人教版三年级下册语文说课稿.docx

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1、 人教版三年级下册语文说课稿人教版三年级下册语文说课稿1 【说教材】 春日这首诗表达了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感处处处焕然一新。为什么？由于温暖的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学预备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前预备 1、在黑板上划出横线，便于学

2、生板书。2ppt课件预备些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 【说教法】 【设计理念】 学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受欢乐。 【说教学过程】 一、读春：积存词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮忙，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，

3、得意深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日） 2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合解释。 4、读了这首诗以后，你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（快乐、喜悦、兴奋、开心、

4、欢快、感动、舒服、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、猜想终归是猜想，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜想，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，查找美丽的风光。春游时心情确定很快乐。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不舒服吗？ （4）无边一望无际，没

5、有边际，处处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子焕然一新。一时 速度快，令人感到惊异、兴奋、感动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随任凭便，轻松，简单，不用费心。诗人闲适得意，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单识别的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，熟悉到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“创造”的

6、。什么颜色都有，形容百花齐放，颜色明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不快乐吗？ （10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的风光沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人闲适得意，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，

7、远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你永久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清亮，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢？ （生沟通,教师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我

8、们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 古诗春日教学反思 在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份感动、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄教师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我

9、就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜想，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜测的证据，小组沟通后，再全班反应，并在反应的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句 查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。 基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗

10、并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 我还确定了这样的教学步骤： 1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积存。 2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。 3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，鼓励孩子们求知。 4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。 教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组争论的胜利与否我也没有把握。

11、但我自信我能够驾驭课堂。 带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积存比拟少，因此，课前，我预备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积存又营造了一种“春的气息”。 但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最终一局部惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们竟然不投入，不热忱！而且还有那么多教师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？ 当局者迷，旁观者清。听课的教师立刻就找到了症结所在： 首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜想出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清楚。

12、不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且铺张时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？ 其次，读的不够，没有给学生充分的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的争论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。 第三，学生的主体性没有充分发挥，一开头教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主见，供应一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热忱。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“似乎是上给听课教师看的”。结果连“底”都没保住。 原来应是领着学生走进春天，结果却是

13、领着听课教师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！ 春日的思考，还要连续- 人教版三年级下册语文说课稿2 一、教材与目标： 1、教材分析：荷花是人教版小学语文三年级下册的一篇写景记叙文。“我”在公园欣赏荷花并绽开丰富的想象,赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 2、教学目标： 学问与技能：让学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。 过程与方法：让学生感受文章精确、生动的表达，养成积存语言的良好习惯。 情感态度与价值观：提高学生的想象力量和语言表达力量，能让学

14、生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。（2）培育学生的想象力量和语言表达力量。 二、教法和学法： 依据文本性质及小学生的心理特点，本堂课我以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让学生自主体验感受所描绘的美景，从中得到美的享受和情感的熏陶。 三、教学过程与意图： 依据教材特点以及学生实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节： 第一环节、在激发动机中入情 假如把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面。上课伊始，教

15、师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：今日，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展现各种漂亮的荷花图）叶圣陶先生在看过荷花后也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文,畅谈感受。 如此激情的导入新课，学生的心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情而进入了积极的学习状态。 其次环节、在感受课文描写的形象中动情 在引导

16、学生从初读进入细读的过程中，教师应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 我将教材中的插图制成课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女。它们中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。”“那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的美？”从而引入其次自然段的学习。 （1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句

17、话，你最喜爱读哪几句，为什么？ （2）反应，估量学生会消失两种状况。 后三句：让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。 （3）指导朗读其次自然段，并试着背诵。 这样，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积存和内化。 第三环节、在领悟课文的神韵中移情 学生在感受课文形象为之动情时，情感

18、趋向高涨，教师因势利导将教学过程推动，从细读进入精读。精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，使已激起的情感深化。 我借助想象绽开和语言媒介将学生的情感引向深层，产生移情。 课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节： 1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组争论，指名说，集体评议。 2、指图引读这一自然段最终一句话。 争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的思想感情？ 3、指导学生用沉醉的语气来美美地读读这一段。 这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达力量，

