得真诚。我想，此时此刻，伤仲永一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。 语文课需要气氛，与课文相融，与共鸣，与自己对话，一切需要真正意义上的投入。这半节课本不是我原先想要上的，但不这样能行

5、吗？ 人教版七年级语文下册教学反思3 我们根据活开工作人员的安排，面对的学生都是来自同一个班，学生的整体素养，用他们的语文教师的话来说：语文底子不大好。 教学活动开头了，由我在第一节课先给这个班的25位学生上课，蓝教师在其次节课给另外的25位学生上。在上课之前，我根据我事先预备好的程序进展，首先借助清扫阳光的故事，想借机跟孩子们拉近关系，鼓舞他们放开心扉积极协作我。在给他们讲故事的时候，我虽然做到了故事叙述完整，但是在叙述故事的时候没有做到故事的叙述必需留意的技巧，因此，在这一环节里我没有到达预期的目标，这可以从后面正式上课学生们的反响状况可以得知。 接着，课文的导入。在这一环节里，我原来的设

6、想是先提示学生把“座右铭”的特点与课文的页下解释进展比照，归纳一下“铭”这一种文体的特点。但却有大局部的学生不知道这一解释对“铭”的解释是什么意思，由于时间的关系，想着接下来还会有许多东西要讲解，因此，就提示他们看着课本的解释给他们进展归纳。这一点，我没有引导学生学会解决问题，而是代替了他们。 然后，在课程的进一步教学中，第一，我对本文的写作背景（刘禹锡被贬遭欺写下的三句话：面对大江观白帆，身在和州思争论；垂柳青青江水平，人在历阳心在京；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）没能够用自己的特长（毛笔字）形象的呈现出来，对学生的背景把握造成了肯定的影响。其次，在与学生们短暂的接触后，准确深知他们的语文

7、学问水平令人深忧（他们有的连声母韵母都分不清）。在安排学习任务（由于本文共有9句，因此我安排他们每三人负责本文的一句翻译，单剩下来的一位男生与我共同对本文的最终一句进展翻译）这一环节中，令我欣慰的是，他们的合作精神是我在寻常的教学中表现最好的，他们丝毫不比我所任教的两个班的学生差，教学效果也特别明显对文章的理解翻译比预期的要好！但当我还沉醉在自我沉醉中的时候，评课教师们对我的质疑课文比拟浅显，有些句子可以忽视不翻译的，而我则在上面铺张时间，不应当！我对此也确有反思体会，我想，这就是蓝茂福教师的真知灼见我们怕学生不懂，所以“包办”他们的一切，最终导致他们的“懒散”。第三，由于事先的教学设想与教学

8、实际的差异（他们是初一的学生，我所教的这篇课文是初二其次学期的，而且我这节课的重点是翻译课文，他们的文言文学问储藏还不够），原来预备用一节课45分钟完成的教学任务我得要花90分钟才可以完成。这让我从蓝教师的课当中得知，多媒体教学对教学效果起着不行估量的作用！ 在这一次活动中，除了以上我的反思所得，我还收获了这些至宝：一是，始终要信任自己，勇于战胜自己！由于我在寻常的教学活动中畏畏缩缩，总是担忧这做不好，那也做不好，放不开手脚。但这一节课，我没有半点怯场，我最终战胜了那个胆小的我。二是，得到同行们的指正。闭门造车，限制了我的教学进展，同行们的真诚教导让我得知自己的缺陷。比方：八所中学文周仁教师对

9、我本节课的建议、民族中学陈青梅教师对我本节课的质疑、同台切磋者蓝茂福教师对我本节课的直言以及活动组织者张所帅教师对我本节课的点评等，都让我从中获得启发。三是，让我真正懂得“读”在语文教学中的重要性，特殊是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生们才能够理解文章，我们教者才会做到“教是为了不教”，越教越有盼头，学生越学越有味道！四是，不用小瞧学生，应鼓舞激发他们为主。学生的想象力量，是靠我们正确引导而布满颜色的，蓝教师对学生的鼓舞、鼓励，让我见识了名师的风采，更见证了它的魅力！五是，教法要敢于创新，多思索如何教学有效。两堂课，假如不是亲身体验，我想，我不行能这样认为：蓝教师的胆识能够打破传统教学的

