人教版思想品德四年级上册《大家的事情大家做》教学设计.docx

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1、 人教版思想品德四年级上册大家的事情大家做教学设计_四年级下思想品德教案 一教学目标 1、学问：了解残疾人的生活；知道社会对残疾人和困难群体的关心行动和相关政策。 2、力量：从不同角度观看、熟悉、分析社会事物和现象；敬重并情愿尽力帮忙残疾人和有困难的人。 3、情感、态度、价值观：能够体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们所付出的努力；培育支持、关爱残疾人的情感。对残疾人和困难群体有怜悯心和爱心。 二、教学重难点： 通过让学生观看、体验、感悟残疾人的社会生活，获得亲身感受，从而培育学生关爱残疾人，敬重残疾人，关注残疾人的生活意识。 三、教具预备： 教师预备： 多媒体课件。 学生预备： 1、课前

2、收集有关残疾人自强不息、坚韧拼搏的故事。 2、收集社会关爱残疾人的事例。 四、教学过程： (一)、创设情境，走近残疾人 1、播放，孩子们一起随着音乐动起来(感受体格健全的幸福和欢乐) 2、孩子们，当我看着你们每一个人光明的眼睛，绚烂的笑容，灵动的手脚，我就不由地想起他们。 3、播放各类残疾人的图片。配乐： 九月开学季，教师你们预备好了吗？幼教开学预备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计.盲人：他们习惯于在漫漫长夜里摸索，却永久看不到天亮时的那一抹曙光；聋哑人：他们在悄无声息的世界里生活，全部欢声笑语对他们来说都是苍白无力； 肢残：他们靠着轮椅、拐杖来延展自己的人生，这不深深地

3、感受到你们的和善。现在就让我们带着一颗真诚的心，伸出爱的手，一起走近残疾人，去暖和他们的心。(板书课题： 伸出爱的手) (二)、体验残疾人 1、观看残疾人的生活 孩子们，你知道在我国有多少残疾人吗？（板书：残疾人）这是一个特别的群体。孩子们，翻开书72页，让我们来看一看他们是怎么生活的。 师：你们都有一双擅长发觉的眼睛，看到了他们生活的困难，但这还不够，现在就让我们扮演他们，真实地体验他们生活的困难。 2、体验残疾 懂得关爱： 体验盲人（找座位） 首先，让我们走进盲人，去体验盲人的生活。做盲人找座位的活动。请一个孩子扮演盲人，从教室门口开头往里走，要始终摸索着到自己的位子。其他同学不能出声。

4、（1）采访刚刚体验了盲人找座位的孩子：闭上眼后，你感觉怎样？ （2）孩子们，你观看到了什么？那一刻你最想做的是什么？ （3）你来帮忙他。你什么感受？ （4）你得到了别人的帮忙，心里怎么想？体验聋哑人 师：是啊！得到别人的帮忙，我们心怀感恩。课前，教师布置你们学唱感恩的心，我们一起来演绎一下。 表演唱。你知道哪些动作的意思？遇到聋哑人时，我们可以用手语与他们沟通。共同学习手语：“伸出爱的手，让我帮帮你”。 情景表演：现在徐教师就是一位聋哑人，你用学习的手语，来表达一下。 体验肢残人 遇到盲人时，我们可以为他们引路，遇到聋哑人时，我们可以用手语和他们沟通，那么遇到肢残的朋友时，我们又能做些什么呢？

5、 （1）、单手系红领巾体验。 规章：只用左手系，右手背在身后。（一分钟） （2）、说说你有什么感受？ （三）、帮忙残疾人 (1)、通过一次次的体验，我们真实感受到残疾朋友们有眼睛却看不到五彩缤纷的世界；有耳朵却听不到奇妙的声音；有嘴巴却说不出心中的千言万语；残缺的四肢阻挡了他们前进的脚步。他们需要我们伸出爱的手，可是有些人却深深地伤了他们的心。 (2)、情景剧表演（三段小剧）课件出示：，请一个孩子来读读。采访：听了她的心声，你们有什么感受？ (3)、（相机板书：帮忙敬重 关爱 鼓舞） (4)、最近几年，我们国家提出全社会要为残疾人制造“无障碍”的生活环境。熟悉吗？这是残疾人专用的标志。（课件出

