人教版六年级语文上册月光曲教学设计.docx

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1、 人教版六年级语文上册月光曲教学设计 教学要求 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 、学习生字新词，会用“幽静”“沉醉”造句。 、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 教学重点、难点 、领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 、辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第一课时 教学过程 一、检查预习 、这篇课文讲的是谁的事？ 、出示贝多芬画像，简介贝多芬。 贝多芬是德国闻名的音乐家。诞生于年，年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生活在封建统治最黑暗的年月，家境贫寒，

2、受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 、什么是“传奇”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传奇的？（其次自然段到课文完毕）把课文分成两局部，应当怎样分？ 、请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。 二、初步理解传奇局部的内容 、默读第局部，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？ 、学生默读思索后争论。 （）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子） （）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） （）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从

3、哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。 三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 、指名学生朗读二到七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 、贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的圆满。） 、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的

4、入场券。） 、姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩相互贴，这种感情特别宝贵，非常感人。） 、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她感动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是

5、种激情促使他创作了月光曲。 、指名学生朗读其次到七自然段。 四、布置作业 练习有感情地朗读课文。 板书设计 月光曲 漫步（听） 谈话 （怜悯） 贝多芬 走近（弹） 曲子 （感动） 其次课时 教学过程 一、复习旧课 、用生字卡检查生字读音。 、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的局部。 、指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。 贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。） 、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声

6、，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开头，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。） 、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？” 、为什么兄妹俩没有准时发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也

7、给自己带来了一次意外的创作收获。 三、学习辨别事物和联想 、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想 、在“皮鞋匠悄悄地听着在月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。） 有感情地朗读课文。 、朗读指导。 、请学生试背最终三个自然段。 四、指导学生识记生字。 五、作业 、背诵课文最终三个自然段。 、预习小音乐家扬科。 板书设计 月光曲 贝多芬 盲姑娘 知音 弹奏 想听 感动 再弹 入神 动情 记录本 沉醉 激情 人教版六年级语文上册月光曲教

8、学设计2 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜测 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，扫瞄课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮进展。 你还听到了什么样的乐曲。 感动人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读。读初令人兴奋的旋律。（是令人兴奋吗

9、？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠悄悄地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要悄悄地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生悄悄地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的情感。让我们走进的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 认真读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，由于人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静。 快乐，由于他的曲子被广泛的流传了

10、，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比拟难过，由于他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊丧的心情。由于小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进门去，心情会有什么变化？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。 为什么说弹一

11、首，怎么又弹了一首？ 由于他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 由于他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的快乐？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气奇怪，一般人不情愿和他交朋友，一生很孤独，在这里感动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他感动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情

12、思由指端会聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚制造出来的曲子。 非常感动，由于他帮刚刚弹的曲子记录下来。 焦急，怕忘了。 欣喜，由于自己一下子就创作出来了这样地曲子。 感动，创作胜利的感动。 这就是一月光曲创作胜利的传奇，这时音乐史上最动人的传奇。这个传奇最打动人的事什么？ 指读： 我的艺术应当

13、只为贫苦人 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。 情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯） 人教版六年级语文上册月光曲教学设计3 一、讲读课文其次段其次局部(第九自然段)。 1.(运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么感动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。“还说，“假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。“这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?” 2.师生对读盲姑

14、娘和贝多芬的话。 3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子月光曲记录了下来。”) 4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”(点击课件月光曲“课文阅读“下拉菜单中的“阅读指导“下的“阅读提示“。)“请你们看看插图、带着这个问题自学其次局部。” (学生自学) 5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(教师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。“

15、)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个“清“是“亮、清朗“的意思;“幽“给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静“的小路上漫步。“清幽、幽静“，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽“有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。” 6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。” (学生各自预备，同座两人对话。) 举例：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了

16、。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的”穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?” 8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(点击课件月光曲“段落分析“下拉菜单中的“第九自然段“。)(学生自学) 9.学生

17、读写实的局部：(单击“皮鞋匠悄悄地听着。“，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠悄悄地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚局部，屏幕显示打了着重号的两个词语。) (板书：似乎仿佛) 11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他似乎看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚局部，屏幕显示划了红线的句子。) 学生自学课文分层次。 “月亮升起来了“;“月亮越升越高“;“突然海面上刮起大风，卷起巨浪“三个画面。 他们兄妹俩听着似乎看到

18、了这些奇妙的画面。 12.(点击进入课件月光曲中“音画赏析“下拉菜单中“分组“局部，创设情境，理解课文词句，体会感情。) (1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。” (2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击“水天相接、升“，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击“微波粼粼、洒遍“，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边教导：“粼粼“指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个安静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按

19、起琴键，节奏也比拟慢。) (3)“其次幅画面：贝多芬连续弹着，皮鞋匠悄悄地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件“分组“主画面，单击其次幅图，录音响起。)(单击“越升越高、一缕一缕轻纱似的“，词语下显示红色着重号、绿色划线。) “微云“是“小云“吗?从整个句子看，是“一缕一缕轻纱似的“。想一想，这儿的“微“是什么意思?(薄)“一缕一缕“的微云又是什么样儿的。” “这时贝多芬的琴声，肯定比开头时怎么样?”(返回课件“分组“主画面，进一步把学生带入情境。) (4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(点击第三幅图，录音响起。)

20、“波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”教导：“可见仍旧是月光照射下的大海，那是一种欢快的，令人感动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。) 引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越感动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。) 13.描述性小结：(返回课件“分组“主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有安静的大海，有奔腾的大海;有严厉的美，也有壮阔的美。但无论是安静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照射。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽敞自由的天地呀!” 14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没

21、有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(点击课件月光曲“句子辨析“下拉菜单中的“难句讲解“，单击第四句。) (姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照射下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，似乎看到了憧憬的那个光明美妙的情景。这一点还表现在哪儿?”(舒适的脸上。) “这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?” “这琴声使穷兄妹感到愉快，感到幸福，几乎忘掉了四周的一切。”(点击课件月光曲“句子辨析“下拉菜单中的“难句讲解“，单击第五句。) 指导读：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。“ “这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。” 二、感受月光曲。

22、 “同学们，让我们在音乐声中，在漂亮的画面中来感受月光曲吧。“(点击课件月光曲“音画赏析“下拉菜单中的“动画“。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。) 三、引导体会联想在文章中的作用。 “这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中绽开了联想有很大的关系。” 引导比照：“假如把联想局部去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件月光曲“段落分析“下拉菜单中的“第九自然段“。) 指导读：“读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。” 指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把

23、想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。” 男生读写实局部。 女生读联想局部。 四、照顾前文教导。 “盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神“感动“，听了“月光曲“是“舒适“是“沉醉“，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。” “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很感动?”(飞奔)。 “贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的怜悯和爱。这个动人的传奇本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。”