二年级下册数学说课稿范文8篇.docx

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1、 二年级下册数学说课稿范文合集8篇 二年级下册数学说课稿范文合集8篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要预备好一份说课稿，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的二年级下册数学说课稿8篇，盼望能够帮忙到大家。 一、说教材。 加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：“要培育学生的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出准确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮忙学生进展口头验算建立数感；为今后学习减法、乘法、除法估算打好根底。 在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习

2、题，只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标： 1、学问技能：经受探究加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，熟悉“”，会用“”表示估算的结果。 2、力量目标：体会估算在日常生活中的作用，增加估算的意识和力量。 3、情感态度：培育学生合作、沟通意识以及增加学习数学的信念。 4、教学重点：引导学生理解加法估算的方法，并学会用“”表示估算的结果。 二、说教法和学法。 计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制力量也不强，重复的练习会使学生疲惫，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，

3、唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参加的猜价格嬉戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探究加法估算的方法，从而到达增加估算意思和力量的目的。 三、说过程。 依据自己对教材的分析和对学生的了解，预备分三步来实现我的设想。 （一）铺垫沟通。（用时8分左右） 教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历之上，沟通已有的学问，为下面的估算求和作好预备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生宠爱的嬉戏活动，通过猜想商品的价格，调动学生的积极性。 （同学们：我的朋友刚来深圳工作，租了房子要买一些小

4、电器以下是她准备买的几种商品，你们能猜一猜它们的价格吗？） 教师出示四件商品，分别是电话208元；台灯196元；电钣煲303元；微波炉299元。四件商品是由于四个大组预备的，尽可能地让更多的学生参加嬉戏。教师先说商品的价格接近是几百元，再让学生猜。学生猜，教师板书并归类。 1、提问：我们说208接近200元，还可以怎么说？（大约，差不多） 2、提问：你能用一个式了表达吗？ 教学约等号的读法的写法。 （二）体验应用。（用时14分左右） 猜想出各商品的价格后，接着出示问题。想买一部电话和一个电钣煲大约需要几百元？学生自主解答并与同学沟通，师生共同找到如何用算式表达思索的过程和结果，教师板书并让学生

5、充分展现自己的共性。 本环节是本课的重点，本着让学生自主参加全过程的新理念，体会发觉的乐处，体验胜利的欢乐，增加学习数学的信念。教师不是把方法直接教给学生，而是让学生自己尝试用算式表达，师生共同查找最好的表达方法， （三）稳固进展。（16分左右） 1、充分利用现有的例题资源接着出示问题，四个问题同时出示，独立思索，全班沟通。 让学生选择有用的信息解决相关的问题，加深理解加法估算的方法，体验估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决问题的力量。四个问题同是呈现是考虑到每一个学生，让不同层次的学生在课堂上都在思索，有不同层次的收获。 2、书上练习，依据时间敏捷处理。 3、小结： 全课的小结是一个提升

6、的过程，让学生思索、表达自己的想法，把所学的学问内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观看，理智的推断，让学生在不经意建立数感。 四、说反思。 低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又由于学生的速度差异，很不好调控，经常是自己都难让自己满足。本课是先说再上，在实施的过程中没有完成预设的练习，效果还不错。 首先一切的预备都是值得的，在细节方面的处理显得沉着有度；依据不同层次的学生，问题设计大气些，开放些，课上程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足够的时间思索最根本的问题；整体来说自己根本满足。但要上好计算类的课，还有需要更多的探究。 一、说教材分析 分草莓是北师大版义务教育课程标准试验教

7、科书二年级下册第一单元第3节的内容，是在学生已经把握了利用乘法口诀求商的根底上，在分数目较大物品的过程中探究试商的方法。 二、说教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标： 1、利用分一分的活动，让学生探究有余数除法的试商方法，积存有余数除法的试商阅历。 2、通过观看、沟通，初步培育学生分析问题，解决问题的力量，让学生在探究、发觉中体验胜利的喜悦。 三、说教学重、难点 1、让学生经受有余数除法试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。 2、使学生理解和把握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。 四、

8、说教学过程 （一）情境导入 （二）探究新知 1、让学生观看主题图，查找数学信息，提出数学问题。 2、通过分一分的活动，帮忙学生理解题意55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓舞学生运用乘法口诀试商。 （板书）558 3、启发学生思索：假如商是5，或者是7可以吗？通过集体沟通，使学生熟悉到假如商是5，则会消失余数比除数大的状况，所以商不能是5，假如商是7，则会消失不够减的状况，商不能是7，这样逐步引导学生用6试商。 4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比拟。 （三）稳固新知，拓展运用 我设计了一些具