6、示） （5）、通过观看和查找资料，你了解到有哪些残疾人专用的设施呢？ （盲道、行动不便利的残疾人的下坡道、残疾人专用厕所、公交车上的残疾人专座、有声音的红绿灯） (四)、学习残疾人过渡：残疾人在身体和生活等方面虽然与我们不同，但他们和我们一样具有奋勉图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上用不同的方式为社会作奉献。这种精神难能珍贵，值得我们学习。 1、你知道残疾人身残志坚的故事吗？沟通一下。（学生沟通） 2、课件呈现坚韧拼搏组图（配乐：命运） 张海迪：5岁时患了脊髓血管瘤，胸以下全部瘫痪。却发愤学习，成为身残志坚的典范。她说：“活着就要做个对社会有益的人！” 千手观音：这是一群聋哑姑娘。生活在无声

7、世界里的她们，克制了重重困难，精彩的表现值得全部人为她们喝彩！体育健儿：在运动赛场上，同样少不了他们自信、强健的身影！ 3、小结：这些残疾朋友，他们虽身残但志不残，他们和我们一样有幻想，有追求。他们自强独立，他们坚韧拼搏，他们顽强不屈，他们制造着一个又一个的生活奇迹！他们值得我们伸出爱的手，去帮忙，敬重和关爱他们！ (五)、拓展延长 深化主题 1、生活中除了残疾朋友需要我们的关爱，还有哪些人也需要我们帮忙？课件出示：灾难中的人们、绝症的儿童、老年人等图片。师：当别人需要帮忙时，我们应当怎么样？（伸出爱的手，尽我们的力量帮忙他们。） 2、我知道，我们班上有几个孩子，在今年暑假的社会实践活动中，他

8、们就走入了一群需要帮忙的人中，现在请她们来谈谈自己的感受。 3、你有帮忙别人的经受吗？请与大家共享。 师：孩子们，我听懂了（课件出示） 我们的爱是笑脸。我们的爱是问候。 我们的爱是帮扶。 我们的爱是让座。 我们的爱是牵引。 我们的爱是捐出的零花钱。 5、总结：配乐 孩子们，我听到你们心中那爱的泉水在欢快地流淌。让你们的爱，让我们的爱，让全部人的爱汇成这爱的河流，感动着你，感动着我，感动着他。让爱永恒，让情永驻!让我们的世界永久布满着爱! 四年级上册思想品德教学设计:当危急发生的时候 课 题 其次单元 安全地生活 教学 内容 当危急发生的时候 编写人 周炜 总课时数 3 第（3）课时 授课时间

9、年 月 日 本课时 教学 目的 要求 、了解生命的重要性，懂得珍惜生命。 、学习消防学问，具体了解对火灾的处理方法。 、知道当危急发生的时候要机灵、英勇，不惊慌，不蛮干。 重点 难点或 关键 、学会拨打119，当地时间危急发生的时候能够机灵、英勇，不惊慌，不蛮干。 、学会火灾逃命的方法。 教学具预备 电脑、课件，实物投影仪。 教 学 过 程 教案补充或修正 一、导入： 师：同学们，让我们一起来回想一下，我们每天早上上学去的时候，家里人都对我们说了些什么？ （学生答复多数会是交待安全的话） 师：为什么每天都说同样的话呢？一个人的生命是宏大的，他可以有很多的创造制造，有可能转变人类的生活。同时我们

