人教版初一历史公开课教案.doc

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1、 人教版初一历史公开课教案 【课程标准】知道春秋争霸的史实。 【教学目标】 识记与理解：识记春秋的年月与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同缘由。 力量与方法：通过讲解、阅读教材、归纳比拟的方法，学习本课的历史，培育提高学生综合概括的力量。 情感、态度与价值观：熟悉分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，熟悉正确处理人与人之间关系的意义，熟悉霸主胜利的共同缘由在于改革而国强。 【教学重、难点】 重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。 难点:春秋争霸的缘由。 【教学过程】 一、导入新课： 1.学生读引言 2.教师引导学

2、生复习分封制的权利与义务导入新课。 二、新课讲授 (一)春秋五霸 1、东周的建立：西周完毕，周平王迁都洛邑，东周开头。并说明东周包括整个春秋时期和战国。 2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落(缘由、表现及影响)，二是诸候争霸。指导阅读“引文“。 3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。 (二)三、齐桓公首霸 1、看地图。“读读”：说的是什么人?与齐桓公称霸有何关系?引导学生阅读教材，有何感想。 3、指导阅读小字，看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化?由这种变化你想到了什么? 4、有了强大的物质根底后，是如何成为霸主的呢?学生看书解决。 (三)晋楚争

3、霸 学生阅读教材，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。 (四)吴越争霸 1、阖闾是如何成为霸主的?它实行了哪些措施? 2、越王勾践被吴国战胜后是如何重新振作的?与之相关的成语你知道哪些?勾践称霸对你有何启发? (五)课堂小结 引导学生归纳本课所学内容，教师补充。 (六)学习测评 完成课后学习测评题 (七)课堂拓展 通过本课的学习，你发觉这些霸主能够称霸的共同缘由是什么?请你联系我们今日的改革开放，谈谈你的看法。 人教版初一历史公开课教案2 教学目标 学问与力量目标： (1)学问与力量：记住中华大地上国家产

4、生的也许时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝富强的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳力量。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价。 (2)过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣扫瞄全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的争论、答复、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应把握的根本要素。 (3)情感态度与价值观：学习国家形成的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进展爱国主义教育。培育是非清楚、爱憎清楚的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后

5、期都城 教学难点 1.夏朝建立的标志教法与学法 问题探究法、课堂争论法、数轴演示法、比拟法、图示法、分析归纳法、观看法。 教学过程 导入新课： 运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来熟悉一组图片，第一幅同学们都熟悉吧，其次幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最终化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹由于治水有功担当了部落首领，而后面的历史又是怎样进展的呢?这和我们今日要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今日将学习的内容“夏朝和商朝”。 一、夏朝我国的第一

6、个王朝 翻书引导学生阅读课文的两段正文局部，结合大屏幕消失的问题，找出正确的答案。(生阅读教材，举手答复大屏幕的问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年月比照讲解公元前和公元后的去区分。 建立者(引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。 夏朝建立的标志：(让生争论什么是“国家”，一个国家产生应当具备哪些要素?)，得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。 2.国家的含义及形成缘由 统治中心 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏

7、朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的熟悉。 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最终还是衰落了，这和最终一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗?结合教材给出的夏桀暴政的表现，展现夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战斗叫什么战斗? 展现成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。 二、商朝的建立和迁都 让生看大屏幕，打出商朝建立要把握的时间(再次强调“约”和“前”，推算世纪、年月)建立者、灭夏地点。 (生阅读课文，找出答案，举手答复。) 商朝建立后，几经迁都，最终让商朝都城稳定下来的商王

8、是谁呢?都城最终定在哪儿的呢?这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。 请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要把握的时间，迁都君王，都城。 生阅读课文，找出答案回答下列问题。 展现都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。 三、商朝的盛衰 运用都城殷的地图，提示学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝宽阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手答复“四至”。 隐蔽地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以稳固。 商朝的强盛不光是它的疆域宽阔，还表现在它的经济特别兴旺，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济兴旺表现哪几个方面，归纳得出关键词。 生答复，教师

9、大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。 (1)用“五谷丰收”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。(2)用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超的畜牧业的兴旺，进而提高学生的兴趣。 (3)用商朝青铜器的出色代表，还有玉器制作的图片，展现商朝手工业兴旺。(4)用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展现商朝出土的贝壳图片，得出商朝商业的兴旺。 商朝统治中国长达500多年，但最终还是衰亡了，这与谁有关呢? 展现商纣王创造的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残暴统治，最终得出商朝灭亡的缘由。 四、夏商灭亡的共同缘由 由生争论得出，引导学生得出“得民心者