19、而且加深了对荷花美的熟悉，使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 第四环节、在表情朗读中抒情 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。而表情朗读正是抒发学生内心感受的一种好形式。因此在其次、三自然段的教学中，我都设计了表情朗读，就是让学生在读中抒发内心的情感。 学生略读第一自然段，知道这一段写了荷花的芳香后。我安排配乐朗读前三段来完毕这节课的教学，让学生再次感受荷花的美，抒发对大自然的喜爱之情。 四、教学反思： 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有素养可言。有人说，儿

20、童是“情感的王子”，就是说儿童的情感有时会比成年人的更丰富。因此这节课我以情感为纽带，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情，逐步将学生的情感与的情感融为一体。让学生在布满情感的课堂教学中学会了追求美妙，喜爱生活。 人教版三年级下册语文说课稿3 一、说教材。 七颗钻石是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的变化，最终水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗

21、星星。这个短短的童话故事，寄寓着的道德期盼和某种社会抱负：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界制造美妙的将来。 依据新课改理念，学生的兴趣，爱好及共性特征，设计如下教学目标： 学问与力量目标： 会认7个生字，培育学生有感情地朗读课文的力量。 过程与方法目标： 抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的奇妙力气。 情感态度与价值观目标： 懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。 从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。 二、说教法和学法。 1、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学

22、生在自由宽松，但又有方向指引的气氛中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。 2、教法： 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量 3、学法： 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主

23、动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 三、说教学设计。 1、创设情景，激发兴趣。 同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入感受神话的漂亮。导入课题：今日听俄国闻名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。 2、初读课文，感知故事大意。 （1）检查词语认读，为学好课文奠定根底。 （2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕获文章重要信息

24、的力量，培育学生良好的阅读习惯。 3、再读课文，体验水罐奇妙。 （1）用自己喜爱的方式再读课文。画出让你觉得特别奇妙的地方。 （2）沟通汇报：让你觉得奇妙的缘由。 （3）有感情地朗读相关句子。引导读出奇妙的味道。 （4）读到这里你有什么疑问？ （学贵有疑，有疑点有问题，才能有思索有创新。此时鼓舞学生质疑，能大大提高学生学习的积极性，燃起学生思维的火花。） 4、品读重点，感悟母女博。 （1）快速默读全文，查找爱的脚印。 （2）学生沟通汇报，教师着重顺学而导以下句子。 小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就抓紧抱着水罐跑回家去。 小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变

25、得高兴起来。 母亲说：“我反刚要死了，还是你自己喝吧。 小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘特别想喝水？ 小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？ 从母亲身上你又见到了什么？ 选择最让你感动的一句，有感情地朗读。 （语文学习的性质要求我们既要进展扎实的语言文字训练，有要进展有效的人文教育。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。） 5、引伸拓展，让爱层层递进。 学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的缘由是“爱”。对的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：

26、 （1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ 让学生明白让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中布满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星。 （2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ （让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中处处有爱，处处有奇迹发生。） 四、说板书设计。 七颗钻石 爱心 人教版三年级下册语文说课稿4 教学目标： 学问与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：通过引导观看、启发想象、多种形式的朗读，帮忙学生理解课文内容，进展语文力量，拓

27、展学问空间。 情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，体会“我”对国旗的敬重和对祖国的喜爱。 学情分析： 学生对祖国和尊严只有一点模糊的熟悉，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的喜爱，对祖国尊严的再熟悉。 教学重、难点： 教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，体会“我”对祖国的敬重和喜爱，既是教学重点也是教学难点。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、名言导入。 同学们积存了许多名人名言，其中肯定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？ 那么一个飘流海外的游子是怎样用行动表

28、达他的爱国之心的呢？ 这节课我们连续学习课文一面五星红旗，请大家把书翻到108页。 二、通读课文，感知全篇。 1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班沟通。 三、品读课文，读中感悟。 1、请同学们自由朗读课文前两自然段，看看“我”在打算漂流旅行前和开头漂流时都做了什么？从中能看出什么？ 2、指名汇报，引导朗读。再齐读。 3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？（跌入激流、受伤、物品丧失、迷路等） 4、指名说，引导朗读。 5、引导角色体验，体会的境况。 6、默读410自然段，画出面包店老板态度变化的句子。 7、小组争论为什么会有这样的变化。 8、全班汇报。（在