10、的生命又是脆弱的，危急时时都在我们的身边。请大家一起来看大屏幕，这是发生在我们宁安市的一次空前的大灾难：2023年6月10日下午3时15分，正值我们还宁静的坐在教室内读书的时候，一场由瀑雨引发的山洪无情地冲进了沙兰镇中心小学，洪水夺走了100多个幼小的生命，给很多家长和教师心中留下了永难磨灭的创伤。（课件展现图片，教师讲解） 师：当危急发生的时候，我们应当怎么办？下面我们就来共同学习沟通当危急发生的时候。（课件出示课题） 二、师生互动活动： 、如何拔打119 创设着火了的情境（由两名学生表演创设情境，一名演家中着火了的小仆人，小仆人看到着火了惊慌地乱喊乱叫；一名演大火，叫嚷着要烧了一切。） 师

11、：遇到这样的状况，他这样慌里惊慌、乱喊乱叫对不对？应当怎么做呢？ 教 学 过 程 教案补充或修正 （学生争论沟通后多数会说不要惊慌，快打119。依据状况打算用不用全班争论） 、与119对话 表演：大火围着小仆人转，小仆人打了119拿着电话问全部学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？ 师：下面我们就请每一组都来争论，制定拨打119的详细过程，一会用表演的方式来汇报争论的结果。 （教师依据学生的表演状况组织学生得到体的方法） 三、火灾自救方法 （教师课前布置学生调查火灾中逃命的方法，要求记住是如何得到的逃命方法） 、（表演：拨打完119后，小仆人松了一口气，说：“这回我可以坐下来等消防员叔叔

12、来救我了。”） 师：他这样做对不对，为什么？ 生：不对。 师：那他应当怎样做才对呢？ 生：逃离火灾现场。 师：现在我们都置身于楼房的火海之中，楼道是不行能走了，消防队正在赶来，请各组沟通你们调查的收集到的火灾逃命方法，选出最快、最有效的逃命方法，用你们自己的形式汇报给大家。 各组沟通后汇报，教师和学生可以对每一种方法提出自己的问题，检验是不是有效。评比出最有效的一种方法推广。 四、总结 你认为学了本节学问对你有哪些帮忙？ 五、调查任务 回家后调查其他危急发生的时候的逃命方法 。 教后反思 小学四年级上册思想品德教案:家庭小帐本 课 题 第三单元 花钱的学问 教学 内容 家庭小账本 编写人 周炜

13、 总课时数 4 第（1）课时 授课时间 年 月 日 本课时 教学 目的 要求 1、知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活开支的多种类型。培育学生调查、分析以及收集、整理、运用信息的力量。 2、感受劳动的辛苦，增进对劳动成果和劳动者的敬重。 3、学习合理消费，养成勤俭节省的好习惯。 重点 难点或 关键 1、调查了解家庭的收入都有哪些，以及家庭生活开支的状况，给家庭的生活开支分类，知道哪些是必要的开支，学习合理消费，体会父母挣钱的辛苦。2、在日常生活中能够真正地体会金钱的来之不易，能够学会在生活中记录家庭的收入与支出，建立家庭小账本，从小养成勤俭节省的好习惯。 教学具预备 教 学 过 程 教案补

14、充或修正 一、自主探究，综合分析 将全班学生分成若干小组，每组发一份家庭当月收入、支出调查表，课前布置学生通过观看或向父母询问，了解父母或家人的工作、劳动状况，获得的总收入以及各项支出，并将其记录下来，为上课做预备工作。一方面使学生对家庭收入和支出有了一个简洁的了解；另一方面熬炼了学生收集信息和整理资料的力量。（附家庭当月收入、支出调查表 家庭当月收入、支出调查表 200 年 月 调查人： 父母的工作状况 总收入 各项支出 日常生活 学习教育 消遣 医疗 赡养老人 保险 储蓄 其他 教 学 过 程 教案补充或修正 二、汇报结果，争论分析 导言：亲爱的同学们，“钱”这个词我们不仅每天都要说，而且