10、常规，反其道而用，并且取得预期的效果，这与蓝教师的共性有关，更跟他的独立思索有关！等等。 总之，这一堂课，让我看到自己的缺乏，更让我收获了很多，懂得了很多！我想，我只能够脚踏实地，认仔细真的思索教学中问题，我才可能在教师成长的路上走得稳、走的远！ 人教版七年级语文下册教学反思4 核心提示：这节课总体上感觉流程连接的较自然流畅。学生发言比拟主动、积极、精彩。特殊在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时，学生表现很精彩。幻灯片、影片的运用，在肯定程度上提高了学生学习的兴趣。 这节课总体上感觉流程连接的较自然流畅。学生发言比拟主动、积极、精彩。特殊在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时，学生表

11、现很精彩。幻灯片、影片的运用，在肯定程度上提高了学生学习的兴趣。课前，播放白龙马时，许多学生跟着和唱，对融洽气氛起了肯定作用。马的动画以及影片对学生感受马的形象起了较大的作用。 缺乏应在语文教学中做到“以不变应万变”。 1、教学时，教师有效引导，学生比拟内简单承受，由于在新课程提倡的探究式学习中，教师首先要仔细倾听学生对作品的初步熟悉，了解学生的初步感受，分析和理解，然后敏锐地发觉学生理解上的偏差，学生的怀疑，学生阅历背景中已经拥有和仍旧缺乏的东西，从而推断学生理解到的深度，从而调整自己的教学思路，在七（7）班上课时，因没有处理好这方面的问题所以在上课过程中明显有些吃力。 2、专心引导学生阅读

12、，让学生做到能读、会读，提高学生的阅读力量。只有通过读，养成很好的阅读赏析习惯，才能提高学生的人文素养，可以说，语文课堂从大程度上就是读得课堂，读好书是上好每一堂课的保证。而七（7）班却没有给他们时间，加之课文较长，让他们对课文进展充分的阅读导致状况不够好，致使有些学生不敢起来回答下列问题。另外，这个班的孩子不喜爱高声朗读课文，所以在展现时读得不够投入，少“情”。致使个别学生对文本的主旨把握欠缺。这一点是我以后课堂上应当加强的一块。 人教版七年级语文下册教学反思5 斑羚飞渡这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大选择。面对牺

13、牲，它们是那么的坚决，那么的沉着不迫，毫无自私与害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡陡崖，获得重生。最终落单的头羚，没有了其他斑羚的帮忙，也没有了它可帮忙的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道美丽的虹，消逝在空寂的山谷中。 它深深地震撼了我的心！ 每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯洁得毫无杂质的透亮的思想。在课前预备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采纳创设情境的方式导入，吸引感染学生。 这次教学大赛的时机对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力

14、，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了许多脑筋细心地设计教案，有些环节设计得相当新奇，力图在“飞渡画图”和“朗读竞赛”上出彩。由于竞赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思索。 我在设计斑羚飞渡教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品尝语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中表达出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延长四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太抱负。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的协作太重要了！

15、 在上完课后，纵观整个课堂，不得不成认存在以下缺陷： 1、课堂节奏一路匆忙，虽有学生的感悟，但趋于外表化。 窦桂梅教师在语文教学要着眼于人的进展时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经受，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不行言传”的东西，能悟得很多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境地。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，争论探究的时机根本没有。整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少悄悄地感知时间。 2、学生朗读缺乏 语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时间缺乏,自读

16、活动缺乏,因而在开展朗读竞赛时没有胜利。导致对文本的感知不深不全。 总之，我认为这堂课还有很多缺乏的地方，反思始终要连续。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 人教版七年级语文下册教学反思6 安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。 在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰

17、鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。 在这堂课的教学中，我比拟注意以下几点： 1、 注意文本意识、人文意识 语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。通过朗读品尝，不仅仅是活泼课堂和调动学生的学习热忱，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领会文