10、，得天下”。统治者必需为人民着想，不然必将被人民所弃之。 五、自我测验 让生关书，背着答复，加以稳固该堂课的学问要点，完成学习测评的作业。齐读自我测验，再次加以稳固。 六、板书设计 一、夏朝 (一)、建立 1、时间2、建立者3、统治中心4、首先进入王位世袭制的王 (二)、灭亡1、亡君2、缘由二、商朝(一)、建立 1、时间2、建立者3、灭夏地点 (二)、迁都 1、时间2、迁都君王3都城 (三)、商朝的强盛 1、势力范围2经济兴旺表现 (四)灭亡 1、亡君2、缘由 三、夏商灭亡的共同缘由 1、缘由 2、启发 人教版初一历史公开课教案3 导入新课 “结合史料(课本)能总结出“开元之治”缘由者，将获得

11、大唐开元盛世游的时机。” 什么是开元之治? 武则天后，唐朝政局一度动乱，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治”。 开元是唐朝哪个皇帝的年号? 出示唐玄宗画像 提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗? 玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政” (由于唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经受了许多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，许多涉及老百姓的政务，都亲自办理) 由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世的良好局面. 讲授新课 为了开创富强兴盛的景象,唐玄宗详细实行了哪些措施呢? 一、政治上(开元之治)： 即位后，励精图治，他实行的措施有： 任用名相(如熟识吏治

12、、富有改革精神的); 重视; 崇尚节省，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“”。 二、经济上农业： 观看、比拟，分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块，相当完善。) 观看、想象，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方，(水力代替了人力)听讲理解形成熟悉：筒车是一种利用水力转动的浇灌工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。 观看”开元盛世从西域引进的蔬菜品种、陆羽茶经图片，引导学生进一步了解”开元盛世农业特点 兴修工程; 农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;农

13、具改良：唐朝时创造了新的生产工具和; 抗拒天灾的力量增加。 商业方面： 观看长安平面图，引导学生了解”开元盛世商业特点 1)明确当时唐朝繁华的都市有。 2)长安城的布局：城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。) 3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市 手工业： 观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导学生了解”开元盛世手工业特点 丝织业花色品种多，技术高; 陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和(最的)。 教师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济富强和文化兴盛的时期。 明末清初的学者王夫之比拟了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及矣。

14、唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。 这里肯定要留意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期, 由于在唐玄宗统治中后期,，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。 我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗实行了许多措施,比方重用人才,进展生产,提倡节省 但是开元盛世的取得是玄宗一人的功绩吗?哪些方面促进了开元盛世? 1、唐玄宗的努力 2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的根底 3、劳动人民的制造 4、中外及各民族间的沟通 课堂小结： 一、开元之治 唐玄宗前期的统治 二、盛世经济的富

15、强 1、农业的新气象 2、手工业的成就 3、商业城市的进展 布置作业 课后“练一练”及“活动与探究” 人教版初一历史公开课教案4 【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 【教学目标】 识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 力量和方法：通过识图，培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力量;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比拟，培育学生把握、运用比拟的方法。 情感、态度与价值观：熟悉中国对世界农业起源的奉献，进展爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改

16、造自然，熟悉人与自然的关系。 【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。 难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 我们一日三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 (科考队进入下一站，来到浙江余姚) 利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离 二、河姆渡遗址 该遗址是何地发觉的?发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗? 除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯

17、有什么关系? 指导学生阅读P12史海拾贝。 这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢? 学生看书、查找、发觉 理解生活的需要制造相应的工具 理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟 过渡，引起学生连续探究的兴趣。 三、半坡遗址 要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会消失这样的现象?” 观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的? 你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗? 带着问题看书，有的放矢 大胆猜想、想象 学生看书，然后自己试图画出半坡人居

18、住的房屋。 教师活动 学生活动 备注 四、大汶口遗址 在山东泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的时候，消失了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。 现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点? 指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?” 学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉。 五、小结 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。 仔细听，骄傲感。 六、学习活动与学习测评 当堂测评、稳固。 稳固学问、激发兴趣。 【教学后记】 人教版初一历史公开课教案5 明清经济的进展与“闭关锁国” 【教