15、每天都要用到它。例如，我们早晨起来要洗脸、刷牙，这时用的水要交水费，毛巾、香皂、牙刷、牙膏要到超市去买；一天当中吃的粮食、蔬菜、水果等也需要钱；这一天假如生病了，还要去医院买药、打针以上一系列活动哪一样离了钱都不行，钱对于人们来说真是太重要了。那么钱是怎么来的，人们又应当怎样去支配它呢？下面请我们的“小小调查员”汇报调查的结果。（生：汇报调查结果） 1各小组以小品、图画、讲故事、演示文稿（调查结果制作成演示文稿，通过大屏幕展现给大家）的形式沟通各自的调查状况和感受。 2各小组将全部的家庭收入方式分类，看看这些收入方式有什么不同。 争论：人们的主要收入方式或自己家的主要收入方式有哪些？（父母的工

16、资、打工的收入、做生意的收入、存款的利息、股票） 师小结：由于社会需要和分工的不同，家庭状况的不同，我们每个家庭的收入方式也各不一样，我们的家庭成员每天都在辛苦地劳碌着，让我们为他们欢呼！为他们喝彩！由于他们是宏大的！ 师生互动：伴随音乐共同背诵悯农，体会父母劳动的辛苦。 3师：社会进步，货币就要流通，那么我们每个家庭又是怎样支配这些收入的呢？（各小组将支出进展分类，师统计，绘制“支出分类统计表”） 4师小结：假如我们把家庭的收入和支出合理安排，可以有规划地安排家庭的生活，你觉得这样好吗？（建议学生建立“家庭小账本”，将家庭收入合理安排） 5观看“支出分类统计表”，争论：哪些是必要的支出？哪些

17、开支可以节约？如何节约？（教育学生从小养成勤俭节省的好习惯） 6辩论赛：“日常生活的支出无法节约”。 正方：日常生活的开支可以节约。 反方：日常生活的开支不能节约。 师：正反方产生两种不同的态度，下面有一个铁匠的儿子对钱也有两种不同的态度。 教 学 过 程 教案补充或修正 7短剧观赏：铁匠的儿子与铜钱的故事。 师：通过观赏上面的小短剧，你是否体会到钱的来之不易！我们所花的每一分钱都包含着父母的辛苦与汗水，我们要珍惜父母的劳动成果。 三、总结评价 1对学生调查的结果赐予补充； 2评比出优秀小组和调查员。 板书设计 第一课 家庭小账本 收入（ ）支出 （ ） 支出分类统计表 一组 二组 三组 四组

18、 日常生活 学习教育 消遣 医疗 赡养老人 保险 储蓄 其他 教后反思 新人教版四年级上册平行于垂直教学设计 【教学内容】 人教版四年级上册教材第64，65页。 【教学目标】 学问与技能目标： 1、使学生初步理解垂直与平行是同一个平面内两条直线的两种特别的位置关系。 2、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步熟悉平行线、垂线。 过程与方法目标：学生在小组合作学习的过程中理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，培育学生的空间观念及空间想象力量，合作探究力量。 情感、态度与价值观目标： 1、 通过争论沟通，使学生独立思索力量与合作精神得到和谐进展。2、 学生在详细的情境中感受“垂

19、直与平行”来源于生活，在学问形成过程中体验数学的价值。 【教学重点】 正确理解“同一个平面”“相交” “相互平行” “相互垂直” “平行线” “垂线”等概念，进展学生的空间想象力量。【教学难点】 正确推断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。 【教学用具】白纸、尺子、三角板、水彩笔一支、小棒、多媒体教学过程： 一、画图感知、讨论两条直线在同一平面内的位置关系。 1、 今日这节课教师请来了一个老朋友，他是一条直线，那么直线有什么特点呢？ （没有端点，可以向两边无限延长） 师：直线就像孙悟空的？生：金箍棒。 2、想象活动（想象纸面上两条直线