18、章情景交融、情理交融的艺术境地，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升学生的审美力量。 2、 注意对话意识 课堂上，我和学生公平对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对安塞腰鼓主旨不同理解的展现，让学生思索，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。 3、 注意问题设计 在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比拟倾向于哪种观点，你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的

19、，而是要学生经过选择，独立思索，组织语言陈述出来的。这样的问题具有肯定的探究性。 我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些缺乏之处。 1、 注意结果，忽视过程 课堂教学应当是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽视了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完善无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思索的结果。假如，我不沉湎于这个完善的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思索过程，这样的课堂或许就更实在，更有味。 2、 问题设计有待推敲 在朗读和品尝这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比拟精彩，用你喜爱的方式读一读。你最喜爱的哪几个句子，说

20、说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜爱的句子。应当把两个问题合并为：哪些段落你最喜爱，用你认为恰当的心情和节奏读一读，并说说你喜爱的理由。 3、 缺乏追问艺术 在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于教师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜爱这个句子是由于这个句子运用了排比的修辞手法。教师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。 总之，反思使我糊涂，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改良。 安塞腰鼓教学反思3： 安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气

21、的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。为了上好这堂课，课前我进展了细心预备。在设计时，我采纳“学、展、练”教学模式，重点放在了学生的朗读。 一、在组织教学中，采纳了简约的设计思路。 1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。 2、通过朗读课文，赏析语句，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 二、在教学实施中，借用了多媒体帮助手段。 学生对安塞腰鼓是生疏的，在课的开头我首先播放腰鼓表演的录象，让学生感性熟悉安塞腰鼓，形象感受安

22、塞腰鼓的气概磅礴、惊心动魄，在此根底上，再进入文本，这样学生就有肯定的情感积淀。 三、在教学过程，采纳了“学、展、练”教学模式。 在教学过程中，我把整个课堂分成了两个板块：板块一：创设情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板块二：感情朗读，品尝安塞腰鼓的“美”。在每个板块中都设计了“学”和“展”的环节。在板块一中，我设计了一个问题：快速扫瞄课文，找找“好一个安塞腰鼓!”在文中消失几次，组内沟通说说好在哪里，然后在组内沟通展现。在这一板块中，学生很简单找到并做了精确的答复。在板块二中，我也设计了一个问题: 小组有感情朗读课文，品尝并读出安塞腰鼓的美。用“ 美，你看(听) ”的句式说出并读出安塞腰鼓的美

23、，让大家感受到它的美。为了让学生更好的展现，我还给了学生提示：例如：蓄势待发的后生美你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。在展现环节中，各组发挥小组才智，采纳了男女读、引读、齐读、组间赛读、挑战读、男女生赛读等形式，把安塞腰鼓的“美”通过朗读展现在大家眼前。 “练”也是一个很重要的环节，在完成“学、展”环节后，我依据这课语言美丽的特点，设计了小练笔：以“好一个韵律绳操!”为中心句，以我们的大课间活动“韵律绳操”为内容对个人或场面进展描写。(可以采纳文中的修辞手法)这个设计联系学生生活实际，便于学生操作。可在学生

24、练习中，只有极少的局部学生写出了一段话，看来，对学生平常习作训练的太少了。 透过这一节课，我认为在今后的教学中我们要连续在语文课中注意学生的朗读训练，把“读”作为语文教学一个有效的手段，同时注意学生联系生活，学以致用，在生活中学习写作。 人教版七年级语文下册教学反思7 由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。 课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即 1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。 2、体会本文详略得当的表达与详细

25、生动的描写。 3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了 1、创设情境，引入新课； 2、整体感知，理解大意； 3、合作探究，研读赏析； 拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。 1、语文课的趣味性稍差一点； 2、学生的朗读稍显缺乏； 3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。 总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教

26、学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 人教版七年级语文下册教学反思8 首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。 可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手；也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。由于我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧急的。于是我打算直接从解题开头。从效果来看，学生一开头愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开头寂静的课堂也就活泼了。 但可能由于是公开课，顾忌的比拟多，担忧完成

