人教版二年级语文下册教学计划范文.docx

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1、 人教版二年级语文下册教学计划范文人教版二年级语文下册教学规划范文1 一、学情分析 本学期我连续担当二年级（1）班的语文教学工作。二年级（1）班共44人，女生22人，男生22人。大局部学生学习仔细，上课能仔细听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪慧好学，。但也有少数一局部学生根底较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪玩，学习自觉性差。因此在课堂教学中重视后进生的学习，提高他们的学习效果尤为重要，是本学期的工作重点。 二、教学要求 本册教材连续根据由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发

2、觉；奉献与关爱；喜爱祖国、爱家乡；专心思索，勇于制造；喜爱自然，了解自然；培育优秀的品质；要正确对待问题，擅长思索；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比拟广泛，避开了局限性。教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，注意帮忙学生在学习语文的同时，潜移默化地承受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富。课文语言文字标准，生动。这些都有助于将思想政治，道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成。具有肯定的德育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各局部相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课

3、文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文以下出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意。“语文园地”包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，把握识字的方法；日积月累引导学生积存好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进展语文根底学问的综合练习；口语交际在双向互动的口语沟通中培育学生的口语交际力量；展现台给学生供应展现课内外学习所得的舞台。宽带网引导学生由课内向课外延长，以猎取更多的学问。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最终是两个生字表。生字表是全册要求熟悉的字，有400个。生字表是全册要求会写的字，有300个。这两种不同

4、要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求熟悉的字。 三、教学目标 1、培育习惯。连续把握正确的读写姿态，并养成习惯，养成疼惜学习用品的习惯。连续把握写铅笔字的正确的方法，连续培育积极发言，用心听讲的习惯。c连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培育勤查字典，主动识字的习惯。 2、汉语拼音。连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字，学习一般话。 3、识字写字精确认读363个生字。能按笔顺书写，把字写端正，写均匀。 4、口语交际。能仔细听别人讲话，能转述根本内容，能叙述课文所讲的故事。能在看图后用一般话说几句完整的话。能就所听所读的内容，用

5、一般话回答下列问题，作到语句完整，意思连贯。情愿与别人进展口语交际，态度大方，口齿清晰。 阅读有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。能用学过的局部词语造句。学会按肯定挨次观看图画和简洁事物，写几句连贯的话。学习使用逗号，句号，感慨号和问号。 四、根本理念： 1、面提高学生的语文素养。 2、正确的把握语文教育的根本特点。 3、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 4、努力到达三维目标的要求。 五、教学重、难点： 1、连续把握正确的读写姿态，并养成习惯，养成疼惜学习用品的习惯。培育积极发言，用心听讲的习惯。连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成仔细完成作业和查字典的习惯。 2、稳固汉语拼音

6、，利用汉语拼音识字，学习一般话；熟悉隔音符号。 3、能按笔顺正确默写生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 4、能在观看图和事物后，用一般话说几句意思完整通顺的话。 5、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 六、教学措施： 1、连续重视学习习惯的培育，促进学生良好学习习惯的养成。 2、连续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培育学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的力量。 3、充分利用插图，各种文字材料

7、，各项作业，进展说话、写话的训练。 4、在阅读教学中，加强学生听说读写力量的训练，提高学生语文力量。重视学生力量的培育，培育学生借助字典独立识字、阅读的力量。 5、指导学生用好课外阅读补充材料等课外书籍，通过大量的课外阅读，增加学生的阅读量，不断促进学生阅读力量的提高。 6、要非常重视阅读教学，与写话教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好根底。 7、做好辅导后进生的转变工作，帮忙他们提高学习成绩，学会学习，学会合作，学会探究。 人教版二年级语文下册教学规划范文2 一、教材编排 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面

8、提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。教科书连续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发觉；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；专心思索，勇于制造；喜爱自然，了解自然；培育优秀的品质；要正确对待问题，擅长思索；走进科技的世界。每个专题的内涵都比拟丰富，为学生学问和力量、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。教材内容贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几局部相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册全都，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号

9、标出。生字在当页文以下出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意；特殊需要指出的是，生字一律注本音，在文中的详细语句之中，有的要读轻声或者变调。 本册共有32篇课文。为表达与中年级的连接，安排了4篇略读课文，它们是：卡罗尔和她的小猫充气雨衣玩具柜台前的孩子阿德的梦。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的根底上，新增了“宽带网”。“我的发觉”鼓舞学生探究发觉，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等学问。“日积月累”引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，

10、并进展语文根底学问的综合练习。需要特殊说明的是，本册教材的“日积月累”中增加了能突显中华文化的、与本组专题亲密相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积存好词佳句、优秀段篇。“口语交际”话题与本组专题有联系，在双向沟通中培育学生的口语交际力量。为了对学生进展初步的习作力量的培育，从本册教科书开头，在“口语交际”中特殊增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的根底上，进展写话训练。“展现台”给学生供应展现课内外学习所得的舞台。“宽带网”与本组专题亲密相关，引导学生学习由课内向课外延长，以猎取更多的相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可