20、的位置关系） 师：教师和同学们都有同样的一张纸,现在请大家拿出来平放在桌上摸一摸这纸，然后谈谈你的发觉。 生：这张纸很薄。生：这张纸的外表是平平的。师：也就是说我们手中的这张纸的面是一个平面。 （学生活动感知纸面是一个平面。）师：同学们我们现在来想象一下，假如把这个面无限扩大，闭上眼睛想象一下，它是什么样子？生：很大很大，越来越大。 （学生闭上眼睛想象）师：假如在这个无限大的平面上，消失了一条直线，又消失一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的状况呢？（学生想象） 3、在纸上画出想象中的两条直线。 每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把

21、你刚刚的想法画下来。留意，一张白纸上只画一种状况。开头吧。（学生试画，教师巡察） 设计意图：通过学生的观看与想象，感知并感受无限大的平面。为下一步进展两条直线间位置关系的想象供应一个可操作的平台。想象平面上消失两条直线，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条的消失，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培育学生空间想象力。一张纸上只画一种状况，目的提高学生分类时的可操作性。 二、观看分类，了解平行与垂直的特征。（一）展现各种状况。 1、请你的同桌观赏一下你的作品。 2、将你自己的作品展现给你所在的小组同学，并选出几张有代表性的作品（小组沟通）。 师：哪个小组情愿上来把你们的想法展现给大

22、家看看？ （小组展现，将画好的图贴到黑板上） 师：认真观看，你们画的跟他们一样吗？假如不一样，可以上来补充！（假如学生没有把全部的状况都想到教师赐予补充） 教师给学生的作品进展编号。 师预设有以几种两条直线的位置关系： 设计意图：在学生自己确定了想法之后，再在小组中沟通。充分利用学生自己的学习力量，然后选出有代表性的状况，展现在黑板上，其他小组观看后，补充不同的状况，这样学生的学习活动就经受了一个从个人到小组再到全班的逐层递进的过程。使在同一平面内两条直线间位置关系的各种状况，可能地通过学生的思索、想象、动手操作呈现出来，为分类供应材料。 三、师生共同探究 提醒平行与垂直的概念 (一)提醒平行

23、的概念 1、那剩下的这组直线相交了吗？（没有）想象一下，画长点，相交了吗？（没有）再长一点，相交了吗？（没有）无限长，会不会相交？（不会）（边提问边用课件演示） 2、那么，像这样在同一个平面内的两条直线画得再长再长也不会相交，你们知道这种在同一平面内永不相交的两条直线在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线是平行线，这两条直线相互平行。（板书：相互平行）（学生试说不完整的概念） 3、小结： 象这样在同一平面内，永久不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。（课件出示，并让学生齐读概念） 4、你们知道为什么要加“相互”吗？（学生答复） 教师用谁是谁的同桌来说明平行线间的关系。 课件演示

24、，教师强调：平行是两条直线之间的位置关系，可以说直线L1与L2相互平行，或者说L1平行于L2，L2也平行于L1。能不能说L1是平行线？ 5、你觉得在这句话中，还应留意哪些词？ 学生答复（同一平面、不相交） 师：“同一平面”是什么意思？（学生争论）学生发言后师举例帮忙学生理解，强调：推断两条直线是否是平行线时“在同一个平面内”和“不相交”这两个条件缺一不行。指出假如不在同一平面的状况，以教室的几个墙面为例。（假设在教室前面的墙面上画一条直线，然后在教室的侧面画一条直线，它们不相交但它们平行吗？） 6、辨析练习：课件出示，请学生推断并说出缘由。（二）、提醒垂直的概念 1、咱们再来看看两条直线相交的

25、状况。你们发觉了什么？（都形成了四个角） 2、你认为在这些相交的状况中哪种最特别？（相交形成了四个直角）3、两条直线相交成直角，而其他状况相交形成的都不是直角，有的是锐角，有的是钝角。 4、你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（学生验证：三角板、量角器）（板书：成直角） 5、你们知道在同一平面内，两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗？（相互垂直）什么叫相互垂直？谁能用自己的话说说。（学生试说） 课件出示相互垂直的概念，让学生齐读。6、强调其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 出示直线a1和a2相互垂直的状况，让学生说说它们之间的关系。 即：直线a1是a2的垂线，或者