27、不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简洁地确定了一下学生的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。 关注的第三个细节是在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受情感的变化，这在当时的确是煞费苦心。最终我试着让几个朗读力量很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学认真听，并对朗读

28、的效果进展点评。几个点评得比拟好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到学生手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。 人教版七年级语文下册教学反思9 作为教育第一线的教师来说，进展教学反思，能让自己更加清楚地熟悉到自己的闪光点与缺乏之处。通过回忆，自我监控等方式，赐予自己确定的支持，同时赐予自己否认的思考修正。反思是理论与实践的对话，有利于教师阅历量的积存、质的提高和预备性的增加。下面我将以陋室铭为例，进展教学反思，谈谈自己的几点感受。 一、在欢乐中学习。 我们知道兴趣是最好的教师，对于

29、大多数学生来说，文言文是比拟新奇，对学生的吸引力比拟大。我认为懂得语言就是懂得语文。中国是一个具有五千年文化历史底蕴的国家，语言文字给我们留下的痕迹，并不是说我们会阅读就可以，我们还要学习古代的文化，学习古人的生活态度。在教学中，首先要激发学生的学习兴趣，在引入陋室铭这篇课文的时候我采纳朋友间的语调，热忱的邀请同学们一起进入刘禹锡的房子参观。提问他们：你是否有尝试过描写自己的家或者卧房？你是怎样跟别人介绍的？通过提问的方式，引导学生能够大胆说出自己的经受，活泼了课堂的气氛。文言文的学习，最重要的是多朗读，在反复朗读中感悟课文内容，坚持“读书百遍其义自见”的学习方法。读的方式有许多种：范读、自由

30、读、小组读、男女赛读或者学习古人的说话方式进展朗读。在学习中，我们应从最根本的着手，让学生知道在自己喜爱的是什么语文学问，提起自己学习的兴起，去查找其中的欢乐。以一颗欢乐的心去填充自己的大脑，去丰富自己的学问。 二、在实践中学习。 在实践中学习，在学习中实践。把握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。“三三三”课堂教学模式的使用，提高了学生的主体性，让学生有更多的时机进展自主合作探究，共同解决学习上的问题。陋室铭中托物言志的写法是这节课学习的重点，新的教学要求我们以生为本，以生为学习的主体。让学生懂得托物言志就是将个人之“志”依托在某个详细

31、之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予者。的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。在教学过程中，我们要时刻联系着学生，使学生明白并会运用这种写法。学习是一个互动的过程，在学生身上最简单检测到教师的胜利与否，要敬重每一个学生的共性进展，学生在相互学习时进展。的争论，要允许答案的多样化。例如，在答复陋室铭表达了怎样的思想感情时，教师不能局限于答案，除了答复表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀之后，还可以答复表达了不慕名利，追求淡泊，不慕富贵，不与世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教学水平必需仔细讨论文言文学问的根

32、本特点，摒弃那种只教会学生字、词、句的解释的灌输性教学，要让学生在理解课文的根底上去学习古人高尚的品德和脱俗的情怀。 三、在生活中学习。 生活中我们离不开语言文字，无论是哪一个地区，哪一个国家，每天都在与语文打交道。现代也是脱胎于古汉语，因此，我们日常中仍旧可以看到或听到人们有时候会引用古文佳句。比方有些人的家里会悬挂一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，这时我们就要明白这句话的意思，这是简陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到简陋了。在语文课上学习语文固然是主要的，但我们也不能无视在生活中学习语文、运用语文。在课堂上我们不行能将全部的学问学完，只有通过与社会接触，与生活接触，才能

33、更好的理解语文。教学时应以生活为例，适当的运用类比的方式，让学生更好地进展学习和理解书本上的学问。在中国文化盛行的今日，作为一个堂堂正正的中国人，我们假如连自己祖先的话语都不了解，不就贻笑大方了吗？ 四、在思索中学习。 作为一个教育者，最根本的就是要学会思索。为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。例如：学生他能否承受自主学习、互动学习的教学方式呢？在争论“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些句子使用了什么修辞方法时，学生是否理解了互文及对偶呢？这节语文课所要理解的高洁傲岸，不与世俗同流合污的节操把握好了吗？熟悉的价值学生是否承受了，理解了？45分钟