11、作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表（一）是全册要求熟悉的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求熟悉和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求熟悉的字，学生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活阅历，在同类事物的列举中认字。 二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的“导语”，通过简洁的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及局部练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展现台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题

12、爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了。这四篇课文，向学生展现了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的宽阔、漂亮，增加对祖国的熟悉和喜爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展现了“天苍苍、野茫茫”的宽阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、喜爱方面，畅谈家乡的丰富物产、漂亮风光以及家乡的变化，展望家乡的美妙将来。“展现台”展现的是有关家乡过去和现在的照片，以此来熟悉家乡的变化，培育学生收集、整理资料和

13、动手动脑的力量。综观这几局部内容，便会发觉它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。 之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，表达了课程标准提出的教材要避开繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合力量。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展学问的平台。 从二年级下册开头，教科书进一步加大改革力度，在局部课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文学问、增加语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与

14、本课内容相关的学问，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和学问的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、便利的途径，猎取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区分不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区分在于，“我知道”是基于课文内容而进展的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而绽开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以详细的实例向学生进展这

15、样的引导：结合学过的课文或一组课文，应当拓展哪些方面的学问。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进展探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的力量”是全都的。比方，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国局部少数民族，并列举了四个直辖市和两个特殊行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时供应局部拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描

16、写美妙春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫，有反映首都新貌的北京亮起来了，有提倡动脑动手、勤于思索的邮票齿孔的故事画风充气雨衣，有引导学生探究自然神秘的最大的书，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的画家和牧童我为你傲慢玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈恐龙的灭亡阿德的梦这些介绍科学学问的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动好玩。它们洋溢着深厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，

17、学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积存语言，启发思维，培育语文实践力量。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，表达了低年级阅读教学的主要任务和根本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际动身，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜爱的局部。值得留意的是，本册教材根据课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在局部课文的后面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟

18、语言，积存语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“慢慢地花骨朵慢慢地长大了”“悄悄地小鹿悄悄地躺在床上养病”），有侧重于词语的积存和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“方向地方千方百计”）。在局部课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的合作探究式的学习（如，“说说课文哪些地方写得好玩”“想想为什么说葡萄沟是个好地方”）。此外，教材还安排了与课堂学习内容亲密相关的延长、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的学问、力量和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要留心观看天气的变化，把它写在日记里”）。以上不同形

19、式的练习，其目的在于有意识地指导学生积存语言，进展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增加语文实践力量，全面提高语文素养。 5、突破传统呈现方式，增加教材与学生之间的亲和力。 本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要表达在以下几个方面。 首先，编写角度由效劳于教师的“教”转向既便利教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避开以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我

20、会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发觉问题、提出问题，同学习伙伴相互沟通、争论。如，小鹿的玫瑰花文后，学习伙伴引导学生思索：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”在葡萄沟之后，学习伙伴建议：“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！”这样的教材呈现方式，充分表达了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的公平关系，读者与文本之间的对话关系。依据教材编排的这一特点，教师肯定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发觉，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。 其次，注意引导发觉，鼓舞探究学习。“语文园地”里设置的“我的发觉”

21、这一栏目，可以不断引导学生自主发觉并把握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等学问。如，“语文园地二”中，引导学生发觉一些汉字的构字特点，即：一个字是由一样的部件组成的。“语文园地三”中，引导学生发觉每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生发觉组成词语的两个字调换挨次之后，意思也会发生变化。为了增加趣味性，本册教材还设计了嬉戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生发觉人类创造的事物与自然界事物在形状上的相像之处，以培育学生的观看力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积存词语，培育学生的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，逐步把握学习的方法，并把方法运用于其他学习活

22、动之中，而且可以使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力。 再次，教材尽可能多地为学生供应展现的时机，在“语文园地”里设有“展现台”一栏。教材以学习伙伴的展现为引导，鼓舞学生从不同方面展现自己的本事和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展现台，引导学生展现自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展现台，引导学生展现自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙嬉戏。“语文园地四”的展现台，引导学生展现自己收集到的邮票和名言。这样安排，从儿童的年龄特点动身，实行了他们喜闻乐见的、能主动参加和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感

23、受到学习的欢乐，进而不断产生学习动力，并渐渐把学习作为促进自身进展的需要。学生常常有时机展现课内外学习的成果，这样能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 本册教材还积极提倡合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培育学生从小就有合作意识。本册教科书，不管是题目的安排，还是插图的设计，都努力表达提倡学生合作学习的思想。如要是你在野外迷了路文后学习伙伴的对话，甲：“我还知道一些区分方向的方法呢！”乙：“快说给我们听听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙伴的对话，甲：“我知道暑相连是指小暑过后是大暑。”乙：“你能说出秋处露秋