26、说a1垂直于a2， 也可以说a2是a1的垂线，或者说a2垂直于a1。 7、强调看两条直线是否相互垂直的关键是看它们相交所成的角是否直角，与两条直线放置的方向无关。 四、 练习稳固，深化垂直与平行的理解。 1、你能在运动场上找出平行或垂直的现象吗？（课件出示主题图） 2、生活中我们经常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？（学生举例后教师适当添加学生没想到的例子。） 3、小结：通过刚刚的学习，我们已经知道了同一平面内两条直线间有两种关系一种是相交，一种是不相交。同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行；假如两条直线相交成直角，那么这两条直线相互垂直。 4、提醒课题。（

27、板书课题） 五、拓展延长，进展空间观念。 下面咱们一起来做个嬉戏，（出示小棒）每根小棒代表一条直线。教师在电子白板上画图，学生用小棒在自己的课桌上摆放小棒。 （1）先摆一根3号的小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒平行。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒平行。认真观看1号和2号小棒，说说你们发觉了什么？（相互平行）看看你摆的是不是相互平行？想象一下，有多少条直线跟3号小棒平行？（2）先摆一根3号小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒垂直。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒垂直。想象一下，有多少条直线跟3号小棒垂直？认真观看1号和2号小棒，说说你们发觉了什么？（相互平行）看看你摆的是不是相互平

28、行？六、 总结: 师：这节课你有什么收获？ 学生谈自己的收获。结合学生所谈收获教师总结全课。 师：同学们你们都满载着收获，我们的生活离不开数学，数学能使我们生活变得更加有序，更加美妙，让我们都做有心人吧！去感受数学的美，去感受生活的美。七、 作业： 1、回家后连续查找生活中垂直与平行的现象，讲给你的父母听，并说一说它们有什么作用？ 2、动手折一折：（！）、用一张白纸折出两条相互垂直的折痕线。 （2）、用一张白纸折出两条相互平行的平行线。 八、板书设计 垂直与平行 不成直角 相交 同一平面内的两条直线 成直角 相互垂直 不相交 相互平行人教版四年级语文颐和园教学设计 教材分析： 颐和园是一座依山

29、抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。” 人教版九年义务教育小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 学情分析： 1、四年级学生具备了肯定的阅读理解力量，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进展搜集的力量，但

30、对搜集到的资料整理力量还有待培育 4、在写游记类的文章，能够根据巡游的挨次进展描写，但是在详细观看某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 教学目标： 1.学问目标： 理解课文内容，感受课文内容的美丽。 2.技能目标 通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力量，提高学生的阅读力量。 借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。 3.情感目标： 体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。 教学重点： 引导学生感受颐和园中景物的特点。 学习本课的观看和描写景物的方法。 教学难点：学习本课的观看和描写景物的方法

31、。 教学思路： 颐和园一课，根据巡游的挨次，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的美丽风光。在教学中，我让学生熟悉到巡游景物要有肯定的挨次，并留意观看点的转移;同时还要留意描写景物的表达方法。所以在教学颐和园一课，我根据了“理清挨次”“抓住特点”“绽开想象”这一思路进展了本课设计。 教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结描写长廊的方法(先看整体看廊内看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说在不同的位置，不同的角度观看景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培育了力量。 在学习

32、“昆明湖”这局部时，我针对本单元的训练重点，采纳了“小导游”的教学方法，在学生读文的根底上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各局部的景点。 这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。 颐和园中每局部景物的特点不同，所采纳的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，到达教给学生方法，培育学生力量的目标而进展教学。 教学预备： 教师预备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。 学生预备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。 教学过程： 一、初读课文， 理挨次。 1、揭题，读课题。 2、自由读文，思索：巡游颐和园，看景物是根据怎