34、的一节课，回忆起来会发觉许多问题的存在，我们必需思索，哪些地方做得不够，哪些地方可以连续借鉴，通过不断地自学，听课，向前辈请教，和同行沟通，承受培训，以提高自身的教学素养，在思索中学习，在学习中思索，让学习和思索二者融合在一起。文言文课堂的教学，并不是一味的传授字词句的解释，我们要让学生学会去发问，去思索，去查找答案，去了解的情感表达。 反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与进展教学才智的前提，是促进教师自身教学专业水平的保证。所以，作为新时代的教师，我们应成为课堂教学行为的反思者与讨论者，不断提高我们的教学专业水平。 人教版七年级语文下册教学反思10初读阶段 层递式提问，引起学生看

35、屏幕，通过麦克风感受朗读。 师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你盼望得到什么。 任燕：我听不懂这首诗讲什么，我想知道主题。 黄杰：是的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？ 颜建英：这个“路”究竟是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？ 任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？ 袁湘芬：假设生活哄骗了你态度乐观向上，这首诗的态度是什么？ 黄晓燕：走条路需要这么简单吗？ （教师等待一分钟，没有新问题消失） 师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么简单？ 生：（杂乱）或许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走 师：同学们很幽默，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读

36、书之路，莫非路非得指眼前的路吗？ 颜建英：路，可以指“人生之路”！ 生（杂）：“人生之路，贝贝起步。” 师：好的，广告词都进来了，孩子从小安康，走人生之路才有实力，假如你的人生之路面临选择，比方上“重点高中”还是“一般高中”，你会怎么办呢？ 陆芳敏：这很难，我想上重点高中，可按成绩却只能进一般高中啊！ 师：陆芳敏的难处大家有同感吗？ 生（杂）：有，还有比方以后工作等等的选择都会很难。 师：那么，现在理解为什么小“路”大作吗？ 生：理解，由于这是“人生之路”。 师：谁能告知任燕同学，诗歌的主题是什么？ 汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。 徐彬：人生之路一旦选定，就没有懊悔药可以买了。 黄

37、杰：人生有一条道路，不能回头。 师：那么所说的.改日再见，看起来不行能啰？ 生（杂乱）：固然，所以他要叹息了。 袁湘芬：不能走回头路，感到惋惜，所以诗人的态度是忧愁的。 师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品尝对读者的劝诫吧！ （齐读诗歌，教师对颂读进展短评） 精读阶段 师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比拟鉴赏一下。 （学生五分钟自读比拟；自读完毕后，可以各抒已见）。 周晓燕：写大路用了“消逝丛林深处”、“延绵无终点”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“迷人”、“漂亮”，更写出小路荒芜，比我好。 徐芳：你太虚心了

38、，我觉得大路还是你写得形象，虽然突出了“路长”，却写得没有吸引力，要是大路荒芜，我还不想走呢！ （大家笑，有短暂的相互评论，教师鼓舞大家相互驳斥。） 师：徐芳同学看不起大路，可却念念不忘大路。他怎么说来着？ 生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无终点，唯恐我难以再回返。 师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？ 董丽丽：或许选择的小路走得并不顺当，所以他觉得还是大路好。 范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？ 卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以懊悔也是很正常的。 何杰：吃着碗里的，想着锅里的。 师：那么如何削减选择后的懊悔呢？ 生（杂乱）：选

39、择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚决不移。 黄杰：既然选择要慎重，那么为什么反而选择难走的路呢？ 董慰强：由于小路神奇，富有吸引力，而喜爱曲折的人生。 延展阅读 师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？ 生：（大局部齐答）在山那边、柴藤萝瀑布、行道树，叫作“象征”手法。 师：（屏幕出示象征的定义）“象征”用详细形象的事物示意特定事理的方法。比方“红花”象征“荣耀”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征顽强英勇。“象征”和“比方”的区分在于，“比方”着眼于相像点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征荣耀，但“红花”不能象