24、是指哪四个节气吗？” 6、教材的编排表达开放性和弹性，增加适应性。 培育学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材连续鼓舞学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。 阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可依据教学状况敏捷处理：可以依据需要结合精读课文进展教学，如，春的消息可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培育学生的阅读兴趣和阅读力量；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读竞赛、演课本剧等语文实践活动的材料。 局部课后练习从敬重学生的个体差异动身，不作统一要求。如，“背诵自己喜爱

25、的局部”；“我要把会写的词语都抄下来”。展现台以学习伙伴展现的内容为引导，鼓舞学生展现与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使全部学生都熟悉到自己在原有根底上的提高与进展，不断获得成就感。这些，都表达了教材的开放性和弹性。 三、学习目标 1、连续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、熟悉400个字，会写300个字。要求熟悉的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习

26、惯，书写标准、端正、干净，感受汉字的形体美。 3、连续使用音序查字法和部首查字法查字典，培育独立识字的力量。 4、喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。 7、积存自己喜爱的成语、对联、古典诗词、格言警句。 8、逐步养成讲一般话的习惯，增加情愿与人沟通的意识，仔细听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，叙述简短的故事和见闻。说话时

27、态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写日记。 10、对四周的事物有奇怪心，乐于观看大自然，热心参加学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、使用本册教材要留意的问题 1、要留意把握同组教材各局部内容之间的内在联系。 本册教科书实行了根据专题来整合各局部内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照顾，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体。因而，教师在备课、

28、钻研教材的时候，应当从整体上把握教材内容，留意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议教师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作预备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底之上，将自己在春天里的发觉写下来，“展现台”要求展现自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应当在学习相应课文的时候，准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。 教师要制造性

29、地使用教材。比方，雷雨课后，学习伙伴建议学生留心观看天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展现台”就可以将展现自己的日记这一内容加进去。教师要依据当时、当地和学生的实际状况，敏捷地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在精确把握教材编写意图的根底之上，制造性地进展教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学布满活力。 2、识字和写字教学应当留意的问题。 本册教材依旧遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的状况之下，使他们能够尽早阅读。在详细的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟

30、字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应当敬重学生的不同的学习方式和学习方法，信任学生能够应用已经形成的初步的识字力量来独立识字，鼓舞他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字。识字的稳固是识字教学的难点，教师要制造多种方式，加强已熟悉汉字的复现稳固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，连续鼓舞学生在生活中识字，如，熟悉姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生熟悉400个生字，这是下限，教师应当鼓舞学生通过语文课本以外的

31、渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避开走入两个误区。第一，切莫无视学生个体之间的差异，从而对全部学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。其次，不必将学生是否能精确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否把握了要求熟悉的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培育阅读力量，丰富学问。因此，学生能够在肯定的语言环境中识字，即到达

32、了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社供应的期末测评意见中，对于识字的考察就是基于这个理念设计的。 从一年级上册开头，人教版试验教材就重视学生写字习惯的培育，在本册教学中，仍旧要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避开学生疲惫，写字最好不集中安排在一节课上进展，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要留意写字的质量。 3、阅读教学应当留意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指

33、导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟得意。 进展阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培育和提高学生的阅读力量。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思索，但是，对于所提出的问题，肯定要细心设计：一要扩大问题的掩盖面，削减无意义、无价值的问题；二要留意提问的内容、方

34、式和角度，提出的问题肯定要有思索价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓舞学生独立思索，质疑问难，与教师、同学沟通自己的见解、阅读的感受。学生极具共性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文盼望说明的道理，对此，教师应予以必要的敬重，不必拘泥于教师教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有肯定的道理，就应当得到确定。 此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。 4、口语交际教学应留意的问题。 教材中八个口语交际的设计，与本组专题亲密相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际

35、力量的目的。 在有些口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应当积极参加到学生的沟通中去，为学生供应可以仿照的对象，同时关注沟通的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要擅长发觉学生沟通过程当中富有创意、布满童趣的精彩语言，还要留意标准学生的口头语言。对于前者，要赐予确定，使其感受到交际的乐趣、获得胜利的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以订正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的心情和交际的顺当进展。 学生的口语交际力量的培育，除了通过特地设计的口语交际课，在很大的程度上还要依靠于各种语文实践活动。在平常的课堂教学中，教师要有意识地通过回答下列问题、争论沟通，对学生进展口语交际训练。此外，还应鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与人进展沟通，从而不断提高口语交际力量。 5、开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应当与教材内容有肯定的联系。活动的形式可以是嬉戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗读会、演课本剧，也可以是学生在教师的带着之下，走出校门，走进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。