33、样的挨次呢?(巡游) 3、你能看着示意图，把巡游颐和园的挨次说一说吗? 4、教师小结：在文章中，介绍巡游挨次时，很留意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： (生齐读。) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的(长廊 )。 走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。 ( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。 从万寿山下来，就是(昆明湖 )。 5、教师板书： 长廊 万寿山 昆明湖 过渡：让我们跟着去细细游赏这漂亮的颐和园吧。 (设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么挨次写的?写了哪几处景点?”这一问题。由于在预设时学生可能说不出挨次，所以我出示了颐和园的景点示意图

34、，学生在初读课文的根底上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的挨次学生便了然于胸了。再出示文章表达巡游挨次的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作挨次及语言的表述。) 二、学习“长廊”特点 1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢? 请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够表达长廊特点的词语或句子。 2、沟通：出示幻灯 能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗? 指名读，师范读，齐读 绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没

35、谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 “长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百 “七百多米”也许有多长?(熟识距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉?(一眼望不到头) (齐读)，用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗? 小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。 体会廊内的“艺术美” (师随机总结) “人物、花草、风景”画的内容 “五彩的画”颜色多，美丽 “几千幅画没有哪两幅是一样的”通过比拟(师板书：.没有.一样.) 说明画的不仅多，而且

36、内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来到达了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢? 你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。 过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢? 体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。 你喜爱花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢?播放画面 师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传奇，花草鱼虫. 还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是一样的，教师怎么能放得完呢? 说话：走进这样的

37、长廊，就像 。(指名说) 师引导学生练习说话，屏示： “走进这样的长廊，就像.” 师：这里有神话故事，有民间传奇，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.” 这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像. 这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 带着这样的情感，我们再来读长廊。(配上琵琶乐) (设计意图：语文课程标准中指出了阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我让学生比拟长廊与学校操场的长度，通过比拟加深对文章内容的理解，并以

38、朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的风光很美，课件中预备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟到达肯定的情感认同后，我才消失图片和学生一同观赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，骄傲感便会油然而生。此时，对学生进展“走进这样的长廊，就像.”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。) 过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，

39、长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那是怎样看长廊的呢? 5、 屏示：师引读 整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。 看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。 看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 小节：原来就是这样看长廊的，生读 先整体看，再看廊内，最终看廊外 游颐和园要有挨次，介绍详细的景物原来也是特别讲究挨次的。就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比拟写出了长廊的美。 (设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这

40、局部教学中，引导学生突破难点，体会观看的方法，为下个环节的自学做好预备。) 过渡： 游完善丽的长廊，我们就来到了万寿山， 又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢? 三、学习“万寿山” 1、出示自学提示： 自由读3-4节， 想一想，又是怎么看它们的呢?画出表示巡游挨次变化的词句。 这些景物特点的词句， 再细细地品读。 2沟通： A来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看 向下望 正前面 向东远眺) B教师引读：在不同的位置，看到的景物是不同的。 C这些景物又有什么特点呢?(学生沟通，师随机点拨、小结。) “高”_ “屹立”一词很精确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是佛香阁 颐和园的风

41、光大半收在眼底高 “闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮美 光荣夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的雄伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的雄伟气概。 (男生读) 壮丽：站在佛香阁的前面对下望，看到万寿山上怎样的景象呢? 依据课文内容填空： ( )树丛 ( )琉璃瓦屋顶 ( )宫墙 一排排( )的宫殿 这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山风光的壮美。 昆明湖的美： “昆明湖”静 绿。屏示： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖

42、面上渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。假如用“划”呢? 读句子，发觉问题，区分“滑”和“划” (女生读)要求读出昆明湖的静美。 (设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。在这局部教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过引读这一读书方法让学生感悟不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比拟“划”和“滑”的不同效果，体会用词的精妙) 过渡：在这儿，先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观看的角度写出了万寿山的美，也是很有挨次的。在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是. 四、学习“昆明湖” 1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