40、“荣耀”。 （屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义）。 师：刚刚同学们例举了很多象征意义，可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。 姚佳（问）：写诗歌用象征有什么好处呢？ 师：这个问题不好答，同学配人教版七年级语文下册未选择的路教学片断与反思这一教学反思，来自！ 合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“荒芜”“萋萋”改成“人生路上的困难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？ （生改读课文，可以按自己的方式改，但是要求换入象征义） 师：读后感受如何？ 生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲道理，不像诗歌。 师：能用寻常我们讲的文学用语来表达吗？ 袁

41、湘芬：假如直接讲道理，不含蓄，不简洁，不美丽。 师：对于她的说法，大家怎么看？ 生：就是我们要说的。 师：这也是我要答复大家的。感谢袁湘芬同学帮忙我解答问题。 生：我们写作时怎么来运用象征呢？ 师：固然是“学写”啦！ 生：笑。 师：我们顺着的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来打算走大路，还是走小路。 （生用58分钟来写，师循环，间或应学生要求指导。） 姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越困难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不懊悔最初的选择。 沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊

42、，走路时肯定要当心，别像我那样，遭受苦痛。 邹利民：我走大路：大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，由于没有挑战。 董超：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。 黄杰：我反对董超的看法：“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，坎坷小路搏一回。” （下课铃响起） 师：（总结）无论是小路还是大路，教师信任同学们都会走得很精彩。“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们布满士气走下去，天堑都会变通途。 3教学反思 由于实行了多媒体教学，学生的兴趣比拟高，参加面相对较广。在教学时气氛比拟民主，根本上能让学生讲自己的话。教学中采纳了换读法，和看图当堂写作

43、，学生感到学法上比拟新奇，领悟学问较为自然。争论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比拟到位。教学的缺乏包括：对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于外表，而没能达成深入的效果；争论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间；对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们供应足够的呈现时机；写作环节完毕得太草率，使之作用不能很好地实现；课堂过分追求完善，而无视了课堂的实效。 4专家点评 片断一，为余映潮教师执教，教师从朗读入手，指导学生整体感受诗歌的意境。这种教学策略是正确的，值得更多人借鉴。朗读很重要，怎样指导朗读？要引发朗读的兴趣，要强调

44、变化。片断中教师在朗读方法的要求上突出了一个“变”字。首先采纳吟诵的方法，教师着意提出要区分于“念书”，也就是说要有韵律感和节奏感，也就需要投入情感；然后尝试叙述式的朗读，把自己的情感在娓娓而谈中表达出来，此时对文章的理解更为冷静而深刻；最终要求用内心独白的方式，把诗歌读给自己听。从朗读要求的变化，可以看出教师有意识地引导学生从读给别人听到读给自己听，从读者、朋友、自己三个角度体会诗歌的情感，而且由外到内逐步深入内心，目的在于通过朗读触动学生内心最敏感之处，获得最真实的体验和感悟。 这样在朗读上的细心思索和设计，应当可以为我们所借鉴。 其次个片断，也有许多值得欣赏之处。例如，从初读到精读，表达

45、了阅读从浅入深的变化；教师和学生的对话中，教师语言较为幽默，能调动学生参加争论的积极性；学生课堂较为活泼，主体性得到了较好表达。 这些都是课程改革中，我们所追求到达的。然而，比照第一个片断，也不能不使我们反思一个问题：阅读是需要师生全部参加的对话。这个对话，要有质量，就不能光追求热喧闹闹，应关注学生的思维的进展。 人教版七年级语文下册教学反思11 孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比拟低。从施教过程看，有启发之处，有缺乏之处。 1、鼓励学生在网络上搜寻信息 有利于激发学习兴趣，对学习根底比拟弱的授课班级，可以帮忙学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。 2、录音朗读的示范比照，对于学生句读力量的提高也有裨益。 3、注意培育学生文言文自主学习力量。 课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用解释，合作学习，争论质疑难词句。学生与教师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习积极性。 我对这个环节持迟疑的态度，由于我疑心学生们的力量，没有放手让学生随心所欲，而是扣着问