29、汇报过程中以学生沟通状况为导向，适机引导学生理解以下四个重点句子。） （1）读读这段话，体会中国青年的心情。 课件出示：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精巧的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。 指读体会。 （2）课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告知我可以用这面旗子换面包。 （）可以换（）。 指读，体会。 读下面这句话，再体会他的心情。 （3）课件出示：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反响，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。 指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？（迟疑、身体的需求、祖国的尊严等） 引导朗读第10自然段，体会“我

30、”的爱国情感。 自由读最终两段，看看你知道了什么？体会朗读。 （4）课件出示：这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。 练读、指名读、齐读。 “我”的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花分散的五星红旗，你想对面包店的老板说些什么？ 课件出示：课文插图。 四、总结全文，感情升华。 一个喜爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和敬重。那就让我们从小努力学习，奋勉图强，用实际行动爱我们的祖国吧！ 人教版三年级下册语文说课稿5 一、教材的地位和作用 我说课的内容是一面五星红旗，本课选自人教版义务教育课程标准试验教科书三年

31、级下册第七组其次课，这节课是其次课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，断然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，也因此赢得了外国朋友的敬重。本课的学习将为学生连续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的根底。 二、教学目标： 语文课程标准对其次学段语文阅读教学提出的要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和美

32、丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。依据课程标准和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是： 学问与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：通过引导观看、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件帮助教学，帮忙学生理解课文内容，进展语文力量，拓展学问空间。 情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对国旗的敬重和喜爱，进一步感受“我”的爱国情感。 依据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难

33、点。 三、教学过程： 1、名言导入，板书课题 课的开头，我将让学生展现在平常积存的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中仆人公的共鸣。 2、通读课文，整体感知 目的是从整体入手，了解课文主要内容。 3、品读课文，读中感悟 本课我将抓住两个点进展教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变表达出来的友情。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。 我将引导学生运用自主探究、合作沟通、小组争论、启发想象、品读体会等方式进展学习。 针对教学的重点，我将引导学生争论“面包店

34、老板的态度变化的缘由”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮忙到无私救济，是由于小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与敬重。促进学生积极思索问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的缺乏，有利于培育创新精神和熬炼学生的口头表达力量。针对教学的难点，我将采纳“读悟品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热忱的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。 总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的美丽，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和骄傲感，明确祖国的尊严高于一切，激发剧烈的爱国情感。 人教版

35、三年级下册语文说课稿6 一、教材分析 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。 二、 学生状况分析 荷花对于三年级的孩子来说，具

36、有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。 三、教学目标 依据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ； 2、通过观看画面、创设情景、深入感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文； 背诵课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 四、教学重难点 在信息技术环境下有机整合语文教学， 将课文重点局部的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培育学生审美

37、情 趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。 五教法和学法 教法 1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 六、 教学过程 依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节： （一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情） 叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课

38、开头，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。 我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于生的入情，而进入了积极的状态。 二）直奔重点，品尝漂亮 （在感受课文描写的形象中动情） 在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢？

39、”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、争论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；争论法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。 在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大

40、圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 ” 借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。 1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒” （1） 换词体会“冒”的妙处； （2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同

41、层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 （3）荷花冒出来的心情怎么样？ （三） 在领悟课文的神韵中移情 精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比拟区分；2、借助想象绽开； 3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的 ，有的 ，还有的 。”小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，

42、既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使学生更深地体会受到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 （四） 在表情朗读和语言训练中抒情. 表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存内化，从而更好

43、地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在布满情感的课堂教学中学会喜爱生活，追求美妙。 七、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 3荷 花 荷花 半开 全开 含苞 人教版三年级下册语文说课稿7 中国国际救援队真棒是九年义务教育课程标准试验教科书小学三年级语文下册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮忙救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻大事、人物和各种见闻进展准时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。 进展授课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完本钱课教材“国际理解教育”这一鲜亮的主题。通过沟通资料, 学生了解地震方面的学问，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。 开头讲