9、有针对性的练习题，并且注意培育学生完整地解决问题的好习惯。 （四）课堂小结 在新课马上完毕时，我请学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。 五、说板书设计 这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清楚的突出本节课的学问要点。 一、教材分析 识别方向是北师大版数学二年级下册其次单元的起始课，是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向的根底上进展教学的。教材设计的活动内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间。为后续学问的学习奠定了根底。 二、学情分析 本节课要让学生能正确识别现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向

10、，对于二年级的小学生来说具有肯定难度。因此，在教学时，教师肯定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加参加、体验的时机，让全部的学生都能积极参加到数学活动中去。 教学目标： 1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。 2.结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3.借助识别方向的活动，进一步进展学生的空间观念。 教学重点： 1.给定一个方向，能识别其余七个方向。 2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。 教学难点： 正确识别现实生活中的方向

11、。 三、说教学设想 为了教学目标的达成我实行了以下措施： 1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。 2.为了让学生更好的识别八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。 3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。 四、说教学预备 课件、方向板。 五、说教学流程 我的教学流程主要有以下以下个教学环节： （一）创设情境导入新课 我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。 （二）实践探究激趣解疑 活动一：识别平面图上的方向。 1.观看情景图，复习四个方向。 课件出示教材主题图，先请学生说

12、一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。 2.引出新方向 引导学生观看动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园究竟在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发觉：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓舞学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的局部都叫做东北方向。 接着教师请学生在小组里沟通图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？

13、怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的局部就是东南） 教师让学生观看图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发觉问题，自己给新熟悉的方向起名字，学 生亲身经受了熟悉生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验学问，注意了学习过程及学习方法的探究。 （三）联系生活玩中强化 活动二：制作方向板 这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对学问的理解力量和反响力量。 活动三：把你的方向板和教室的方向保持全都，同桌或小组间进展你问我答的

14、嬉戏活动。 （四）联系生活拓展应用 出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？ 我们的家乡大致在北京的（）方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（）方向。 （五）师生整理体验收获 在这一环节中，主要让学生谈两点： 1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。 2.让学生自我评价，比方，问学生：对自己的学习满足吗？ 说板书： 识别方向 锐角和钝角的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角. 一、说教材 通过二年级上册角的初步熟悉的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边

15、张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了方法的前后全都性，学生比拟简单把握。 通过这局部学问的学习，学生可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象。进展数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。 本单元一开头就设计了一幅生动好玩的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，

16、秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角.这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清楚地看到我们所要观看的角.然后通过用三角板上的直角进展比拟,看到三个角大小不同.最终,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并供应推断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的熟悉,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的. 依据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学

17、目标如下: 1、使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 2、让学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的观看力量、分析力量、抽象力量、口头表达力量和制造力量，进一步建立几何图形 的空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来制造 漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。 教学重点：让学生通过直角来识别锐角和钝角。 教学难点：用三角板上的直角推断是锐角还是钝角。 二、说教法、学法 依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教 学法，制造生动详

18、细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过自己的探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观熟悉锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经受形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中到处有数学。 三、说教学过程 依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比拟，熟悉锐角和钝角（三）稳固练习，丰富感知（四）课堂总结布置作业 一、情境导入，感知角 师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？ 师：孙教师去过。今日孙教师就带着大家去参观一下怎么样？ 出示主题图 师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？ 师：其实

19、在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？ 师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角 师：你已经知道了哪些关于角的学问啊？ 师：你还能找到“角”吗？ （创设学生熟识和喜爱的情境，引发学生的自觉参加学习活动，帮忙学生温旧导新） 二、分类比拟，熟悉锐角和钝角 师一一消失学生找到的角。（课件出示） 师：小朋友们真棒，找了那么多的角！假如把这些角放在一起，你会分类吗？ 师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作争论，先认真观看这些角，再进展分类，分好后请选个代表说理由。 1、生分类，师巡回指导 2、学生反应（有2种分法，一种是根据是否是直角来分的；另一种是根据直角的大小，分成比直角大或小三类）