19、学目标】 通过本课的学习，使学生把握明清时期经济进展的状况，即农业、手工业较前代有了进展，商品经济空前活泼，明朝中后期我国消失了资本主义萌芽。使学生了解清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。 通过探究明清时期农业和手工业进展、商品经济活泼与资本主义萌芽之间的关系，提高学生分析问题的力量。指导学生通过研读史料，从材料入手解决问题，使学生把握学习历史的方法，提高学习历史的力量。 通过分析、争论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。 【教材分析】 本课重点是清朝“闭关锁国”的政策。清朝“闭关锁国”政策是中国慢慢落后于世界而被西方列强欺辱一百多年的重要缘由之一，是学生理解现

20、实、学习新学问的根底，所以应重点把握。 “资本主义萌芽”这一概念学生较难理解，为本课难点。 【教学过程】 导入：出示明清时期从国外引进的农产品的图片，让学生讲出其名称。 一、明清经济的进展 1、从国外引进的农产品 原产美洲的高产粮食作物甘薯，自明中期经菲律宾传入中国后，先在广东、福建种植，稍后传入周边省份。18世纪中期以前主要在南方传播，清嘉庆以后，已成为我国主要粮食作物之一。其次，还应说明高产作物和经济作物的引种推广的意义。甘薯“每亩可得数千斤，胜种五谷几倍”，玉米“种一收千，其利甚大”，马铃薯的产量也很高，粮食产量大幅度提高，不仅可以缓解人口增长压力，还能促进粮食商品化和农夫转入手工业生产

21、。经济作物的引进，则能促进农业中商品经济的进展，并为手工业生产供应更多的原料。 2、棉纺织业从南方推向北方 出示三则材料： 自元代以来，松江渐渐进展成全国棉纺织业中心;当时流传“买不尽松江布，收不尽魏塘(浙江嘉善魏塘镇)纱”的民谣; “数年来，肃宁(河北肃宁)一邑，所出布匹，足当吾松(指松江)非常之一矣”。徐光启农政全书 山东邹县“鬻布于邻”。吕坤实政录风宪约 学生从中得到结论：说明到明代，南北方都涌现出一批棉纺织业基地。 3、丝织业的进展 (1)丝织业中心：苏州、南京 (2)丝织业的规模：南京的丝织业到清代已拥有三万多台织机。 4、制瓷业中心：景德镇 5、商品经济空前活泼 (1)全国性的商贸

22、城市：北京、南京 (学生回忆唐宋时期我国古代商业状况，以便比照了解明清时期商品经济较前代的空前进展。) 明清时期商品经济的快速进展，直接导致工商业城镇兴起。(讲解皇都积胜图，以说明明清两代商业进展的盛况。) (2)明清的商人以山西的晋商和皖南的徽商最为。 商人数量大大增多，是明清时期商品经济活泼的又一突出表现。他们拥有浩大资本，合伙经商，往往形成地域性的商业资本集团。(指导学生阅读教材中有关“徽商、晋商”的小字，使学生了解他们的经营范围。应特殊留意他们还有人投资于手工业生产，这是一种新趋向。) 二、资本主义萌芽的消失 “机户出资，机工出力”最早消失在苏州、松江等地的纺织业中。机户是早期的资本家

23、，机工是早期的雇佣工人。他们之间这种雇佣与被雇佣的关系，是一种资本主义性质的生产关系。 三、“闭关锁国”的政策 1、清朝统治者实行“闭关锁国”政策的缘由： (1)坚持以农为本的传统观念，为压抑、限制民间工商业的进展 (2)认为天朝物产丰富，无需同外国进展经济沟通 (3)为抵抗国家的领土主权受西方殖民者的侵害 (4)可怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。 2、“闭关锁国”的措施： (1)清初的禁海政策：将沿海居民内迁数十里，不许擅自出海贸易。 (2)清朝统一后的严格限制对外贸易 前阶段：开放四个港口，作为对外通商口岸，并对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格的限制 后阶段：只开广州作为对外通商口岸，规定由政府特许的“广州十三行”统一经营治理贸易。 3、“闭关锁国”的影响 学生争论：清朝的闭关锁国政策造成什么严峻的后果?请联系当前对外开放的现实，谈谈你的看法。 闭关锁国政策的严峻后果： 限制了对外贸易和航海事业的进展，进而阻碍了资本主义因素的成长;限制中外文化沟通，阻碍了中国把握世界先进思想文化和科学技术，使中国落伍了;中国由于落后，最终陷入了被动挨打的局面。 想法”的思路大致是：从“闭关锁国”政策中吸取教训;坚决不移地走改革开放之路。 4、小结(略) 5、作业：课后作业