20、 师：谁能说说你们组是怎么分的啊？ （当学生只有消失第一种分法时，教师这样引导） 师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出其次种分法） 师：看这一组比刚刚就显得具体多了，你们为什么这样分啊？ （有的角比直角大，有的比直角小） 师：能告知大家你们是怎么知道的呢？ 3、引出锐角和钝角的含义。 师：小朋友们同意这类分法吗？ 真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角） 师：你认为这类角有什么共

21、同特点？ 师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。 师：那这一类的角呢？ 师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。 (这一环节选取各种的角让学生在原来的学问根底上把角进展分类,让他们自主探究,在小组活动中体验胜利的喜悦,从而自然的引出本课内容锐角和钝角) 4、建立三者之间关系的表象 师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。 师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点） 师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有很多个） 师：现在照旧用活动角表示一个直角，在此根底上表示一个钝角， 你们是怎么操

22、作的啊？ 你能变几个钝角啊？ 师：你发觉了什么啊？ 结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。 师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角直角钝角 三、稳固练习，丰富感知 (1)快速推断(练习九的其次题 (2)找生活中的角 1、师:感谢大家的礼物,今日我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友认真观看,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图) （内容大致这样：乐乐起床穿衣服-上体育课跳高-下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了帮妈妈买剪刀，要补衣服） 2、找教室中的角 师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角

23、的地方去。 生反应 (3)制作小礼物 师：今日孙教师为小朋友们当导游，让大家经受了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙教师啊？ 师：孙教师要大家亲身制作的礼物。情愿吗？ 1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根） 师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊? 2(播放音乐,教师巡察,了解学生制作状况) 师

24、:教师发觉同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很奇妙.现在我们一起来观赏一下小朋友完成的礼物吧! 3展现作品,把相应的作品贴与黑板上 师:刚刚通过动手操作,教师发觉小朋友已经会用不同方法展现了,教师很喜爱这么多精致的礼物. 师：看到小朋友们做的那么起劲，教师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？ （引导学生用三角板上的直角去比一比） (让学生通过动手实践,自己制造角,激发学生学习兴趣,培育动手力量) 四课堂总结布置作业 师:今日我们进一步讨论了角,你有什么新的收获啊? 师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用特别简洁的图形拼摆起来，表示人物的一些简洁动作。像这样圆表示

25、头部，用线段表示身体，用角表示四肢。 让学生观赏简笔画。 一、教材内容 本课为小学二年级下册（西师大版） 二、学生分析 学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的状况， 三、教学目标 1理解整除及有余数除法的意义，把握有余数除法中各局部之间的关系。 2通过观看、比拟后，弄清整除的意义。 3培育学生合作学习的意识和力量，并从中体验到探究的乐趣。 4能够主动思索，积极发表自己的意见。 四、课前预备 电脑课件。 五、教学流程 一、根本练习。 （电脑显示）528243=25382 104382 1集体订正。 2师：请学生依据各题商的结果，将这些除法计算题进展分类，每类商有什么特点？把你的想

26、法和小组同学相互说一说，并在小组内选出一名记录员，将讨论的结果记录下来。（四人小组代表发言。） 学生答复后消失分类状况。 （电脑显示）商没有余数为243=8，824，38219；商有余数为52864，25381，104=22。 二、谈话导入。 在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进展深入的讨论吧！ 三、新授。 师：（电脑显示）让我们先来观看这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内讨论讨论。（四人小组代表发言。） 学生答复可能会消失以下两种状况： 生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。 生2：我们组不同意他们的看法，

27、我们认为被除数、除数、商应是自然数。 师：现在消失了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？ 生1：我不同意第一种意见，由于整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。 生2：我不同意其次种意见，由于假如被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？ 师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被其次个整数整除。（板书） 看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。 师：“做一做”除法中的第一个数不能被其次个数整除的状况，它们有什么特点？同桌相互沟通一下。 学生答复。 师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有

28、余数除法的算式。） 师：有余数除法中余数和除数有什么关系？ 学生思索后答复。 师：前面我们学过除法各局部之间的关系，你们记得吗？有余数除法各局部之间又有什么关系呢？让我们一起来观看。（电脑显示：48593） 师：假如被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？） 师：你们发觉有余数除法各局部之间的关系了吗？ 学生答复后，板书有余数除法的关系式。 师：这个关系式有什么用呢， （学生答复后可能消失两种状况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。） 师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。 四、课堂小结。 师：这节课我们学到了什么？ （学生答复后消失以下几点：（1

29、）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进展验算？） 师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今日所学的内容。 五、稳固练习。 1填空。 （电脑显示） （1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。 （2）由于2847，我们就说28能被（）整除。 （3）在有余数除法中被除数=（）。 （4）（）382。 2完成“练习十六”中的第1题。 学生独立完成，集体订正。 3推断。 （电脑显示） （1）有余数的除法里，商都比除数小。（） （2）19除以4，商是4，余数是3。（） （3）8能被32整除。（） （4）24只能

30、被6整除。（） （5）128能被128整除。（） 师：你们答复得都很好。（电脑消失回响掌声） 4课堂活动练习 一、说教材: “数学广角简洁推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课,也是一节规律思维训练的起始课。规律推理力量是人们在生活、学习工作中很重要的力量。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息,进展推断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排解法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例,运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。本节课立足学生认知进展水平,在问题设计的难度上都不是很大,

31、一般都有一个可以直接推断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经受对生活现象推断的过程,从而熬炼学生的规律推理力量是教材编写的重要目的之一。 二、说学情: 二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热忱,喜爱做嬉戏,喜爱与他人合作,同时也具备了一些简洁的推理力量。基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课,让学生通过生动好玩、形式多样的猜想、推理嬉戏,使学生在详细的情境中感受简洁推理的过程,初步获得一些简洁推理的阅历。培育学生初步的分析推理力量、合作力量。 三、说教学目标及重难点: 依据教材的编排意图以及学生的实际状况,我制定了本课

32、的教学目标为: 学问技能:让学生了解简洁的推理学问,初步获得一些简洁推理的阅历;培育学生初步观看、分析、推理力量和有条理思索问题的意识。 过程方法:让学生经受简洁的推理过程,体验规律推理的思想与方法,体会规律推理条件与结论之间的联系。 情感态度:感受规律推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性,培育学生积极思维的学习品质。 重点:经受简洁的推理过程,培育学生初步的分析推理力量和观看力量。 难点:培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。 四、教法、学法 数学课程标准中明确的提出:“要让学生在参加特定的教学活动,在详细情境中初步熟悉对象的特征,获得一些体验。”所以在这节课的设计中,依

33、据教学内容的特点,我们数学组实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习,感受胜利的喜悦。 五、说教学过程 对于本节课的设计,我试图表达以下几个特点: (一)在“想猜”中领悟 现平常,只要教师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是学生们最愿意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜测,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下“迟疑”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最终在我的再次提示下

34、,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“猜测”要依据前提条件去推理的。这个猜测环节与本课时内容相关亲密,为本课对顺当教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简洁规律推理其中条件与结果的亲密联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 (二)在“嬉戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参加其中,在活动过程中,学生猜测并叙理从中内化了简洁规律推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的力量。 (三)在“沟通”中提升 这节课中,教学例1时,先让学生仔细观看情境图,理清信息,再让学生在独立思索的根底上主动探究解决问题的策略,学会从

35、众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法,培育学生进一步有序的思索问题的意识,提高学生的数学语言表达力量。同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思索的好方法。 (四)在“设计”中深化 用推理学问解决了生活中的几个问题后,学生已经有了肯定的推理力量。在此根底上让学生在猜一猜，连一连，说一说的嬉戏闯关中对推理学问深化,进一步加强学生规律思维力量的培育,使思维训练层次提高。 一、说教材确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间

36、与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、熟悉东南西北；三、熟悉平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生把握这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，

37、为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下： 学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。 力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空 间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。

38、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。 教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。 教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。 二、说教法1、帮忙学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，教师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。 2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进展典型引路，引领学生积极思索，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计

39、真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积存活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。 三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的把握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。 2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。 四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节： (一)初步体验，激发情趣。 (二)深入探究，体会领悟。 (三)联系生活，敏捷运用。 (四)总结

40、评价，沟通收获。 第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要叙述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。 这样设计，从学生感兴趣且生活中常常遇到

41、的问题入手，激发了学生的奇怪心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。 其次环节：深入探究，体会领悟。准备安排这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组争论全班沟通(如倒数第几排第

42、几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。 这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进展延长与拓展。 第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进展练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家3

43、、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮朋友找座位”。（电脑出示情境）关于电影院位置的特别安排宜组织学生进展争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。 这样设计使课堂布满乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进展，培育了学生合作的意识和力量。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。 第四环节；总结评价，沟通收获。 总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。 今日我说课的内容是冀教版二年级下册其次单元中的有余数的除法的第一课时，下面我将从教学思索、教学设计